九下5孔乙己教學設計【素養目標】1.在默讀瀏覽的過程中，把握小說的主要情節。2.品讀描寫孔乙己外貌、語言、動作、神態等方面的文段，體會人物形象。

【教學重難點】品讀描寫孔乙己外貌、語言、動作、神態等方面的文段，體會人物形象。

【教學方法】品讀法、合作探究法，情景演繹法

【教具準備】課件、人物對話片段縮印版、小黑板、硬幣、碗等演繹輔助工具

【教學過程】一、導入魯迅的學生孫伏園，在《關于魯迅先生》中提到：“我曾問過先生，在《吶喊》中哪一篇最好。他說他最喜歡《孔乙己》。我問它的好處，他說能于寥寥數頁中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家風度。今天，就讓我們一起走進《孔乙己》，去看看孔乙己苦在何處。（學生齊讀課題、作者，教師板書課題、作者。）二、新授（學生齊讀“學習目標”）【活動一：初識“苦人”孔乙己】1.默讀課文，標注疑難字詞。讀完告訴我，你讀到了一個怎樣的孔乙己。①落實自讀，檢查字詞。②孔乙己是一個怎樣的人？（學生談初印象）

（教師：文中有沒有哪一句話直接交代了孔乙己的特殊身份？引導學生找到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”）（PPT出示此句）（引導學生分析關鍵詞，出示PPT，提醒學生做批注。）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（教師：文章中提到站著喝酒的是哪一類人？預設：短衣幫。教師：這類人是做什么的？

預設：做工的人。教師：他們只買什么？

預設：買一碗酒。教師：買了以后怎么喝的？預設：站著喝。教師：穿長衫的呢？

預設：坐喝。教師：而且是？

預設：要酒要菜。教師：說明這類人比短衣幫？預設：富裕。教師：所以孔乙己站著喝酒說明？

預設：他生活貧困、經濟拮據、社會地位與短衣幫相同，進不了酒店坐喝。

教師：那他怎么又穿長衫？學生若回答不上來可繼續引導：同學們在校每天穿校服代表什么？

預設：我們是龍崗人。/我們龍崗學子的身份。

教師：孔乙己穿長衫說明？預設：是他讀書人身份的象征。教師：在古代，長衫是傳統知識分子的標志性服飾，穿長衫通常被認為是富裕的上層人士或有文化的人。所以孔乙己堅持穿長衫說明？預設：他想表明自己讀書人的身份，不想與短衣幫為伍，自視甚高。教師：他既不屬于短衣幫，也不屬于長衫客，一個“唯一”就說明了他此時的境遇很？預設：尷尬。）（教師過渡語：這是我們對孔乙己的初印象，接下來，請大家跳讀課文，找到文中描寫孔乙己外貌、語言、動作、神態的句子，小組合作賞析。）【活動二：走近“苦人”孔乙己】1.跳讀課文，找到文中描寫孔乙己外貌、語言、動作、神態的句子，小組合作賞析。（賞析要求：以“從_________（某個表述）可以看出孔乙己__________”的句式賞析。）（學生小組合作交流、分享，教師根據學生實際分享情況予以引導、補充、總結。提醒學生做批注。賞析過程中，部分語句可以相機請學生演讀體會。）

（帶學生及時小結。）(教師：“魯迅先生通過外貌、動作、語言、神態描寫，為我們塑造了孔乙己的形象。”)(教師邊板書“外貌”“動作”“語言”“神態”“孔乙己”。)(教師：“一個怎樣的形象呢？”切換PPT“孔乙己”人物形象頁。請學生齊讀。教師及時總結孔乙己的“苦人”形象，圈畫板書，至此，完成板書。）（教師過渡語：這樣的“苦人”身上又發生了哪些“苦事”呢？切換PPT）2.孔乙己身上都發生了哪些“苦事”？（概括相關情節）眾人取笑孔乙己偷書，他爭辯“竊書不能算偷”。眾人嘲笑孔乙己沒撈到半個秀才，他“頹唐不安”。孔乙己教“我”“回”字的四種寫法，遭冷遇。孔乙己給孩子們分吃茴香豆，所剩無幾很窘迫。孔乙己坐著用手走到咸亨酒店來喝酒。孔乙己的大致經歷。（“聽人家背地里談論”）孔乙己到丁舉人家偷東西被打折了腿。（“一個喝酒的人說道”）（教師過渡語：這是豐子愷先生為孔乙己的兩次出場所畫的插圖，同學們看看兩幅插圖中，孔乙己最直觀的區別是什么？切換PPT。）【活動三：感受“苦人”孔乙己】（PPT出示孔乙己兩次出場插圖，引導學生找到第二次出場段落，齊讀。）1.齊讀孔乙己第二次出場所在段落。（同學們讀得很整齊，但我感受到的還不夠，我想請幾名同學上臺來演一演，幫助我更好更直觀地感受孔乙己此時的形象和遭遇。1位同學讀旁白，一位同學扮演小伙計，一位同學扮演掌柜，一位同學扮演孔乙己。其他同學也有戲份，扮演說笑的酒客，適時“笑”。）2.情景演繹。（魯迅先生用他的筆塑造出了孔乙己這樣一個鮮明的人物形象，接下來請同學們拿起自己的筆，運用本節課所學刻畫人物的方法，在班級同學中自選寫作對象，為他寫一段話。切換PPT）【課堂練筆：人物片段描寫練習】運用本節課所學刻畫人物的方法，在班級同學中自選寫作對象，完成人物片段描寫練習。（注意：至少用到兩處描寫。寫作中不出現姓名，完成后隨機請同學讀，其余同學猜人物。）（教師過渡語：這節課我們認識了一個新人物孔乙己。如果你能跨時空對話，面對這樣一個“苦人”孔乙己，你會對他說些什么？切換PPT）【作業布置】如果你能跨時空對話，面對這樣一個“苦人”孔乙己，你會對他說些什么？請以“孔乙己，我想對你說__________”的句式寫一段話。

（教師課堂結束語：這樣的一個“苦人”，小說中卻說到孔乙己的到來，使店內外充滿了快活的空氣，幾次引得眾人發笑，這又是為什么呢？我們下節課繼續探討。）【板書設計】孔乙己魯迅外貌語言神態動作教學反思這堂課我的思路來源是魯迅對于孔乙己的定位“苦人”，幾個教學環節圍繞一個“苦”字展開。即初識“苦人”、走進“苦人”、感受“苦人”。重點放在了品位賞析孔乙己外貌、語言、動作、神態描寫文段，引導學生體會孔乙己的“苦人”形象，并運用所學進行課堂練筆，講練結合。請學生上臺演繹，直觀感受這個“苦人”形象。整堂課的教學，為第二課時探究“苦因”，體會作者“以笑寫悲”的藝術效果，分析主旨打