理解金屬物理特性，能區別常用金屬和非金屬，結識金屬材料在生產、生活和社會發展中重要作用；理解常用金屬特性及其應用，結識加入其她元素可以改良金屬特性重要性；懂得生鐵和鋼等重要合金。通過比較學習，協助學生形成獲取信息和解決信息能力，并構建出與金屬材料有關聯通過資源共享，勉勵學生合伙參加意識；通過對金屬物理性質與用途關系學習，使學生體會到學習化學價值。重點和難點重點：結識金屬物理性質相似性和差別性。難點：如何合理開發金屬物質用途。教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選取其她材料。 灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了金屬材料和非金屬材料在物理性質上差別：小組協商選在尋常生活中，你經慣用到哪些金屬材料？你能設計出更別致用STS滲入教此同步，當火箭發動機工作時，還要噴出幾千度高溫氣流，這樣一來千度以上高溫。（可訪問：/newent/shzhwh/s合金材料與純金屬材料在物理性質上差別：小組協商選取你懂得鐵、鋁、銅等常用金屬與氧氣反映，初步結識常用金屬與鹽酸、硫酸置換反映以及與化合物溶液反映。通過對金屬活動性順序學習，能對關于置換反映進行簡樸判斷，并能用金屬活動性順序解釋某些與尋常生活關于化學問題。通過活動與探究，培養學生細致觀測實驗現象良好行為習慣、從細微實驗現象差別分析得出實驗結論能力，形成科學、嚴謹治學精神。重點和難點金屬與氧氣反映；金屬活動性順序；置換反映判斷鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液：（）：通過學生自己提出問題→通過學生自己提出問題→：（）（①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑2.活動與探究：黃金飾品中假貨經常魚目混珠，社會復習鞏固你懂得了金屬哪些化學性質，并寫出關于化學方程式。①能與O2反映：4Al+3O2=2Al2O3。②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反映：質疑激趣（小故事）奇怪天平：趣味化學小組張同窗，從實驗室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質量硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著她又拿兩個質量相等鋁球，并同步將這兩個鋁球分別放入兩個燒杯之中，問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導致天平不平衡因素你能否猜一學生猜想：也許是鋁與其中一種溶液發生了反映，而另一種沒有。學生驗證猜想①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。③教師補充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。①鋁能置換出銅、銀，闡明鋁活動性比銅、銀強。②鐵能置換出銅、銀，闡明鐵活動性比銅、銀強。③鐵、銅不能置換出鋁，闡明鋁活動性比鐵、銅強。學生歸納：Fe、Cu、Al、Ag活動性順序從強到弱是Al、Fe、Cu、Ag。教師引導學生歸納：金屬活動性順序KCaNa②是不是所有金屬都能互相從其化合物溶液啟示：①金屬與酸發生反映條件。②金屬與金屬化合物溶液反映條件。反思小結①歸納金屬化學性質：與氧氣反映、與酸反映、與金屬化合物溶液反映。②金屬活動性順序應用：置換反映條件。懂得某些常用金屬（鐵）等礦物，理解從鐵礦石中將鐵還原出來辦法；理解防止金屬生銹簡樸辦法，懂得廢棄金屬對環境污染，結識回收金屬重要性。通過收集材料、查閱資料、討論交流等詳細探究活動培養學生良好學習習慣和學習辦增強熱愛祖國情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學志向，使學生體會學習化學價值；保持和增強對生活中化學現象好奇心和探究欲，培養學習化學興趣，樹立愛惜資源、愛護環境、合理使用化學物質觀念。重點和難點重點：理解從常用鐵礦石中提煉鐵原理。理解金屬銹蝕條件和金屬資源保護辦法，激難點：冶煉鐵原理和含雜質等不純量化學方程式計算。如何使學生解決生活中金屬銹），指引閱讀：閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時例題自學：指引學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，第六學時金屬資源保護有籌劃、合理地開采礦物，尋找金屬代用品等。