【大單元】統編版四上第五單元第1課時導讀課公開課一等獎創新教案+

第5單元導讀課

（部編版）二年級

下

第1課時

一

素養目標

目錄

學習活動

二

目標達成

三

單元評價

四

課后作業

五

一

素養目標

素養目標

文化自信

語言運用

思維能力

審美創造

通過學習生字、詞語和閱讀體驗，能夠更加深入地理解和感受中文語言的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。

掌握11個生字、1個多音字的準確讀音，會寫23個字和31個詞語，為語言運用打下堅實基礎。同時，能夠運用所學語言，按照一定的順序把事情寫清楚，同時把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現清晰、連貫的表達能力。

通過按一定順序把事情寫清楚的要求，培養學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地思考和表達。

在學習和寫作過程中，能夠感受到語言的韻律美和表達美，培養對語言的審美感知能力。

二

學習活動

單元主題

我手寫我心，彩筆繪生活。

單元內容

課文要素歸納要素歸納寫法運用

16.麻雀把事情的起因、經過、結果交代清楚。起因：獵狗攻擊小麻雀。經過：老麻雀拯救幼兒。結果：獵狗退縮，小麻雀得救。

聽到的：它絕望地尖叫著；發出嘶啞的聲音。想到的：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。

17.爬天都山按一定順序(事情發展的順序)寫。爬山前：站在天都峰腳下抬頭望。爬山中：奮力向峰頂爬去。爬上峰頂：“我"和老爺爺合影，并互相表達謝意。

抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。怎么想：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎怎么說：老爺爺，您也來爬天都峰怎么做：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

習作例文：我家的棗熟了我按事情發展的順序寫家的杏熟了一件事。奶奶給小伙伴們“分杏”的起因、經過、結果都交代得十分清楚。

習作例文：小木船把事情發展過程中的重要內容寫清楚。重點寫了“我"和陳明友誼破裂，以及“我們”和好的過程。“我們"持續很長時間的矛盾，只用“轉眼幾個月過去了”一句帶過。

三

目標達成

當你在林蔭路上，微風輕輕吹拂，樹葉沙沙作響，一只小麻雀不小心從巢里掉了下來，此時，一只獵狗悄然接近……當你站在天都峰的腳下，望著那高聳入云的山峰，你是否有勇氣挑戰它呢？

環節一：開篇引入，激發觀察的欲望

活動一：觀看插圖頁。

環節二：單元主題揭示：閱讀從不同角度去思考，提出自己的問題。

同學們，請仔細觀察圖片，說說你看到了什么？想到了什么？

活動一：觀看插圖頁。

環節二：單元主題揭示：閱讀從不同角度去思考，提出自己的問題。

人文主題：我手寫我心，彩筆繪生活。

語文要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚。

習作要素：寫一件事，把事情寫清楚。

請你先默讀本單元的課文（不動唇，不出聲），邊讀邊想課文主要內容。

環節三：初讀課文，讀準字音

（1）四人小組合作學習，完成“導讀卡"。

（2）小組成員交流導讀卡內容。

單元導讀卡___完成人：

環節四：環節四：合作學習，整體感知，感受作者連續細致的觀察

單元主題課題寫作順序時間、地點、人物事情的起因、經過、結果看到的、聽到的、想到的（怎么想、怎么說、怎么做）

麻雀

爬天都峰

我家的杏熟了

小木船

四

單元評價

單元評價

序號評價標準自評互評師評

1認識12個生字，讀準多音字“相”，會寫“哩、級"等21個生字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2正確、流利、有感情地朗讀課文。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3掌握按事情發展順序記事的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

單元評價

4能發揮想象把圖片中事情的前因后果說清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

5學會用動作描寫表現心情的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

6清楚展現事情發展過程中的重要內容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

7交流自己在生活中經歷過的類似的事情。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

8把事情的起承轉合寫清楚,能寫出轉折處的精彩。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

五

課后作業

課后作業

回家再熟練地讀一讀本組的課文，進一步體會按照一定順序和記敘的六要素，把事件寫清楚。

課程結束

第4單元

課題：單元導讀課——明確任務

單元內容分析：本單元為習作單元。習作單元從三年級上冊開始設置，每冊一個。習作單元都是圍繞某項關鍵的習作能力編排的，在結構體系上與其他單元有較大的區別。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現該項習作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習習作方法。第二部分是“交流平臺”和“初試身手"。“交流平臺”旨在結合對精讀課文的分析，幫助學生梳理、總結從課文中學到的習作方法。“初試身手"是讓學生初步嘗試用學到的習作方法進行表達練習。第三部分是習作例文，為學生提供可資借鑒的習作范例。最后是單元習作，引導學生運用學到的習作方法進行習作實踐，培養完成單元習作所需要的習作能力。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚"。寫好一件事是非常重要的一項習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標定位在“把一件事寫清楚"上，著眼的是學生基本習作能力的培養。圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經歷的事情，生活氣息較濃，易于學生學習。《麻雀》一文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經過、結果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。《爬天都峰》一文寫的是爸爸帶“我"去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導學生感受把事情寫清楚的方法。“交流平臺"圍繞怎樣把一件事情寫清楚展開交流，以課文《麻雀》和《爬天都峰》為例，引導學生梳理、總結把事情寫清楚的方法。“初試身手”安排了兩項內容，旨在引導學生初步嘗試運用所學的方法，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。兩篇習作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和課后題，提示學生怎樣把事情寫清楚。單元習作《生活萬花筒》，讓學生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，是對本單元所學的綜合運用。

