8冊語文教學設計人在畫中游8冊語文教學設計——第四單元文化主題解讀中山路小學楊玉芳單元文化主題是一個單元的靈魂，它像一把神奇的利劍，把一個單元中的幾篇課文連同作者的心、編者的心、教師的心和學生的心有機地串聯起來，形成了一個具有無限的影響力、沖擊力，并且充滿豐富的人文內涵的整體。作為教師，只有準確地把握每一單元的文化主題，才能真正引領我們的學生置身于每一篇精彩的文章里，陶醉于每一次神秘的語言旅程中，享受于我們中華文化的博大精深里。8冊語文四單元的文化主題是“人在畫中游”，主題美，所選的五篇文章也美。“何處燕山最暢情，無雙風月數昆明。”被乾隆皇帝寫詩贊美的頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林。《頤和園》一文記敘了這皇家行宮御苑的美麗景色，字里行間蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，流露出了濃濃的民族自豪感。《東北大森林》一文，用濃墨重彩描繪了東北大森林一年四季的美景，語言優美，情真意切，讀著它好似漫步在一幅幅精美的畫卷之中，這真是在“畫中游”呀！略讀課文《海市蜃樓》，作者運用大量準確而鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門管附近的沙漠奇景海市蜃樓，給人無限的遐想，那神奇美妙的畫面更是讓人欣喜若狂。《水鄉行》——一首親切婉約的小詩，似一幅清新淡雅的水墨畫，令人耳目一新。馬克·吐溫的《威尼斯小艇》又把我們帶到了異國他鄉，圍繞小艇，動靜結合，動情地給我們講述了威尼斯“水上城市”的異域風光。五篇文章就是五幅美輪美奐的圖畫，徜徉其中，美景美圖浸潤心靈，美麗漢語陶冶情操，那感覺就一個字——“美”！“人在畫中游，我在畫中醉。”讓我們引領我們的孩子們一起走進這五篇美文里盡情地去閱讀吧。《頤和園》文中提到：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽觀賞。”有的學生去過，那好，就對照著讀一讀，講一講吧。多數學生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達到“如臨其境”就變成了一種享受。頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個季節一個季節地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結構。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀“美景” 又賞“美文”。“海市蜃樓”也是“景”，但是它的不同之處在于它的虛幻與飄渺，在于它的形成需要科學的解釋才說得清。那么就依它的特點來吧，知道這是怎樣一種“奇景”，當然，也要了解為什么會有這樣的奇景。這樣，奇景就不足為“奇”了。至于是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。《水鄉行》說的是水鄉，但是離不開水鄉的人。水鄉的景，水鄉的人，共同構成了水鄉的風土；水鄉的客，水鄉行，才了解了水鄉的生活。讀一讀，想一想，且跟詩人水鄉行。威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活在畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。做賞畫人，我們閱讀著。閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀是一根接力棒，燃起它就能讓人類香火綿延，永世傳承……神奇的漢語言引領我們在頤和園里漫步，在東北大森林中呼吸，在海市蜃樓里遐想，在水鄉蕩舟，在威尼斯暢游……16《頤和園》教學設計永安街小學張景琴預習作業設計：1、熟讀課文；2、掌握生字：A：讀準后鼻音“廊、聳、蔥、舫”等；

B：注意易讀錯字：堤岸；

C：區分字形：殿與設、漆與膝、堤與提；

3、過關：A：查工具書理解“神清氣爽、聳立”等；

B：找出“古老、隱隱約約”等詞的反義詞；

C：找出“幾乎、聳立”等詞的近義詞；

4、找出文中列數字，作比喻的句子，并熟讀；

5、找出課文中瀏覽過程的動詞、數量詞、表示顏色的詞6．課文介紹寫了頤和園的哪幾個景點？頤和園給你總的印象是什么？【教材分析】《頤和園》是冀教版四年級語文第八冊第四單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。【學情分析】《頤和園》是一篇游記，作者通過優美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋。但我們的學生大多數沒到過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以需要借助課件，再現情景，把學生帶到北京、帶進頤和園，使學生身臨其境，充分感受頤和園的美。【教學目標】１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。３、培養學生積累語言理解重點詞語的能力，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。【教學重難點】１、重點：理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。２、難點：引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。【課時劃分】