并通過課件補結識溶解現象，懂得溶液、溶劑、溶質等概念；懂得某些常用乳化現象。懂得溶液是一類重要物質，在生產和生活中有重要應用。學習科學探究和科學實驗辦法，練習觀測、記錄、分析實驗現象。重點和難點重點：建立溶液概念并結識溶液、溶質、溶劑三者關系。難點：對溶解過程理解。五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。本學時重要是以實驗探究形式來完畢教學任務，通過實驗組織學生仔細觀測、分析、小組總結從而得出結論，教師只是引導、組織好學生，以學生為主體來進行教學活動。展示不同顏色溶液“活動與探究(一)幾種固體物質溶解于水”。藥物：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水培養學生集體合伙學生們分組實驗，教師巡視，個別加以輔導。等同窗們大某些完畢后，請一種小組培養學生語言表達教師：同窗們觀測得很仔細。這些都是咱們今培養學生理論聯系識運用到實際生活教師設疑：同窗們回答得較好，對溶液有了一定溶劑溶質現象生比較明顯地得出教師點評：同窗們做實驗很認真，觀測得也很仔請同窗們做活動與探究(三)語言精確表達離不藥物：酒精、水、高錳酸鉀溶液。儀器：試管一支、膠頭滴管充分必定學生精確教師點評并設疑：液體與液體互溶時，量多者為所學知識與生活中設疑：把油放入水中與否能形成溶液呢？當前實例相結合并能精此實驗引導學生將理論用于生活實際培養學生歸納總結納，并鞏固所學知鞏固練習：同窗們回家后，將自己家中既有物品制成探究幾種物質在水中溶解時溶液溫度變化。經歷和體驗科學探究基本過程，激發學生學習化學興趣。發展學生善于合伙、勤于思考、敢于創新科學品質。重點和難點重點：實驗方案設計和比較。難點：評價實驗方案。從微觀角度理解物質在水中溶解時溶液溫度變化實質。教師演示趣味實驗：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶水學生：這樣也許水溶解物質太少，水形成溶液后溫設想一種實驗方案既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。教師：同窗們設想與否對的，有待于實踐檢查，請同窗學生：用生活中代用品做實驗，只有溫度有很大變化，才有明的確驗現象。教師：剛才咱們探究了幾種物質溶于水時溫度變化，那么為什么物質溶于水時溫度會發生恰當表揚是學生走向成功通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液概念，理解飽和溶液與不飽和溶液互相轉化辦法，理解結晶現象。初步培養活動與探究普通程序：提出問題→建立假設→設計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀測記錄→分析現象→得出結論。通過實驗條件變化，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液存在和轉化是有條件，逐漸建立用辯證、發展思想觀點來看待事物變化，和逐漸培養由詳細到普通結識事物過程能力，并培養學生互相協作、和諧相處健康心態。重點和難點飽和溶液涵義及“活動與探究”。媽加（鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加（鹽）……食鹽是咱興課堂。通過追究教師“疏充分發揮教師“引”通過追究教師“疏充分發揮教師“引”“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話與否對的？教在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當理解固體物質溶解度涵義。會運用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質溶解性或溶解度，能根據給定數據繪制懂得影響氣體溶解度某些因素。會運用關于氣體溶解度知識解釋身邊某些現象。重點和難點重點：運用溶解度曲線獲得有關信息。難點：固體物質溶解度涵義；運用溶解度曲線獲得有關信息。教師：國內有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量氯化教師：這位同窗回答得不錯。什么叫溶解度呢？教師：在教材P36，表9-1，給出了幾種物質在不同溫度時溶解度，請人們是什么呢？