教學常規管理要求課/改/要/先/行常/規/要/規/范XX小學教學常規管理要求學習教學常規包括備課、上課、聽課、評課、作業布置與批改、考﹙測﹚試、學科活動、課外輔導、課后反思、教學計劃、教學檢查等基本內容。

老師：XX時間：20XX.XX什么是教學常規？教學常規包括備課、上課、聽課、評課、作業布置與批改、考﹙測﹚試、學科活動、課外輔導、課后反思、教學計劃、教學檢查等基本內容。建立并落實教學常規是穩定教學秩序、提高教學質量、全面推行素質教育的重要保證。目錄01、備課02、上課03、教學反思04、作業布置與批改05、課后輔導06、觀課07、評課08、考試與評價教學備課第1部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTONE課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.重點關注以下三個方面精選教學內容1、要備教材，但絕對不是由教材到教案的簡單“位移”。2、要對教材重新組織結構、把握脈絡、揭示內在規律。找準學生起點1、學生的學習起點是指學生按照教材學習要求應具有的知識基礎以及在此之上的理解、計算和實驗能力等。2、把握好學生的學習起點，進行難度適宜的教學，學生的學習就會更高效。探究實施過程1、教學有法，教無定法，教必得法……立足常規、倡導啟發、推行探究、鼓勵創新。2、理論上講，教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。02.精選教學內容整合資源,探究過程60%合理舍棄，突出重點20%吃透教材，感悟文本20%吃透教材感悟文本全面了解編者思路與編寫意圖，把握重點、難點。從而改變教學內容呈現方式，努力使教學內容生活化、情境化、動態化。整合資源探究過程按教學目標把教材知識、教參內容、訓練題有機統一起來。合理舍棄突出重點研究教什么，不教什么。03.精選教學內容學習疑點學習難點學習重點基礎知識文本內容①.學生是否已經掌握了或部分掌握了目標中要求學會的知識與技能？程度怎樣？②.學生間的差異如何？學生在學習某一內容前的起點能力是什么？③.哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學生間的合作學會？哪些需要教師講授？哪些需要點撥和引導等等。04.研究實施過程“自主、合作、探究”的學習方式，就是通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗等過程，真正讓學生學會學習、學會探究、學會創新，使“以學生發展為本”，以學生為主體，教師為主導的教學思想落到實處。.參與式活動課堂備課時，要設法找到信息技術與學科課程以及傳統教學手段的結和點，充分發揮信息技術的優勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習的積極性，提高學生信息素養及綜合能力。整合教學手段05.常規備課步驟學習疑點學習重點學習目標學習難點課時安排學習小結學習過程板書設計布置作業教學反思累計課時數第X課時例：1、草原課題精準上課第2部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTTWO課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.激趣導入起點準確導入要創設情境，集中學生的注意力，激起學生學習的熱情和興趣，引發學生的學習動機，使學生很快進入學習狀態02.講授精準探究有效三講講重難點；講易混、易錯點；講方法。探究有效要善于設計自主探究的問題情境。在教學中創造條件讓學生提問，并探討提出的問題，從而培養學生自主學習的能力。三精精確、精煉、精彩及時有效點撥要引導學生抓住關鍵線索；要引導學生思維具有深刻性、廣泛性和求異性。03.訓練扎實注重應用精選習題應做到：練有目的練有重點練有層次形式多樣針對性強及時反饋04.主動參與有效學習能讓學生思考的教師不要多講。學生思考能讓學生探究的教師不要替換。學生探究能讓學生動手的教師不能取代。學生動手能讓學生總結的教師不能包辦。學生總結教學反思第3部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTTHREE課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.課前反思----準備好了嗎？課前反思主要包括：01學習內容的選擇02學習目標的確定03學習思路的設計04學習策略的探索在課前反思中，還要搜集身邊教與學的資源，讓學生從熟悉的事物中發現新的意義，得到新的啟示。這便于有效、恰當地引導學生導入新課、更有針對性地探究、學習新知。02.課中反思----學生適應嗎？課中反思意味著教師面對課堂教學中學生可能出現的新情況、新問題或有些沒有預先考慮到的事情隨機作出判斷，并及時調整教與學的行為。03.課后反思----今后怎么上？課后反思意味著教師對剛剛結束的一節課總結得與失，以進一步完善。1總結渠道來自于兩個方面：其一是教師自身，其二是學生。2總而言之，寫好教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教教師在總結自己的體會與學生的反饋的基礎上，發現新的教學契機，為下一節課打下良好的基礎。作業布置與批改第4部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTFOUR課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.作業布置與批改作業布置作業批改作業，《辭海》解釋為“為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。”而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習的活動。是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。02.作業布置作業布置及相關要求：內容精選作業的設計要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，解決難點，在保證教學質量的前提下，力求少而精。量要適當不得布置機械重復和大量抄寫的作業，難易要適度，作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。態度端正教育引導學生先復習后作業，養成獨立思考，按時完成作業的習慣。要求學生作業書寫工整，字體規范，要求一致。形式多樣除書面作業外，還可適當布置預習作業、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業、預習性作業，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。03.作業批改錯誤作業要限期重做并及時復批，對錯誤集中的作業要集中講評。03作業批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業批改后，要簽署時間，必要時可加批語。0201原則上全批全改，認真及時。做到一般作業當天或次日批改，作文一周內批改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。對少數特殊學生（包括尖子生和學困生）專門布置的作業，盡可能面批。教師觀課第5部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTFIVE課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.明確要點觀課要明確要點：做到聽、看、記、思的有機結合。思什么？思什么？聽什么？聽什么？看什么？看什么？記什么？記什么？02.聽什么？聽六聽一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性錯誤；二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發是否得當；四聽學生討論和答題；五聽是否有創新的地方；六聽課后學生的反饋。03.看什么？看整個課堂氣氛；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、作業情況；看學生發言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發揮得如何。二看學生精神是否飽滿，教態是否自然大方，板書是否工整，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當，指導學生學習是否得法，實驗的安排及操作是否規范，對學生出現問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導作用發揮得如何。一看教師04.思什么？六思：六思：一是思考教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；二是對教師成功和不足的地方或出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關影響；四是思考如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；三是思考如果是自己來上這節課，應該怎樣上，進行換位思考；五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為；六是思考這節課是否反映教師正常的教學實際水平，如果沒有人聽課，教師是否也會這樣上等等。05.記什么？2記：一是教學實錄二是即時點評教師評課第6部分熟知課程標準（備大綱）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）探究學習方法（備學法）PARTSIX課/改/要/先/行

常/規/要/規/范01.評教學目標學習目標是學習的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。所以評課首先要評教學目標。新課改下集中體現為三維目標。02.評教材處理在評析教師一節課時，既要看教師知識的講授是否準確，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。03.評教學程序一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際及學生實際；二是要看教學思路的設計是否具有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作是否有效果。評教學思路評教學思路評課堂結構安排結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，前后呼應，時間合理，密度適中。評課堂結構安排04.評教學方法既看教師是否能夠面對實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。05.評學習效果能有效利用40分鐘，學生思維活躍，主動參與，學生學得輕松愉快，問題當堂解決。一是即時見效一是即時見效不同程度的學生在原有基礎上都有收獲。二是學生受益面大二是學生受益面大04.評教學方法評教學基本功的幾個方面：板書：設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態：明朗、大方、儀表端莊，舉止從容，富有感染力。態度熱情，熱愛學生，富有親和力。操作：運用教具，操作多媒體、錄音機、微機等熟練程度。語言：準確、清楚、流暢，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發性。語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。07.評課類型不同，評課的關注點也有差異研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關注閃光點，以介紹新思