兩課時。第一課時〖教學目標〗

１、掌握生字詞。

２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

３、了解游覽順序。

〖教學過程〗一．檢查預習導入

１、頤和園在什么地方？教師小結：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。國內各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。2.預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。頤和園給你留下了什么印象？你們想去游覽頤和園嗎?下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園。3.開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字音和讀破句的地方。二．學習詞語２、提出詞語，討論詞義

⑴講解詞義畫舫：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。⑵聯系上下文，理解詞義

神清氣爽：形容人神情清秀，氣質爽朗。隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：形狀各不相同。三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章，寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：（總分總）。

看書，找出首尾兩段，找生讀一讀

這開頭與結尾是什么關系？（首尾呼應）。

剩下的自然段都是圍繞著頤和園的美麗來寫的。

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段。

誰來說說２～５自然段是按照什么順序寫的。（方位）

畫出表示方位順序的語句。找生匯報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導：到了昆明湖還游覽了什么？（十七孔橋）

作者都游覽了哪些景點：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把這幾處景點寫具體的，下一節課再繼續學習。第二課時〖教學目標〗

１、了解頤和園的美麗景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

〖教學過程〗一、檢查復習

１、聽寫：

宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

２、復習上節課學過的２～５自然段作者都游覽了哪些景點：

游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）二、講讀課文

大家自由讀課文，畫出你喜歡的段落或句子，說說你讀完有什么感受，再有感情的朗讀。生自主學習。

聽取匯報。請你當個小導游帶我們去游覽頤和園，向我們介紹你喜歡的景點（結合作者游覽順序進行）1.長廊：⑴“這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間。７００多米、２７３間，這里采用了具體數字，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點；⑵“每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。⑶觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。錄像展示了長廊的什么特點？（板書：長、美），⑷美美的把自己喜歡的句子讀一讀。再分別找生讀，體會。走完長廊，就該到哪里來了？2.萬壽山：⑴在萬壽山腳下抬頭看到了什么？（佛香閣和排云殿）這些景物有什么特點？Ａ、間接地感受到佛香閣非常高。Ｂ、記住好詞：聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光Ｂ、找學生有感情地讀一讀。⑵再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”Ａ、讀后有什么感受？Ｂ、想象當時的情景。Ｃ、再讀一讀。⑶體會一種古色古香的美。從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖3.昆明湖：⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

（堤岸、垂柳、小島、十七孔橋……）⑵分別找生介紹這些景物：

生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

師適時給于提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

請一生上臺畫堤岸，大家想象：長長的堤岸像什么？（龍）

師想象創設：婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。問生：美不美啊！（美）

大家一起把這么美的景物讀一讀。

再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。（盡量鼓勵學生大膽說）

現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。（體現了勞動人民的智慧和技藝）。要求讀出趣味：

生先自己試讀，再齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

三、創設情境，總結寫法我們重點學習了長廊、萬壽山、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了其中幾處。四、總結全文這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。你們能根據自己對頤和園的了解，向爸爸、媽媽做個介紹嗎？要想介紹得好，必須熟悉課文。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。設計意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