讓學生體驗成勉勵學生自主參加，樂于探①你所繪制溶解度曲線有何特點，為什么？②從你繪制溶參加，樂于探教師：通過溶解度曲線，可以判斷固體物質溶解教師：除了固體物質能溶解在水中外，生活中氣這闡明氣體溶解度受壓強影響。壓強增大，氣體溶解教師：（加以必定，予以勉勵性評價）燒開水時？（勉勵學生動手掌握一種溶液構成表達辦法──溶質質量分數，能進行溶質質量分數簡樸計算。初步學會配制一定溶質質量分數溶液。重點和難點重點：關于溶液中溶質質量分數計算。難點：理解溶液構成含義及關于溶液中溶質質量分數計算。：（：（用死海圖片學生自主探學生自主探形成“溶質質量分數”1234…1234…………1233①對于有色溶液，可以依照顏色來粗略區別溶液是濃還是稀：普通教師：其實，表達溶液構成辦法有諸多，今天咱們給人們師生共同歸師生共同歸溶質質量分數=現了化學學如這個例題，同窗們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上現了化學學溶質質量分數=如果咱們能將這兩個等式純熟運用，那么只要懂得了靈活解決教材“學完本課你應當懂學生學習特教師（在教室巡回指引后）：好，剛才我看到同窗們設計窗們想像力真是超過了我想像，看來，同窗們這節課還是挺有收獲。教師：（布置練習）生活中你們都見到了哪些溶液，請你①結識一種溶液構成表達辦法──溶質質量分數，能進行溶質質量分數簡樸計算。②初步學會配制一定溶質質量分數溶液。重點和難點重點：關于溶液中溶質質量分數計算。難點：理解溶液構成含義。教學設計所需溶劑質量為：50g×16%＝8g：（第十單元酸和堿①理解常用酸堿批示劑及其變色狀況；理解幾種常用酸；結識濃硫酸腐蝕性。②通過自主探究實驗和擬人化活動展示，培養實驗技能、分析能力及與她人交流合伙③使學生辯證地看待物質利弊，掌握其性質，合理地運用它們。重點和難點批示劑、濃硫酸腐蝕性。教師提出新問題：咱們已經學習了碳酸能使石蕊變紅？”“堿又使石蕊變成什么顏色？”物質，哪種是酸，哪種是堿。以對比學習知識，讓水溶液，請咱們兩位批示劑朋友來鑒別一下，它們是酸還是堿？”接著由同窗扮演物學生知識、能然地得到了一次升再分別滴入前面四種溶液中，記錄實驗成果，由同窗們討論交流，比較所制四種批示師采用了“發現──得出結論──嘗酸有什么共在生活中發濃硫酸有強烈腐蝕性，用時一定要注意安全。咱們教師做游戲實驗：用一支新毛筆蘸濃硫酸在宣教師擴展引導：其實，除了濃硫酸有強烈腐蝕性，例如在有酸時，鐵銹蝕會快多了。因此咱們要全面掌們。如何稀釋濃硫酸？請學生再從兩方面收集、整頓信息。其一：教材中告訴咱們什濃硫酸腐蝕性雖然是么？其二：觀測下一段課件內容。一種較危教師并不是個人包硫酸，此時不攪拌；第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論因素；第徑和辦法，讓學生充“大腦”，這就是社會責任感。要愛惜生命，關懷她人教師引導：這一節課重要是同窗們依照不同材料和像咱們到旅游區去各種景點同樣，咱們是從哪里走進，又①理解酸通性及原理，能書寫關于化學方程式。②通過對酸和堿性物質梳理，學習歸納辦法；感悟對比、推理及理論聯系實際辦法。③體會化學與人類有密切關系，增強學習化學信心，同步提高實驗過程中“規則意重點和難點學生分組：每張實驗桌上擺放試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、干凈紫甘藍葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴重鐵釘、粗銅絲、試管夾、酒精燈。環節一：慧眼識酸教師：實驗桌上有未貼標簽稀鹽酸和NaCl溶液，請同窗們通過實驗驗證后給它們貼上標簽，注意實驗安全。學生探究活動1）①滴加石蕊溶液；②將紫甘藍剪成細絲浸泡；③放入干凈小鐵釘：（教師：（將矛盾交給其她同窗）哪些同窗能解答這一問題？學生：不能！酚酞溶液遇酸和中性NaCl溶液都不變色。教師：我今天還準備了其她某些新鮮蔬菜、鮮花等含批示劑材料，請同窗們自己設計各種實驗，進一步探究“結識酸辦法”。學生：（探究活動2：設計近二十種實驗，并在教材表中補充表格內容填寫實驗報告）教師：同窗們創造力都很強，如果咱們要檢查某種物質與否是酸，手頭又沒有石蕊溶液狀況下，就可以用上述辦法。學生：石蕊溶液自身具有水，因而不是水作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液變紅，那么也不是Cl-作用；應當是酸中H+使石蕊溶液變紅。教師：（教師從知識角度及時提高辦法）同窗們分析對的，并且咱們做出這些結論時用到就是推理辦法。