《搭船的鳥》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）三上15搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《搭船的鳥》以兒童的口吻，描寫了“我"在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問。看到翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過母親的介紹，“我"知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船"的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學(xué)生直觀感受翠鳥外貌的美麗。

學(xué)情分析

對(duì)于文中涉及的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對(duì)船艙、船篷、蓑衣、櫓也不理解，可通過看圖，讓孩子們對(duì)這些陌生的事物有一定的了解和認(rèn)識(shí)。另外，也可借助插圖聯(lián)系上下文幫孩子們理解。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)本課“父、啦、鸚”等五個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啦”，會(huì)寫“搭、親”等12個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父"等11個(gè)詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我"觀察的細(xì)致，初步感受留心觀察的好處。

（3）通過反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課“父、啦、鸚”等五個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啦”，會(huì)寫“搭、親”等12個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父"等11個(gè)詞語。

2.通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我"觀察的細(xì)致，初步感受留心觀察的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官觀察周圍事物的。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.提出問題，創(chuàng)設(shè)情境：你們喜歡鳥嗎？最了解什么鳥？說說它的特點(diǎn)。

學(xué)生介紹自己最熟悉的鳥，介紹了解到的小鳥外形、習(xí)性等方面的特點(diǎn)。

2.教師小結(jié)并板書課題：同學(xué)們認(rèn)真觀察，對(duì)鳥們的樣子、叫聲、本領(lǐng)、生活習(xí)性了解得清清楚楚，這節(jié)課我們和小作者一起，再認(rèn)識(shí)鳥兒王國里的一位朋友。

3.請(qǐng)學(xué)生齊讀課題并質(zhì)疑。

（1）搭船的是什么鳥？

（2）鳥兒搭的是誰的船？

（3）這只鳥有什么特點(diǎn)？

（4）鳥兒為什么要搭船？

4.小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們?cè)僖黄鸾鉀Q這些問題。

【設(shè)置意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，初步感受到觀察對(duì)于表達(dá)的作用。通過引導(dǎo)性小結(jié)將學(xué)生的思維引向“觀察”以及觀察的不同角度，為學(xué)習(xí)課文時(shí)感悟觀察方法做好鋪墊。從題目入手質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一連串問題的提出梳理出了文章寫作的主線和作者觀察的主線。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

1.初讀課文，學(xué)生自學(xué)。

出示自讀提示：

自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

2.請(qǐng)各小組按照自學(xué)提示進(jìn)行組內(nèi)交流。

3.請(qǐng)小組進(jìn)行全班匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫本課難寫的字。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)字最難寫？

（2）指導(dǎo)書寫“嘴"。

①指導(dǎo)學(xué)生書寫“嘴”字。出示范字請(qǐng)學(xué)生自主讀格：

②引導(dǎo)學(xué)生討論書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫要領(lǐng)。

③教師范寫。

④指導(dǎo)學(xué)生書寫并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好左右結(jié)構(gòu)的，帶有口字旁字的特點(diǎn)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生書寫同類的另外三個(gè)漢字“啦、哦、響"。

（5）指導(dǎo)書寫“翠”及其它生字。

5.學(xué)生自由讀課文，完成自學(xué)。學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查生字認(rèn)讀情況，檢查朗讀，并互相說說主要內(nèi)容。

6.小組進(jìn)行臺(tái)前匯報(bào)。分自然段朗讀課文。生字、生詞認(rèn)讀。（見學(xué)習(xí)活動(dòng)）多音字認(rèn)讀。形近字、同音字比較。

7.預(yù)設(shè)學(xué)生覺得：“嘴"翠”這兩個(gè)字難寫。

小學(xué)生觀察范字，自主讀格：“嘴"是左右結(jié)構(gòu)，左小右大。左窄右寬。上面看左低右高，下面看左高右低。

學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：口部靠上，橫畫靠上。

學(xué)生邊觀察邊書空。

運(yùn)用“看、想、寫、比、改、記”的方法，書寫“嘴"。

學(xué)生討論得出：口靠上，要寫小。斜著身子，向上翹。

學(xué)生觀察字帖，認(rèn)真書寫。

【設(shè)置意圖】充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給足學(xué)生自學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，在讀中積累、讀中感悟、讀中思考。在讀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種能力。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)效率。通過全班交流鞏固字詞的學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過難寫字的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)一個(gè)帶一串，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，提高觀察、分析能力，從而提高漢字的自主書寫能力。以點(diǎn)帶面，歸類書寫。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考質(zhì)疑問題，試著說說課文主要寫了什么？

學(xué)生讀書，思考問題。

2教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

【設(shè)置意圖】通過小組交流和匯報(bào)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑問題，在問題的引導(dǎo)下初步了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，拓展延伸

啟發(fā)談話：今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥這個(gè)新朋友，你們?cè)谏钪幸娺^翠鳥嗎？對(duì)它有哪些了解？還想了解什么呢？

學(xué)生交流、傾聽。

【設(shè)置意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)這個(gè)北方不常見的小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

請(qǐng)你們從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥相關(guān)資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，對(duì)這個(gè)聰明的搭船的小鳥進(jìn)一步地去了解。

學(xué)生傾聽，認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)置意圖】

課后搜集資料能夠更好地了解翠鳥外形和捕魚的特點(diǎn)，為感悟作者觀察的細(xì)致做準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟發(fā)“觀察”

