第五講：修辭手法教學目標教學目標辨析常見的修辭手法；了解修辭手法的表達效果；生疏記敘文修辭答題思路。考察形式考察形式劃線句子運用了什么修辭手法？劃線句子表達效果是什么？作者運用了什么手法？這樣寫有什么好處？教學支配教學支配建議授課時間：100min學問導入（5min）學問詳解（75min）學問梳理（10min）課后練習（10min）教學環節教學環節學問導入：猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？通過猜謎引出比方，講解修辭手法。學問詳解：修辭手法是為提高表達效果，用于各種文章或應用文，在語言寫作時表達方法的集合。學校階段常見有：比方、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶等。比方：即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相像點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。作用：生動形象，簡潔理解排比：是把結構相同或相像、意思親密相關、語氣全都的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法（三句或三句以上）。作用：增加氣概，有利于情感表達。擬人：是把事物人格化，將原來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。作用：生動形象，富有情趣。夸張：為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。作用：突出特征。設問：為了引起別人的留意，有意先提出問題，然后自己回答。猛烈情感。作用：自問自答，有利于引起讀者思考。反問：用疑問形式表達確定的意思，用確定形式反問表否定，用否定形式反問表確定，只問不答，答案暗含在反問句中。作用：增加語氣。例文分析：丁香花初識丁香花，是在廢品站里。少年時代的我和家長去廢品站賣廢品，在廢紙堆里我發覺了一本品相還不算殘缺的書，便抽出來翻看，廢品站老板揮揮手說，拿去吧，送你了。那是一本園藝學的專業書籍。書中有一段這樣寫道：丁香花是木犀科丁香屬落葉灌木，屬于有名的庭園花木，開花繁茂，花色淡雅，習性強健，栽培簡易，因而在園林中廣泛栽培應用。丁香花是雅俗共賞的觀賞植物，開時芳香滿目，芳香遠溢。露植在庭院、園圃，用盆栽擺設在書室、廳堂，都會令人感到風采秀麗，清艷宜人。二識丁香花，是在收音機里，聽陳涌泉先生的單口相聲，說到乾隆皇帝和劉墉賭賽對聯，乾隆出了個上聯：冰涼酒，一點二點三點。陳涌泉先生說，這個上聯出得有相當的難度，搶了先機，你要是再對四點五點六點什么就不新穎了。劉墉不慌不忙地給乾隆叩了個頭，說，皇上，臣給您對：丁香花，百頭千頭萬頭。呵呵，這個百頭千頭萬頭實在令人豁然開朗：丁是百字頭，香的上半部是千字頭，花在上半部，是繁體字萬字的頭，正和行書體冰字的那一點遙相呼應，異曲同工。百頭千頭萬頭不但寫意而且烘形，讓我不由自主地去回想，丁香樹在哪兒？它開花時到底是什么樣子來著？我18歲那年跌入了一生的第一個低谷。我學業優良，高中畢業時躊躇滿志地預備選擇一所自己稱心的高等學府。那是在1985年，高校招生體檢標準上明確規定患有幾種病癥者不能投考任何高校，其中一種是重度失聰，兩米內聽不見耳語。這一條正是為我量身打造的，我完全符合標準。我眼巴巴地看著同學們紛紛從我身旁經過走進考場，明白了唐代劉禹錫為什么寫了那兩句詩“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。我根本聽不清同學們輕快，自信的腳步聲，只能在模糊記憶里搜尋幼時的一場高燒，及退了我高燒的同時摧毀了我聽力的注射藥物——雙氫鏈霉素。我眼睜睜地看著同學們考完一科后有的興奮有的緊急有的懊喪地從考場出來。嘴里充溢著積年藥液的苦味。我當了鐵路工務段的一名筑路工人。施工現場在百公里外的隔壁灘上，每天坐著火車哐當哐當地出去，再哐當哐當地跑回來，日不出而作，日落也不息。深夜里，我拎著空飯盒兒從火車上下來，先走大大路后鉆深胡同，快看到家門時，我先看到了它，丁香樹。原來它長在這里，深胡同里的路燈下，原來它開放在這時。春天里，無從查考誰種下了它，卻生長得如此恰到好處，眼前消滅出陳涌泉先生那滑稽好玩的臉，乾隆先生那威儀天下的尊容，劉墉先生那高深莫測的鍋背。呵呵呵地笑了。放下飯盒坐在丁香樹下的大路牙子上，把疲乏不堪的身體在萬籟俱寂的花香馥郁中熨帖開來，自然是一種滿足，也帶來了淺淺的心酸。少年初識愁味道，我發覺丁香花是一種說話聲音不高也不怎么爭搶話頭的花。它甚至不愛說話，春天是個絢麗的季節，然而又乍暖還寒陰晴不定，急著報春的花枝往往最易落入風塵，人生是奇特的，然而人這一生有多少悲歡需要我們去面對？