請同窗們再用咱們已經摸索出來辦法去結識咱們所懂得其她酸與否也具學生學生探究活動3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做點評：教師通過三個探究活動將學生思維活動由結識知識到結識辦法，由課本知識拓展到課外知識，三個活動層次逐漸深化，學生個性得到最大張揚，學生學習興趣保持在興奮狀態，學習效果是可想而知。環節二：猜它是誰教師：（設立游戲場景，有四個金屬王國“潛水運動員”要比賽潛水時間）學生分別裝稀鹽酸、稀硫酸設立“游泳池”。學生用肢體語言、表情、聲音等體現比賽過程，同組學生在紙上寫出“運動員姓名”（金屬名稱）和潛水時變化（化學方程式）。學生：（此時游戲化）各組學生用桌上藥物做實驗，通過觀測實驗現象后討論結論，各組學生表演形式不同樣。現舉一組學生表演例子：銅1鐵Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑2鋅Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑3鎂Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑4排名次理由是：鎂反映最快，在酸中呆時間最短，名次最后；銅不反映，應得冠軍。教師：請同窗們總結酸化學性質，還要小結因素。學生用文字表達式和化學方程式迅速描述出酸與活潑金屬反映性質，后分析因素）因素：酸只能與金屬活動順序表中H此前金屬反映；是酸中H+與活潑金屬發生了反映，放出氫氣，另一種生成物陽離子是相應金屬離子，陰離子是酸陰離子。教師：通過學習酸這一條性質，能不能將它提高成為咱們技能？學生：（討論，形成各種答案，一組學生代表發言）不可將醋放在鍋中長時間烹調，不可用鋁制品調拌要放醋涼菜。環節三：除銹專家教師：同窗們在生活中見到過哪些除鐵銹辦法，用到過哪些除銹辦法？學生：小瓦片磨鐵鍋；砂紙打磨生銹部位等。教師：這都是物理辦法除銹。在化工生產中人們用什么化學原理除銹？（教師演示實驗，用稀鹽酸量掌握適當，請學生描述實驗現象）學生：觀測到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色。教師：我還要請同窗們協助我分析其中原理。（教師強調用文字表達式和化學方程式Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O學生另一組學生發言）教師在做實驗同步咱們也做了幾種實驗，把銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反映，這些實驗也反證化學辦法除銹只能用酸，并且是酸中H+學生第三組學生發言）我家附近有一家車輛翻新廠。師傅說有些金屬儀器拋光前、電焊前都要用酸除銹。我以為金屬氧化物都能和酸反映。教師：當前請同窗們自己做一次實驗。學生：（學生分組實驗，由于沒能掌握好酸用量，浮現了各種實驗現象。開始時觀測到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當鐵銹消失后來，鐵釘表面會冒出氣泡，溶液另一種是如實描述實驗現象）教師：（強調應當實事求是地報告實驗現象，雖然實驗失敗，也可以從失敗實驗中得學生：取用稀鹽酸或稀硫酸量不同導致實驗現象不同樣。咱們以為：當酸局限性或適量時，鐵銹與酸反映；當酸過量時，與鐵銹反映剩余酸就會繼續與鐵反映。教師：同窗們從自己實驗、觀測、報告及人們討論中得到什么啟示？學生1：酸也能和鐵發生反映，因此清除鐵銹時不能把鐵制品長時間浸在酸中。學生2：反映產物氯化鐵與氯化亞鐵顏色不同。學生3：做實驗一定要有科學態度，要實事求是地描述所發生現象。教師：為了進一步證明酸是“除銹專家”，請你們運用桌上儀器和藥物，設計一種實學生：（學生自主實驗中浮現了各種實驗方案，其中某些組學生展示了造“銅銹”和除“銅銹”實驗）學生代表上臺演示：將粗銅絲一端纏繞在試管夾上，把另一端在酒精燈上灼燒，形成約3cm長黑色氧化銅薄層，趁熱插入裝有稀硫酸試管里，20s后取出：黑色消失，溶液由無色變為美麗淡藍色，反映原理：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。環節四：盤點收獲知識類：酸三條化學性質，酸化學性質是由它H+體現出來。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動順序表中H此前金屬反映，越靠前金屬與酸反映越激烈。