課后檢測一、判斷下面帶點的字的正確讀音。（用“√”表示）痕跡（hénhéng）佛香閣（gégě）堤岸（dītí）橫檻（kǎnjiàn）頤和園（yíyì）樹叢（cōngcóng）二、按要求填空。1．寫出下面詞語的近義詞。幾乎——（）聳立——（）玩賞——（）2．寫出下面詞語的反義詞。隱隱約約——（）古老——（）細細——（）3．在括號里填上恰當的詞語。（）的長廊（）的欄桿（）的楊柳（）的公園（）的宮殿（）的城樓4．在括號里填上相應的內容。“爽”字的音序是（），部首是（），“爽”字在字典里有三種解釋：①率直、痛快；②舒服；③明朗，清亮。在“神情氣爽”一詞中“爽”字應取第（）種解釋。在“豪爽”一詞中“爽”字應取第（）種解釋。“垂”字的音序是（），部首是（），“垂”字共有（）筆，第四筆是（）。“垂”字在字典里有三種解釋：①將近；②東西的一頭向下；③流傳。在“倒垂”一詞中“垂”字的意思是（）。在“永垂不朽”一詞中“垂”的意思是（）。三、按課文內容填空，再回答問題。1．正前面，昆明湖靜得像（）綠得像（）。游船（）在湖面（）幾乎（）。向東（），（）可以望見幾座（）和（）。2．抬頭一看，一座（）的三層建筑（）在半山腰上，（）閃閃發光，那就是佛香閣。下面的一排排（），就是排云殿。在第一段話中，作者先介紹了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。再介紹東邊的____________和____________。這是按照由____________到____________的順序介紹的。在第二段話中，作者先介紹了在____________的佛香閣，又介紹了在____________的排云殿，這是按照從____________到____________的順序介紹的。四．閱讀短文，回答問題登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一兒痕跡。（1）用“——”畫出表示顏色的詞。（2）用“（）”畫出比喻句并回答這個比喻句讓我體會出什么。

五．智慧島1.你了解皇家園林嗎？能介紹幾個嗎？2.課文中寫了長廊、佛香閣、昆明湖等很多景物，每處景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣。我要學習《頤和園》的寫法，寫一處我最喜歡的景物。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17《東北大森林》教學設計永安街小學張景琴預習作業設計：1、掌握生字,通過聯系上下文或查工具書理解文中一些詞語的意思。

2．熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書中做好記號。3．找出文中打比方的句子，并熟讀。4．東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個季節的景色？為什么？教材分析這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。學情分析這篇課文中心突出，結構鮮明，語言優美。學生可能大都沒有見到過大森林，但從電視里或書上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學生自己通過品讀感悟想象畫面的方式來完成學習任務，培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。教學目標1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。3．聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。4、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。教學重難點1、準確理解課文描寫東北大森林的詞句，體會作者用詞的準確、生動、貼切。2、學習作者按時間順序描寫景物的表達方法。第一課時一、導入新課同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！二、欣賞大森林的美景。（出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）從東北大森林回來，你有什么感受？學生從整體來談對東北大森林的印象。（預設：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動植物的樂園。學生也許還會談對某個季節的喜愛……）師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！三、檢查預習1、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀字和讀破句的地方。2、在檢查讀課文的過程中，針對一些生詞，找生解釋,或共同解決。3、同桌交流學習識字方法4.檢查學習效果。（出示生字課件）四、初步感知課文內容。默讀課文思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？問題引導：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？3、你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）五、總結：東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。第二課時一、（出示課件）導入新課：上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節課我們將繼續品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來到冬天的大森林去看看。二、品讀第二自然段1、指名朗讀，（師生共同切換畫面到冬天這一部分）其他同學注意傾聽，欣賞畫面。2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過他們的樣子可真可愛。3、課件出示：冬天的大森林是

（）的海洋。師：這里的動物們又冷又餓，那他們此時會有什么想法？預設：（他們一定非常急切地盼望春天的到來，心想：春天快點來吧，我都要凍死了，又沒有吃的，春姑娘快來救救我吧!……）找生模仿這些小動物表演，說出動物們的的心聲。4、自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。5.找生試讀師：既然動物們如此盼望春天的來臨，那我們就趕快來觀賞春天的東北大森林吧！三．品讀第三自然段1．（師生共同切換畫面到春天這一部分）誰把這部分給大家讀讀？找生讀2．師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機、美麗的）師：漫長的冬天終于過去了，動物們再也不用挨餓受凍了，植物們也開始舒枝展葉了，此時此刻，他們該是怎樣的心情？（預設：高興、興奮、激動萬分、欣喜若狂……）3.那我們該怎樣讀呢？誰來選你喜歡的一句話試一試？4．師:作者通過對哪些景物的描寫向我們展示了東北大森林的勃勃生機。畫出有關的語句，談談你的理解。（教師幫助學生理解并明確作者抓住了樹木、小溪.野花和小動物,體現春天的生機勃勃的特點的。）根據學生的交流教師隨機出示東北大森林的圖片。例：1、“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條。”這句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？(明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。“冒”在這里也有此用意，寫出了春日里萬物生長，生機盎然的情態。)2、草地上，到處開著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來的花。（從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機。）5．師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么?東北大森林的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