我間或抬抬頭，望望開成了紫色的樹冠，它在微風里微微甩擺。它不看我，我不問它什么，它也沒回答我什么。我不說話，它也不說話。它或許在和風說話，我也聽不清楚它們在聊什么。我只想這么在花樹下坐著，沒有理由地始終坐下去，我只想沉醉……我就養成了這個無意中的習慣，無論時間讓我走到哪里，每逢春夜，丁香的花期里，我總要在路燈和樹影下，停一停。問題：畫線句運用了什么修辭手法，有什么表達效果？推斷手法運用了排比修辭手法，三個句式相同。結合語境生動形象地寫出了“我”當時看到丁香花時的聯想，增加語勢，強化感情。表達了作者對丁香花的寵愛與贊美。答案運用了排比修辭手法。生動形象地寫出了“我”當時看到丁香花時的聯想，增加語勢，強化感情。表達了作者對丁香花的寵愛與贊美。Step1:推斷修辭手法；Step2:回到文中位置，聯系上下文結合作用進行分析。答題思路：運用了......（手法），生動形象（作用）......,表達/表現......（情感/主旨）練一練1：《牧場之國》（節選）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條水道之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時格外專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好像牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。②這就是真正的荷蘭。這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的水道，沒有什么能夠阻擋它們奔馳到遠方。③寬廣無垠的原野好像歸它們全部，它們是這個自由王國的仆人和公爵。問題：畫線句運用了什么修辭手法，有什么好處？推斷手法運用了比方和擬人修辭手法，把牛犢比做貴婦人，把老牛比做牛群的家長。結合語境賜予牛犢和老牛以人的神態，把他們寫得生動形象。答案運用了比方和擬人修辭手法。賜予牛犢和老牛以人的神態，把他們寫得生動形象。Step1:推斷修辭手法；Step2:回到文中位置，聯系上下文結合作用進行分析。答題思路：運用了......（手法），生動形象（作用）......,表達/表現......（情感/主旨）練一練2：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。問題：畫線句運用了什么修辭手法，說明白什么？推斷手法運用了夸張修辭手法，放大了西沙群島魚的數量。結合語境突出了海中的魚格外的多。答案運用了夸張修辭手法。突出了海中的魚格外的多。Step1:推斷修辭手法；Step2:回到文中位置，聯系上下文結合作用進行分析。答題思路：運用了......（手法），生動形象（作用）......,表達/表現......（情感/主旨）練一練3：黃山云霧黃山，素有“人間仙境”的美譽。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。明代有名的地理學家徐霞客對黃山更是推崇備至，曾留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的贊譽。這句話，至今仍舊得到游人的共鳴。我觀賞過詭秘的阿里山云霧，目睹過奇特的泰山云海，卻從沒觀察過黃山這樣的云霧。黃山的云霧真白啊，白得就像是一匹匹輕紗，又猶如剛剛下過的白雪，那么潔凈，那么潤澤，那么晶瑩剔透。黃山的云霧真奇啊，每當日出之前，山谷中就霧起云騰，鋪天蓋地而來，似海不是海，如煙不是煙，間或來一陣風，云霧翻滾，變化萬千。這時，奇峰、怪石、古松在云霧中時隱時現，這景致真是叫人嘆為觀止。當太陽升起，連忙，霞光萬道，云霧就變得五光十色，絢麗多彩。黃山的云霧真長啊，就像是一張大幕把整個天地都掩蓋起來似的，白茫茫的一片，讓你向東望不到頭，向西也望不到尾，這氣概頗為壯麗，真是“綿綿長飄三萬尺，疑是銀河降人間”啊！問題：其次自然段運用了什么修辭手法，說明白什么？推斷手法運用了比方和排比修辭手法。結合語境生動形象地寫出了黃山云霧的特點。答案運用了比方和排比修辭手法，生動形象地寫出了黃山云霧的特點Step1:推斷修辭手法；Step2:回到文中位置，聯系上下文結合作用進行分析。答題思路：運用了......（手法），生動形象（作用）......,表達/表現......（情感/主旨）

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課后練習課后練習精確?????猜出下列句子運用了什么修辭手法。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。