③酸能與某些金屬氧化物反映。咱們可以運用這一性質除銹。辦法類：類比遷移辦法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面氧化銅等。可歸納推理出：具有CO32-化合物能與酸反映生成H2O、CO2與另一種化合物。實驗對比鑒定辦法──應用酸化學性質鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。道理類：在學習中只有科學態度，才干保證形成科學辦法，有了科學辦法才干使咱們①結識氫氧化鈉吸水性和腐蝕性，理解其用途。②結識氫氧化鈉和氫氧化鈣化學性質，歸納堿相似化學性質及其因素。重點和難點重點：氫氧化鈉和氫氧化鈣性質。難點：堿化學性質。石蕊試液、酚酞試液、洗凈雞爪、去殼熟雞蛋。器材：導線、燈泡、燒杯、試管、軟塑料瓶、表面皿、滴管、點滴板。多么奇妙化學設計問題緊扣實驗，簡要扼要，我從課本上找看看課本上怎遇酚酞都變紅1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分別滴加石蕊試液和色！刻。教師問題回應了最開2濁我又有了某些課題2酸和堿之間會發生什么反映懂得酸和堿之間發生中和反映。理解酸堿性對生命活動和農作物影響，以及中和反映在實際中運用。重點和難點重點：懂得酸和堿之間發生中和反映。難點：理解中和反映實質。中和反映在生活實踐中請一名同窗朗讀課前準備關于焦裕祿重要事跡材料；簡介附近工廠排放廢水狀況（有條件可以運用多媒體播放關于紀錄片）。問題2：能否運用咱們所學化學知識提出解決辦法？要運用到哪個知識點？該知識點基同窗們在討論回答上面問題后，教師做簡要評價，然后請學生閱讀課本第60頁中和反問題4：你還懂得在咱們生活周邊哪些應用了中和反映實例？它在實際生活中有什么重問題6：通過本課學習，你有無想過對誰提出什么好建議？或者擬訂一份調查報告給關于部門，其中涉及你理解狀況和改進方案。①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調節土壤酸堿性。②硫酸廠污水中具有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和解決。③胃酸過多病人可以服用含氫氧化鋁藥物，以中和過多胃酸。④被蚊蟲叮咬后，可以涂某些具有堿性物質（如氨水）藥水，可減輕痛癢。酸有哪些性質？堿有哪些性質？它們之間會發生如何知識小結酸和堿能發生中和反映，生成物是鹽和水。①解釋“向土壤中灑熟石灰”秘密。②某些工廠排出污水中具有酸，要除去它，加什么物質最適當？③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂⑤醋可以將熱水瓶膽壁上水垢（重要成分是Mg(OH)2）除去，闡明去垢原理是什么。⑥上午空腹時，為什么要少吃蘋果（或酸性食物）較好？涼胃后醫生建議吃藥丸，請想一想重要藥物化學性質是酸性還是堿性？治療胃病反映原理是什么？⑦上網收集關于中和反映在生活中應用資料。□教學設計第十七學時通過資料收集和實驗探究，結識生活中常用鹽種類和用途。初步學會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子辦法；能判斷復分解反映類型及發生條件。充分結識到生活中處處有化學、理解國內科學家做出杰出貢獻，從而激發愛國熱情和重點和難點重點：粗鹽提純、對碳酸鹽特性結識、復分解反映概念形成。難點：復分解反映發生條件判斷。第一學時初步結識生活中常用鹽課前準備①尋常生活中，你所見到氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。②食鹽與人體健康關系。③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常用鹽，在尋常生活及工農業生產中用④氯化鈉、碳酸鈣在自然界存在狀況，我縣境內碳酸鈣含量如何？人們是如何從自然創設情境多媒體投影播放電影《鹽》（節選），讓學生在輕音樂聲中，觀賞美麗風光，理解鹽歷史，初知鹽用途等。1.互換觀測、交流信息：在尋常生活中收集到常用鹽實物，簡述其外觀及性質；交流課外閱讀或網上查找文字、圖片等信息資料。2.集體交流：各組代表報告互相交流狀況。（教師作必要補充，予以恰當點評）3.閱讀教材P70-71頁，整頓資料，完畢下表。（教師巡回指引、理解狀況、發現問題、發現典型）4.集體交流：各組代表報告交流整頓后資料。（學生可以補充、修正；教師予以提示、補充、點評）1.多媒體投影：投影出整頓完整資料表。