6.老師：如果說，走進東北大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時，你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）課件出示：春天的大森林是

（）的海洋。師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡直成了一個動植物的樂園。那誰想把春天這幅畫面展現給大家？6.找生配樂朗誦春天這一段。其他學生邊看課件邊欣賞四·自學四、五自然段1.出示自學提綱：(1)讀一讀，想一想夏秋這兩個季節的大森林給你留下什么樣的印象？(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？讀一讀，勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由

(3)置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。2．學生自學交流:（夏季的東北大森林）學生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。學生讀句子，談感受。例：“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？（明確：“封”可換成“蓋”。“封”什么意思？換成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）

如果此時你進入東北大森林林，你會有何感受？師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封的嚴嚴實實，陽光照射進來容易嗎？所以在這里作者把陽光比作了利劍？你認為這樣比喻恰當嗎？為什么？師：是呀學到這里我們不能不驚嘆作者構思的嚴謹和用詞的貼切了。有感情的朗讀，配樂朗讀。此時你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？課件出示：夏天的大森林是

（

）的海洋。（秋季的東北大森林）學生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。明確作者抓住了葉子的顏色、秋風和各種山果來描寫的，學生讀句子談感受。教師隨機出示秋季東北大森林的圖片。例：（1）秋天，許多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。（從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。）（2）秋風吹拂著樹林，發出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。（這句話恰當的運用了比喻，不僅展現了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的情緒。）（3）松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里。（體現了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應，感受文章結構的嚴謹。）有感情的朗讀，配樂朗讀。此時的你又沉浸在一個什么樣的海洋里呢？4、出示課件：

秋天的大森林是（

）的海洋。5.你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？五、再次整體感知、總結師：（結合板書以及學生的畫作）這節課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構成了東北大森林奇妙的海洋！作者運用了時間順序把這樣的天然美景寫得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境！（最后讓我們在樂曲聲中再來感受一下東北大森林的美吧！（播放一年四季的圖片和配樂）設計意圖1.讓學生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。2.了解并學習作者圍繞一個中心具體有序地描繪景物的寫作方法。

課后檢測一、比一比，寫一寫浸（）密（）縷（）劍（）侵（）蜜（）樓（）刻（）

二、按要求填空。1．寫出下面詞語的近義詞。奇妙——（）收藏——（）欣賞——（）2．寫出下面詞語的反義詞。遲鈍——（）軟綿綿——（）漫長——（）3．在括號里填上恰當的詞語。（）的草地（）的冬天（）地叫（）的海洋（）的白雪（）地爬三．照樣子，寫詞語軟綿綿-----------------------------嘰嘰喳喳-------------------------------又肥又厚-----------------------------------------------四．在括號里填上相應的內容。“釀”字的音序是（），部首是（），“釀”字在字典里有三種解釋：①蜜蜂做蜜；②逐漸形成；③指酒。在“釀蜜”一詞中“釀”字應取第（）種解釋。在“佳釀”一詞中“釀”字應取第（）種解釋。“蜜”字的音序是（），部首是（），“蜜”字共有（）筆，第四筆是（）。“蜜”字在字典里有兩種解釋：①蜂蜜，蜜蜂采取花的甜汁釀成的東西；②甜美。在“釀蜜”一詞中“蜜”字的意思是（）。在“甜言蜜語”一詞中“蜜”的意思是（）。五．巧填時間詞：秒、日、季、年、月、時、分、周、刻（）富力強四（）常青長年累（）（）而復始分（）必爭（）新月異（）不我待（）不容緩（）門別類六．你能填出不同的答案嗎？1.走進（）季的東北大森林，就像沉浸在（）的海洋。2.走進（）季的東北大森林，就像沉浸在（）的海洋。3走進（）季的東北大森林，就像沉浸在（）的海洋。4.走進（）季的東北大森林，就像沉浸在（）的海洋。七、按原文填空，再回答問題。說一說括號內的詞語是什么意思，能用別的詞代替嗎？作者用這些詞有什么好處？