單元目標：文化自信通過學習生字、詞語和閱讀體驗，能夠更加深入地理解和感受中文語言的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。語言運用掌握11個生字、1個多音字的準確讀音，會寫23個字和31個詞語，為語言運用打下堅實基礎。同時，能夠運用所學語言，按照一定的順序把事情寫清楚，同時把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現清晰、連貫的表達能力。思維能力通過按一定順序把事情寫清楚的要求，培養學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地思考和表達。審美創造在學習和寫作過程中，能夠感受到語言的韻律美和表達美，培養對語言的審美感知能力。

單元主題：我手寫我心，彩筆繪生活。

單元內容：課文要素歸納要素歸納寫法運用16.麻雀把事情的起因、經過、結果交代清楚。起因：獵狗攻擊小麻雀。經過：老麻雀拯救幼兒。結果：獵狗退縮，小麻雀得救。聽到的：它絕望地尖叫著；發出嘶啞的聲音。想到的：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。17.爬天都山按一定順序（事情發展的順序）寫。爬山前：站在天都峰腳下抬頭望。爬山中：奮力向峰頂爬去。爬上峰頂：“我"和老爺爺合影，并互相表達謝意。抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。怎么想：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？怎么說：老爺爺，您也來爬天都峰？怎么做：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……習作例文：我家的棗熟了我按事情發展的順序寫家的杏熟了一件事。奶奶給小伙伴們“分杏”的起因、經過、結果都交代得十分清楚。習作例文：小木船把事情發展過程中的重要內容寫清楚。重點寫了“我"和陳明友誼破裂，以及“我們”和好的過程。“我們"持續很長時間的矛盾，只用“轉眼幾個月過去了”一句帶過。

教學設計

教師活動學生活動

環節一：開篇引入，激發興趣

同學們，當你在林蔭路上，微風輕輕吹拂，樹葉沙沙作響，一只小麻雀不小心從巢里掉了下來，此時，一只獵狗悄然接近……當你站在天都峰的腳下，望著那高聳入云的山峰，你是否有勇氣挑戰它呢？今天，我們一起學習第五單元，一起感受小麻雀的故事和爬天都峰的艱難與樂趣吧！1.欣賞視頻思考問題。2.同桌之間互相交流，思考、感悟。

活動意圖：通過圖片和生動的語言，鼓勵學生們以更加敏銳的目光去觀察，以更加細膩的心靈去感受，讓每一次學習都成為一次與大自然親密對話的旅程，為整個單元的學習奠定情感基礎。

環節二：單元主題揭示：我手寫我心，彩筆繪生活。

活動一：觀看插圖頁。請同學們打開新課本，翻到第一單元，你看到了什么？你有什么發現嗎？分享給你的同桌。活動二：任務驅動。圍繞你發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？單元名稱單元主題語文要素活動三：老師重點點明本單元人文主題與語文要素。翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：我手寫我心，彩筆繪生活。本單元的語文要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚。習作要素：寫一件事，把事情寫清楚。齊讀單元主題詩句。讀一讀，單元要素。

活動意圖：單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。

環節三：初讀課文，讀準字音

1.教師出示自讀要求：請你先默讀本單元的課文（不動唇，不出聲），邊讀邊想課文主要內容。2.學生自主閱讀學生閱讀生字。

環節四：合作學習，整體感知，怎樣把事情寫清楚。

1.教師出示合作學習要求（1）四人小組合作學習，完成“導讀卡"。（2）小組成員交流導讀卡內容。單元導讀卡___完成人：單元主題課題寫作順序時間、地點、人物事情的起因、經過、結果看到的、聽到的、想到的（怎么想、怎么說、怎么做）麻雀爬天都峰我家的杏熟了小木船

2.教師組織學生匯報交流。（1）一組同學匯報：本單元每篇課文的主要內容。其他同學補充，發表不同意見，教師總結。（2）一組同學匯報：自己的發現。其他同學補充，發表不同意見，教師總結。（3）一組同學匯報：你的感受。其他同學補充，發表不同意見，教師相機進行梳理，提高學生歸納總結的能力。閱讀課文，分享課文內容、發現和感受。

單元評價內容：序號評價標準自評互評師評1認識12個生字，讀準多音字“相”，會