（學生對照此表補充、完善自己資料表，也可以提出疑問）2.簡要闡明、釋疑，評價學生學習狀況。這節課我學到了什么？同位同窗交流與互查。課后活動2.家庭小實驗：將食鹽與細砂混合后，再分離出來。（提示：儀器代用品，想想制作簡易凈水器原理。為下一學時做準備）活動與探究：粗鹽初步提純創設情境1.學生交流家庭小實驗狀況（教師點評）。2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽水溶液，一瓶粗鹽水溶液。①固體食鹽與粗鹽外觀差別；②食鹽與粗鹽水溶液外觀差別。4.提出問題：“如何將粗鹽轉化為精鹽？”“如何除去粗鹽中不溶性雜質和可溶性雜質？”今天學習任務：活動與探究──粗鹽初步提純。1.分組討論：（教師進一步實驗小組，理解狀況、發現問題、發現典型）①通過觀測、比較固體食鹽與粗鹽外觀和食鹽與粗鹽水溶液外觀，你得出什么成果？①組內交流，形成方案。②全班交流，互為補充。（教師發現典型，及時評價；依照問題，及時指引）2.簡要闡明過濾操作注意事項。1.分組實驗：分工協作，分步操作，記錄現象及數據。（教師巡回指引，理解狀況、發現問題、發現典型）2.交流實驗成果：各組代表報告實驗成果，交流實驗得與失。（教師適時點評，告訴精鹽產率理論值）②依照實驗誤差因素，你在操作中，還應當注意什么？如何改進？5.交流討論成果：盡量多找出導致實驗誤差也許浮現因素。（學生可以進行爭論，教1.學生：這節課我學到了什么？提高了哪些能力？（學生自我評價）師勉勵性評價）通過本節課學習，同窗們基本會用過濾辦法除去粗鹽中不溶性雜質，如果要除去粗鹽中也許具有氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質，你將用什么辦法除去？原理是什么？如針對拓展問題進行討論，依照時間，討論可長可短。如果討論不夠充分，可讓學生課后再查找資料進行探究。為下一節課做鋪墊。課后活動按規定寫探究實驗報告。復分解反映及發生條件探究創設情境1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸反映。2.提出問題：生活中尚有哪些鹽能與鹽酸反映產生二氧化碳氣體？1.分組實驗：按規定完畢［實驗11-1］、［實驗11-2］，記錄實驗現象。2.集體交流：報告觀測到實驗現象。仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反映化學方程式：試著書寫下列反映化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑4.觀測與思考（一Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓③歸納：具有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）鹽鑒定辦法。④舉例：填寫下表）：③歸納：復分解反映概念、普通形式與特點。6.回憶與反思：依照你具備酸、堿、鹽知識，列舉幾種酸與堿、鹽與鹽反映化學方程①討論：你所做實驗中復分解反映與你所列舉反映，它們生成物有什么特點？由此你②歸納：復分解反映發生條件。依照復分解反映發生條件，如果要除去粗鹽中也許具有氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可③如何操作？④寫出有關化學反映方程式。1.分組討論（教師進一步小組理解討論狀況，傾聽意見，發現問題與典型）2.交流討論狀況（教師依照討論狀況、發現問題與典型，進行評價，引導學生進行歸1.小結本節課所學習知識，同桌、同窗之間互相交流，查漏補缺。2.本節課學習中，你又有哪些新發現？你對自己在課堂學習中體現，是滿意？是基本課后活動2.歸納整頓本課題知識要點。懂得雞蛋殼、水垢成分中有碳酸根離子，醋、檸檬中含酸類物質；掌握含碳酸根離子檢查辦法；能書寫簡樸化學方程式。通過不同含碳酸根離子鹽能與不同酸反映實驗，學習用控制實驗條件辦法設計實驗，體會并初步掌握設計實驗辦法，并用此類辦法解決實際問題。通過對生活中常用某些物質及其實驗探究，感受生活中處處有化學，做一種學化學有重點和難點重點：通過含碳酸根離子鹽與酸反映放出二氧化碳事實，掌握碳酸根離子鑒定辦法。難點：通過控制實驗條件設計實驗思維過程與辦法。儀器：試管架、小試管、大試管、與之相配套單孔橡皮塞（帶導管）、小燒杯、藥匙、量筒、玻璃棒、表面皿、紗布、濾紙。藥物：雞蛋殼、醋、稀鹽酸、檸檬、純堿、澄清石灰水。