第九章學前健康教育理論評析1當代健康教育模式2當代學前健康教育理論的分析第一節當代健康教育模式介紹一、健康教育的知信行模式(KABP)健康教育的知信行模式(KABP)(一)理論概述知是知識學習和接受有關健康的信息的過程信是對傳播的信息相信、信仰,并且形成一種信念行就是將已知的、并且相信的東西付之于行動健康教育的知信行模式(KABP)(二)在學前健康教育中的應用培養學前兒童的衛生行為習慣,增強幼兒自身保護健康的能力,是學前健康教育的最終目標。健康態度和行為基于一定的知識根底,接受的信息越多,掌握的知識越多,態度和行為的傾向性就越顯著。第一節當代健康教育模式介紹二、健康行動模式健康行動模式(一)理論概述信念系統動機系統效應系統強調情感領域健康行動模式(二)在學前健康教育的應用以情感為切入口通過兒童態度的轉變

影響其行為

第一節當代健康教育模式介紹(一)理論概述(二)在學前健康教育中的應用呈現了知情行之間非線性的復雜機制,揭示了對該行為所持的態度和客觀標準的結合思考的健康行為意圖是健康行為形成的決定因素。第一節當代健康教育模式介紹四、心理場論模式心理場論模式生活空間行為與移動力與力場緊張與張力系統(一)理論概述心理場論模式(二)在學前健康教育中的應用力場論能夠不僅可以解釋健康教育中的言行不一現象的復雜原因,其張力系統所揭示的健康教育的實施以及發生機制,為學前健康教育提供了策略:增強轉變力;減少抵抗力;同時增強轉變力和減弱抵抗力。第一節當代健康教育模式介紹五、健康信念模式TheHealthBeliefModel健康信念模式(一)理論概述健康信念是人接受教育,采取保健行為的關鍵,而健康信念的形成受到動機、對預防危害的重要性的認知以及對建議的信任程度等因素的影響。健康信念模式(一)理論概述個人的認知修飾因素行為的可能性健康信念模式(二)在學前健康教育中的運用加強學前兒童在幼兒園健康教育課程中的認知水平,改變學前兒童的認知結構,有利于提高學前兒童對疾病的易受性、嚴重性的主觀認知。健康信念模式(二)在學前健康教育中的運用潛在的危險預期的利益可能的困難第一節當代健康教育模式介紹六、社會學習理論社會學習理論(一)理論概述由直接的經驗由觀察社會學習理論(二)在學前健康教育中的應用通過樹立典范、示范等觀察學習,是學前健康教育中常用的手段。對于某些不適合運用親自體驗方式進行學習的內容,就可以利用觀察學習進行教育。第一節當代健康教育模式介紹七、PRECEDE/PROCEED模式PRECEDE/PROCEED模式(一)理論概述指教育/環境的診斷和評價中應用“傾向因素〞、“促成因素〞和“強化因素〞。PRECEDE的根本步驟PRECEDE/PROCEED模式(二)在學前健康教育中的應用表達了大健康教育觀從傾向因素、促成因素和強化因素三個方面涉及教育干預第二節當代學前健康教育理論的分析一、健康行為是學前健康教育理論的核心健康行為是學前健康教育理論的核心培養幼兒健康行為、養成健康的生活方式已經成為當前學前健康教育理論的核心。第二節當代學前健康教育理論的分析二、大健康教育觀是學前健康教育理論的視角大健康教育觀是學前健康教育理論的視角從家庭——社區——學校一體化角度看待健康教育第二節當代學前健康教育理論的分析三、預防模式是學前健康教育理論的關注焦點大健康教育觀是學前健康教