第26課《詩詞五首——飲酒、春望》說課稿2024—2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課以統編版語文八年級上冊第26課《詩詞五首——飲酒、春望》為教學內容，旨在通過深入解讀這兩首詩詞，培養學生的古典文學素養，提高審美情趣和鑒賞能力。課程結合八年級學生的認知水平，通過對詩詞的逐句解析、背景介紹和情感體驗，使學生更好地理解詩歌的內涵，感受詩人的人生感悟和家國情懷，為今后的文學學習和創作打下堅實基礎。二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點

①理解并背誦《飲酒》、《春望》兩首詩詞，掌握詩詞的基本內容和結構。

②分析并體會詩人陶淵明、杜甫在作品中所表達的情感和思想。

③掌握古典詩詞的鑒賞方法，能夠運用到其他詩詞的閱讀中。

2.教學難點

①理解《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的意境及其背后的哲學思想。

②深入剖析《春望》中“國破山河在，城春草木深”的家國情懷和歷史背景。

③感知并表達詩詞中的審美情感，尤其是對詩人情感變化的細膩把握。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：PPT教學課件、詩詞朗讀音頻。

3.課程平臺：校園網絡學習平臺。

4.信息化資源：電子版詩詞原文、背景資料、詩人簡介。

5.教學手段：小組討論、課堂提問、互動式教學。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示《飲酒》和《春望》的美麗畫面，引導學生初步感受古典詩詞的魅力，并提出問題：“你們覺得這兩首詩分別描繪了怎樣的景象？”

回顧舊知：回顧之前學習過的古典詩詞，讓學生分享自己最喜歡的詩句，引導學生思考詩詞中的情感表達。

2.新課呈現（約40分鐘）

講解新知：詳細講解《飲酒》和《春望》的作者、背景、詩句含義及詩歌表達的情感。

舉例說明：通過分析詩中的具體意象和修辭手法，幫助學生理解詩人如何通過詩詞表達情感。

互動探究：將學生分成小組，討論兩首詩中的難點和亮點，引導學生深入探究詩詞的內涵。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生選擇一首詩進行仿寫，嘗試運用課堂上學到的詩詞表達技巧。

教師指導：在學生仿寫過程中，教師巡回指導，針對學生的疑問和困難給予解答和幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

5.作業布置（約5分鐘）

布置課后作業：要求學生熟讀并背誦《飲酒》和《春望》，并選擇一首自己最喜歡的詩進行鑒賞分析，下節課分享自己的心得體會。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《陶淵明集》、《杜甫全集》：提供詩人其他詩詞作品，以便學生更全面地了解詩人的創作風格和思想情感。

-《古典詩詞鑒賞指南》：幫助學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。

-相關歷史文獻：如《資治通鑒》、《史記》等，幫助學生了解詩歌創作的歷史背景。

-詩詞鑒賞視頻講座：邀請專家講解《飲酒》和《春望》的鑒賞要點，輔助學生深入學習。

2.拓展建議：

-閱讀詩人其他作品：鼓勵學生課后閱讀陶淵明和杜甫的其他詩詞，以加深對詩人風格和情感的理解。

-參觀博物館或文學展覽：組織學生參觀與詩詞相關的博物館或文學展覽，讓學生更直觀地感受詩詞背后的歷史和文化。

-開展詩詞創作活動：鼓勵學生嘗試自己創作詩詞，將所學知識應用于實際創作中。

-參與詩詞朗誦比賽：組織學生參與校內外的詩詞朗誦比賽，提高學生的詩詞朗誦能力和表達能力。

-利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線詩詞鑒賞課程、文學論壇等，進行自主學習和交流。

-寫作鑒賞文章：鼓勵學生撰寫關于《飲酒》和《春望》的鑒賞文章，深化對詩詞的理解和分析能力。

-組織詩詞講座：邀請文學專家或教師舉辦詩詞講座，分享詩詞鑒賞的心得和技巧。

-開展詩詞主題研討會：定期舉辦詩詞主題研討會，讓學生分享自己的學習成果和感悟，互相學習交流。七、教學反思與改進在完成了《詩詞五首——飲酒、春望》的教學后，我進行了深入的反思，希望通過這次反思活動，評估教學效果并識別出需要改進的地方。

首先，我發現學生在理解詩詞的情感內涵方面做得不錯，但在分析詩詞中的修辭手法和意象方面還有待提高。學生們能夠感受到詩人的情感，但對于詩中的隱喻、象征等修辭手法理解不夠深入。未來，我計劃在講解詩詞時，更加詳細地介紹這些修辭手法的運用，并通過具體案例分析，幫助學生更好地理解和欣賞。

其次，學生在課堂上的參與度較高，但小組討論的深度不夠。有時討論變成了簡單的意見交換，缺乏深入的思考和探討。為了改善這一點，我打算在未來的課堂上，設定更具體、更有挑戰性的討論問題，引導學生進行深入思考。

另外，我在教學過程中發現，有些學生對詩詞的背誦并不積極，這可能是因為他們沒有充分理解詩詞的意義。為了提高學生的背誦積極性，我計劃在教學中加入更多互動環節，如讓學生先嘗試用自己的語言復述詩中的意境，然后再進行背誦，這樣可以幫助學生更好地記憶和理解。

在作業布置方面，我發現有些學生并沒有認真完成作業，這可能是因為作業缺乏趣味性和挑戰性。未來，我會嘗試設計更具創造性和實踐性的作業，比如讓學生嘗試創作自己的詩詞，或者設計一個關于詩詞的微型項目，讓學生在完成作業的過程中，更加積極地投入學習。

關于教學資源的利用，我覺得可以進一步拓展。雖然我已經提供了一些拓展資源，但我覺得可以更多地利用網絡資源，如在線詩詞