復習引入學生板演實驗室制取二氧化碳反映原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑提問出示一瓶純堿，咱們要懂得純堿中與否含碳酸根離子，應采用什么辦法？投影實驗1.將0.5g碳酸鈉放入試管，并加入2mL稀鹽酸，將生成氣體通入澄清2.用碳酸氫鈉代替碳酸鈉，重復上述實驗。指引板演上述兩個反映化學方程式。提問上述三個反映有何共同點？如何檢查某種物質中與否含碳酸根離子？學生實驗檢查水垢中與否含碳酸根離子：將少量水垢放入試管中，并加入5mL稀鹽酸，將生成氣體通入澄清石灰水，觀測現象。觀測、分析水垢中與否含碳酸根離子；檢查辦法：用稀鹽酸和澄清石灰水。講述在碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與稀鹽酸反映這一組實驗中，相似反映物是稀鹽酸，稱為這組實驗恒量；不同反映物是碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉，咱們稱為這組實驗變量。（板書注明）變量恒量NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑舉例稀硫酸、醋酸、檸檬酸等。提問上面一組實驗（三個實驗）中為相似酸與不同鹽反映，那么不同鹽能與相似酸反映嗎？請你設計實驗證明。學生實驗1.將醋加入放有碳酸鈉粉末試管中，并將生成氣體通入澄清石灰水。2.將檸檬汁擠出，代替醋做上述實驗。觀測、分析澄清石灰水變渾濁，闡明不同酸也能與相似鹽發生反映。分析第二組三個實驗中，哪些反映物為恒量，哪些反映物為變量？（指引學生恒量變量Na2CO3+稀鹽酸Na2CO3+醋酸Na2CO3+檸檬酸講述不同含碳酸根離子鹽能與不同酸反映。學生實驗1.分別測出稀鹽酸、醋、檸檬汁pH值，并記錄在下表。2.在3個小燒杯中先分別放入小蘇打1/2小匙，然后同步在3個小燒杯中分別加入5稀鹽酸、檸檬汁、醋，比較反映速度。醋學生練習知名化學家羅伯特·波義耳在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，她驚奇地發現紫色花瓣上浮現了紅點點。波義耳對這一意外發現做出了種種假設，通過多次實驗驗證，探究普通規律，終于獲得成功。對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅現象，你有哪些假設？請寫出你假設，并設計出驗證假設實驗方案。你對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變化現象各種假設你對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變化現象各種假設驗證方案解題思路本題是通過知名化學家羅伯特·波義耳小故事，展示科學家是如何捕獲化學現象進一步思考，運用假設辦法進行科學探究活動，形成開放性作答題。通過“紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅”這一實驗事實，分析這一實驗中，“紫羅蘭花瓣”和“鹽件，由控制這兩個實驗條件來進行實驗方案設計：當“鹽酸”為恒量，另一量為變量時，推為變量時，推測，其她物質能使紫羅蘭花瓣變色嗎？當實驗條件都是變量時，推測，其她物質能使其她花瓣變色嗎？這些都是依照控制實驗條件做出合理假設，這對活躍學生思維和發展創造性有重要作用。2.在做一組實驗時，控制實驗條件辦法。結識常用化肥懂得慣用化肥種類、作用、保存及施用時注意事項。通過實驗探究，初步學會區別氮、磷、鉀肥辦法。通過對化肥實物收集、化肥知識調查和課堂討論交流，培養學生收集、解決信息能力結識化肥及農藥對環境影響，提高學生環境意識，培養學生注重農業、關懷農村、保證農業持續發展真實情感。重點和難點重點：區別氮、磷、鉀肥辦法。難點：培養學生解決問題能力。創設情境1.講述：1958～1960年，由于自然災害，不少人餓死事實；改革開放以來，國內糧食生產突飛猛進，基本解決了13億人口吃飯問題事實，指出化肥在解決國內人民吃飯問題上2.投影：播放養分充分或缺某種養分植物生長圖片。指出：“莊稼一枝花，全靠肥當家”，闡明肥料與農業生產、人們吃飯有著密切關系。點明學習主題。1.展示學生各自收集常用化肥樣品，由各組代表上講臺展示樣品，做簡要簡介（教師2.閱讀課文：整頓資料，填寫下表：慣用化肥名稱、化學式及作用（重點，用時稍長些，教師巡回檢查、指引、發現問題）3.討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內容。