1．野草的葉尖從積雪下面（）出來了，樹木（）出了新的枝條，（）出了嫩葉。2．一層又一層的樹葉把森林（）得嚴嚴實實·······3.霧從山谷里升起來，整個森林（）在了奶白色的濃霧里。八．說一說，寫一寫1、春天到了，田野里發生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。2、把你剛才所說的寫下來吧。3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習作）

18《海市蜃樓》教學設計永安街小學吳童一、教材簡析：這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門關附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。二、預習作業：1、利用字典，借助拼音，將課文讀正確、流利。2、收集有關海市蜃樓或其他自然奇觀的資料和圖片。三、學情分析：本課被安排在第四單元“人在畫中游”的第三課。這個單元以寫景文為主，本課是一篇略讀課文，朗讀和積累是本課重要的學習目的。因此，在學習之前，應該放手讓學生查找有關資料，搞清楚“海市蜃樓”，并把課文讀熟，才能順利地完成學習目標。四、教學目標知識與技能目標：有感情地朗讀課文。正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。過程與方法目標：通過有感情朗讀，積累豐富的詞句，感受海市蜃樓的奇妙。情感態度與價值觀目標：感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。五、教學重難點：感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。六、教學過程：導入：師：唐朝是我國詩歌發展的黃金階段，邊塞詩是其中重要的組成部分，請大家來欣賞著名詩人王之渙的兩首邊塞詩。（出示《渭城曲》和《涼州詞》，指名讀）。詩中分別提到的陽關和玉門關分別位于我國著名的歷史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓。設計意圖：[由已知到未知，為學習課文打基礎。

]二、初讀課文：讀準字音，讀通句子。找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。設計意圖：[初讀課文，理清文章層次。

]三、閱讀理解：中心問題：課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？自讀課文，畫出能夠表現海市蜃樓特點的詞句。全班交流。（1）A、“常能看到神秘的蜃景”；B、“它卻神秘地消失了”；C、“它忽又神秘地消失了”。海市蜃樓的特點——“神秘”。（2）課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？a、就在人們心中充滿夢想的時候……向著沙漠中的綠洲和清泉走去……b、在隱隱約約和不可觸摸之間……讓人浮想聯翩，激動不已。C、你走得越快，它就離你越遠……百度尋它不復見…………想像課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。設計意圖：[層層深入，感受海市蜃樓的神秘，大自然的神奇。

]四、課外拓展：結合你搜集到的資料，說說你做了解的海市蜃樓。說說你還知道哪些自然奇觀？設計意圖：[激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