1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小動(dòng)物，還記得嗎？

學(xué)生回憶：翠鳥。

2.教師板書：15.搭船的鳥。學(xué)生齊讀課題。

3.啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“觀察"：

看來作者生動(dòng)的描寫讓這只“搭船的鳥”給你們留下了深刻的印象。這源于作者細(xì)致的觀察。（板書：觀察）作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，從哪里看出來的呢？我們?cè)賮碜x讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)置意圖】啟發(fā)式的導(dǎo)入將學(xué)生的思維與上節(jié)課進(jìn)行有效鏈接，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。將課文中生動(dòng)語句的描寫與本單元語文要素的學(xué)習(xí)要點(diǎn)建立起聯(lián)系。將學(xué)習(xí)的主線牢牢定位在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察并有效表達(dá)上。

環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，品味“觀察"

1.通過讀書，你們找到了嗎？作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你是從哪看出來的？

2.隨著學(xué)生回答教師板書：

雨中小船

翠鳥外貌

捕魚樣子

3.作者用心觀察的這三方面給你留下了怎樣的印象呢？你是從哪體會(huì)到的？圈畫相關(guān)詞句并做批注，然后和小組同學(xué)一起討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，全班交流。

預(yù)設(shè)一：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段了解作者對(duì)“雨中的小船上的情景”進(jìn)行的觀察。

（2）小結(jié)：作者認(rèn)真看、仔細(xì)聽用上擬聲詞“沙啦"和動(dòng)詞“打”“搖著"讓我們好象看到了小船在雨中行進(jìn)的樣子。

學(xué)生抓住“打”“沙啦"用力地?fù)u”感受到雨很大。

（3）體會(huì)著作者的觀察方法，把我們看到的景象讀出來。

學(xué)生邊體會(huì)觀察方法邊進(jìn)行想象讀。

預(yù)設(shè)二：引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段了解：“我"對(duì)翠鳥外貌的觀察。

（1）翠鳥給你留下了怎樣的印象，從哪讀出來的？

小組抓住“美麗”結(jié)合“翠綠、藍(lán)色、紅色"等表示顏色的詞語進(jìn)行匯報(bào)，逐句進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目、羽毛鮮艷，還有一張長(zhǎng)嘴，很美，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)進(jìn)行觀察的呢？

作者抓住了翠鳥最有特點(diǎn)的羽毛顏色和嘴的形狀去觀察，寫出來很生動(dòng)。

（3）隨著學(xué)生回答相機(jī)板書：顏色、形態(tài)。

（4）結(jié)合課文插圖和搜集到的資料，從顏色、形態(tài)或其它方面說說你心目中翠鳥的樣子。學(xué)生用自己的語言描述翠鳥的樣子。

（5）請(qǐng)學(xué)生帶著此時(shí)的感受讀一讀第二自然段。學(xué)生有感情地朗讀

預(yù)設(shè)三：引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段了解：“我”對(duì)翠鳥捕魚動(dòng)作的觀察。

（1）翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？你是從哪讀出來的？

學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)：抓住“沖、飛、銜、站、吞"等動(dòng)詞體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷。

（2）想象翠鳥捕魚的樣子，讀一讀這一自然段。

（3）為什么從翠鳥捕魚的過程寫得這么逼真呢？

學(xué)生討論得出：留心觀察要抓住事物的要點(diǎn)有重點(diǎn)地觀察。

【設(shè)置意圖】整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生俯瞰全文，感悟作者觀察的角度，整體把握文章結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生提煉和概括能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。在自讀、交流中發(fā)現(xiàn)觀察細(xì)致，描寫才能生動(dòng)傳神。

預(yù)設(shè)一：（1）通過抓重點(diǎn)詞的方式感悟通過看、聽等感官去觀察并用恰當(dāng)詞語表達(dá)的效果。

（2）以讀促思，以思促讀。在讀中領(lǐng)悟觀察方法和作者用詞的準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)二：（1）學(xué)生抓住核心詞語，勾連與核心詞語相關(guān)聯(lián)的描寫顏色和形態(tài)的詞體會(huì)“美麗”，思維得到訓(xùn)練。

（2）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出觀察方法：觀察要抓住最有特點(diǎn)的方面用準(zhǔn)確的詞語形容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的習(xí)慣。

（4）感受同樣的顏色，同樣的形態(tài)可以用不同的豐富的語言形容。

（5）在讀中感受“觀察"的細(xì)致、表達(dá)的順序，感受語言文字的魅力。

預(yù)設(shè)三：（1）通過對(duì)一連串動(dòng)作的品讀體會(huì)作者細(xì)致觀察翠鳥動(dòng)作，描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）在朗讀和想象中體會(huì)作者觀察的有序和用詞準(zhǔn)確。

（3）引導(dǎo)學(xué)生明白觀察要根據(jù)需要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行。

環(huán)節(jié)三：回歸整體，小結(jié)歸納

1.多有趣的一次旅行啊，想象著作者旅途中的經(jīng)歷再讀讀課文。

學(xué)生邊讀邊想象。

2.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)了可愛的翠鳥；學(xué)習(xí)了作者觀察事物的方法。

3.你學(xué)習(xí)到了什么觀察方法？

（1）可以用眼睛看，可以用耳朵聽，可以用鼻子聞等；

（2）在觀察事物樣子時(shí)可以觀察它的顏色、形狀，在觀察事物變化時(shí)可以觀察一連串的動(dòng)作。

4.小結(jié)：一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

【設(shè)置意圖】在整體讀中感悟作者觀察的仔細(xì)。

在討論中細(xì)化觀察的具體方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論了解觀察是怎樣進(jìn)行的。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，激發(fā)觀察的欲望。

環(huán)節(jié)四：觀察實(shí)踐，嘗試方法

1.出示