]附1：課后檢測：一、給加點字注音：敦煌蒸發風塵仆仆澎湃一剎那聯想永恒．．．．．．．．．二、如果用一個詞來概括海市蜃樓，你會用哪個詞？為什么？19《水鄉行》教案設計永安街小學吳童一、教材簡析：《水鄉行》是冀教版第8冊第19課，課文主要以作者參觀游覽的順序，展現了江南水鄉的風光長卷，它是一首現代詩，篇幅短小，清新自然，飽含作者的情感，是一篇人文性很強的教材。二、預習作業：1、利用字典，借助拼音，將課文讀正確、流利。2、收集有關江南水鄉的照片和圖片，或是有關歌曲、古詩名句等等。三、學情分析：本課被安排在第四單元“人在畫中游”的第四課。這個單元以寫景文為主，通過前幾課的學習，學生應該已有一些學習寫景文的方法基礎，但本課描寫的是江南水鄉，學生大多生在北方，對南方的生活可能不夠了解，因此課前要布置好預習，為學習本文打下基礎。四、教學目標知識與技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。過程與方法目標：了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發情感的表達方法。情感態度與價值觀目標：通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。五、教學重難點：1、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發情感的表達方法。2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。六、教學過程：第一課時導入：今天我們一起來學習《水鄉行》我知道你們都有預習的習慣，誰愿意說一說你是怎樣預習的？（生：讀課文，不懂的字詞查字典，查找有關資料等）大家的學習方法很好，一會在學習課文的過程中，就知道哪位同學預習的最好了。設計意圖：[了解預習情況，為學習課文打基礎。

]二、初讀課文，理清文章層次。1、初讀課文師：請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就夸夸他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）。2、課堂展示師：誰愿意給大家讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正并評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？3、初步理解師：聽到同學們通順、流利、有感情的朗讀，老師感到很高興。那么現在，我們順著作者的描述，來研究一下它的路線吧。路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最后離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）設計意圖：[感知文章內容，形成初步印象。總體把握文章內容。]

三、小結：師：今天，我們跟隨作者，由近及遠，游覽了寧靜、安詳的水鄉。明天，我們再來體會那里淳樸的民風。第二課時一、導入：師：這里的水域廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里就是——（生：江南水鄉）。三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：

師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然后同桌相互說一說（練讀，互相說，師在同學中輔導）

全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。

學生的感悟點：（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。（2）我喜歡那個小村莊的景色a因為那里的魚很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多b魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？C從這么多的魚網你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。D我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）E我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀）

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

總結：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風景，稻田……）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學們會背嗎？（生齊背）設計意圖：[層層深入，使學生能夠由詩歌的美，感受到水鄉的美。]四、拓展

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看（放課件）

2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，給大家介紹一下。（生匯報）

設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]

五、布置課外實踐：

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收獲]

附1：課后檢測：一、給加點字注音：門簾石榴一副蟬纜繩．．．．．二、詩中甲乙丙丁是詩句的位置，下面的ABCD是原有的詩句，分別將詩句的序號填在相應的（）中。A．走近才見，幾戶人家住。B．一手好櫓。C．家家門前，鎖一副。D．一把櫓。水鄉的路，水云鋪。進莊出莊，（）漁網作門簾，掛滿樹。（）榴火自紅，柳線舞。（）要找人，稻海深處。一步步，踏停蛙鼓。蛙聲住，水上起暮霧。兒童解纜送客，（）三、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？從哪些詩句中看出來的，說說你的理解。8冊語文教學設計8冊語文教學設計中山路小學楊玉芳預習作業設計：借用字、詞典自己學會本課的生字、生詞。通讀課文，要求讀準字音，分清自然段查閱相關資料，如有關“威尼斯”，有關“威尼斯小艇”，有關“馬克吐溫”等等。嘗試回答課后的問題，試著提出問題并自己解答，如不能回答請把自己的疑問記錄下來。教材分析：本文出自美國著名作家馬克吐溫之手，是一篇觀察精細獨道，內容充實的美文佳作。作者用清新流暢的語言，為我們展現了世界聞名的“水上城市”威尼斯的獨特的異域風光。教材選編這篇課文的主要意圖有二，一是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的生活審美情趣；二是讓學生學習習作者的表達方法。在這篇游記中，作者抓住了這座城市“水上”的特點，圍繞小艇，有靜有動，動情地向我們講述了自己的所見所感。從文中我們可以看出，這種感受不是作者的一次觀察所得，它融進了作者多次觀察的體驗和感受。這篇課文開篇點題，直接從小艇入手，清晰地說明小艇是威尼斯的重要交通工具，一下子將讀者的目光集中在小艇上。寥寥兩句，激起了讀者的閱讀興趣：在這座“世界聞名”的城市中，作為城市“形象代表”的小艇會是什么樣子呢？第二自然段，作者就緊緊承接第一段，抓住小艇的特點，生動、準確。簡潔地對小艇進行了一番描述：那窄窄的如獨木舟似的船身，那像新月一樣的船頭和船尾，那像水蛇般的靈活行駛，無一不給人留下深刻的印象。至此，小艇獨特、可愛的形象躍然紙上。第三自然段，作者圍繞船夫高超的駕駛技術展開了準確的描寫。課文緊緊抓住船夫的“操縱自如”，從急駛時、擁擠時、極險極窄時三方面著力表現。品讀著馬克吐溫簡潔、流暢的文字，我們不得不嘆服于威尼斯人的代表——小艇駕駛者的嫻熟的技術。第四、五自然段作者從威尼斯人白日熱鬧緊張的生活寫到夜晚的喧鬧直至靜寂入睡，近距離地寫出小艇與威尼斯人的生活息息相關，也使得讀者為威尼斯人緊張而有序、忙碌且悠然的生活狀態所吸引。讀完全文，我們會情不自禁地感嘆：威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活在畫中，我們這些讀者呢，就是那賞畫的人。三、學情分析：四年級學生閱讀已具備一定的能力，他們能通過讀的引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何通過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。《威尼斯的小艇》這篇精讀課文的學習，不僅可以讓學生通過領略水城的迷人風光，陶冶審美情趣，更能使學生領悟作者獨特的表達方法。四、教學目標：1、獨立學習本課生字“尼、艇、翹、艙、縱、禱、雇、簇、梁、罩”；聯系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容，了解威尼斯綺麗、獨特的風光。3、通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切聯系。4、學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。五、教學重難點：1、讓學生了解威尼斯小艇的特點以及小艇與威尼斯人的密切關系。2、學習作者觀察事物、抓住事物特點描寫的方法。六、教學過程：第一課時一、情境引入，激發興趣:

1.出示課題：“威尼斯的小艇”。

2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

3.觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

4.全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”：

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

5.讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2.學生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時一、讀寫結合，復習引入

1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2.你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”

1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。

2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3.想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……4、引出第六自然段，靜靜地朗讀。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1、抄寫帶生字的詞語2、有感情地朗讀課文3、抄寫有關描寫威尼斯小艇樣子的句子。七、課后檢測：1、讀拼音寫漢字。liáng

tǐng

jì

chā

sǒng

橋（

）小（

）沉（

）交（

）（

）立zòngdǎoqiàocāngzhào操（）祈（）（）起船（）籠（）2、選擇合適的字組詞（用“___”表示）（顧、雇）工

（華、嘩）笑

船（梢、艄）

保（母、姆）停（伯、泊）

（簇、族）擁

自（于、如）

橋（梁、粱）（郊、效）外

（澡、操）縱

操(縱、從)小（艇、艙）3、填空，組成詞語。七手（

）腳

運用自（

）

世界（

）名

手忙（

）亂操縱（

）如

小巧（

）瓏

（

）快靈活

左（

）右（

）4、把下邊的句子補充為比喻句。①、小艇的船頭和船艄向上翹起，像

。②、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛

。5、能力考查。①、填空：課文中用獨木舟比喻

，用新月比喻

，用蛇比喻

，用沙發比喻

。②、從課文的最后一段里，找出講動態的和講靜態的句子，讀一讀，想一想這樣寫好在哪里。③請聯系課文具體內容，回答為什么小艇對威尼斯人非常重要。8冊語文教學設計8冊語文教學設計中山路小學楊玉芳一、教學目標：學習欣賞與品味語言。通過讀讀背背宋詩《鄉村四月》，把握詩意，學習欣賞描寫田園風光的詩歌。結合實際生活和所學的課文，圍繞主題“我多想去看看”，有條理地闡述自己的愿望，傾聽他人的意見。教學重難點：引導學生正確、通順、有創意、有詩意地寫句子。鼓勵學生能有條理地說一段話。教