（教師進一步小組，理解討論狀況，適時指引）4.展示圖表：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡要闡明。投影2：慣用化肥包裝袋商標圖示及闡明書。2.討論交流：為了保護咱們生存環境，在化肥使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？咱們懂得了化肥作用及給環境帶來危害，但愿人們在生活中做一種有責任動人，為保護咱們家園而努力，為實現可持續發展戰略目的貢獻自己力量。1.小結：這節課我學到了什么？（歸納、鞏固知識，同桌、同窗互查）2.學生主持：用卡片展示問題（常用化肥名稱、化學式、用途等），小組搶答（或板1.簡要總結本節課所學內容，評價學生學習狀況。2.課后活動：如何辨認區別常用化肥：尿素、碳酸氫銨、過磷酸鈣、硫酸鉀？（為下探究初步區別氮肥磷肥鉀肥辦法（貼在黑板上）農作物生長時需要大量氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營養元素，農作物就會得“病”:實物1：發黃菜葉與正常菜葉比較。（缺？）實物2：矮小小麥植株與正常小麥植株比較。（缺？）實物3：葉片邊沿發黃大豆葉與正常大豆葉比較。（缺？）提出問題2.組內交流：交流觀測成果。3.展示觀測成果：學生走上講臺，展示自己觀測成果（其她同窗補充）。4.學生小結：從外觀上區別氮肥、磷肥、鉀肥辦法（教師點評）。5.交流實驗成果：學生下位，自由交流；小組代表報告交流（教師指引，予以點評）。6.歸納小結:區別氮肥和鉀肥辦法。學習評價：檢查學生學習狀況（記錄能對的區別氮肥、鉀肥辦法及人數）黑板上三種不正常植物，各缺少什么養分？急需施肥。但是，買回來化肥包裝袋因磨損，筆跡模糊不清，無法辨認。現取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你協助辨認，指引施肥。看哪個組最先完畢任務，把小瓶標號寫在黑板上相應“生病”植物下方。你們用所學習知識解決了生產中實際問題。通過本節課學習，你有哪些收獲？你對本課后活動1.整頓本節課學習知識，同窗互相交流，查漏補缺。2.調查你父母在貯存、使用化肥方面存在問題，并給她們提出合理建議。3.社會調查：化肥使用利弊與對策。復習是一種十分重要教學環節，復習課深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到，它不但僅是協助學生整頓知識、形成知識系統過程，同步也是培養學生創新思維和提高實踐能力好機會。以往復習課，我很注重知識點串講和知識點運用，但我發現學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，因此復習效果不盡人意，更談不上思維創新和能力提高。我想只要變學生就不會乏味，并且觀測能力、實驗能力、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。本課學習目的是復習酸、堿、鹽性質，以及由性質引出來酸、堿、鹽區別辦法。課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質：a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液將每組物質在區別時也許涉及物質名稱和儀器列出名單，交給實驗教師準備好實驗用品。我想通過創設生動情境，設立巧妙問題，激發學生興趣，啟發學生思考，調動學生思維積極性，達到低起點、高規定復習設想。同窗們都回答：“分別是酸、堿、鹽溶液。”我說：“你們能將它們區別出來嗎？”學生開有組同窗拿出小紙條將區別試劑羅列出來，有組同窗翻出酸、堿、鹽溶解性表一一核算，有組同窗時而大聲分辯各抒己見，有組同窗則各自思考……當同窗們討論結束后，我讓同窗說出她們方案：FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2b組方案有1）看顏色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fec組方案有1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用組內物質兩兩反映（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4（6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）組內物質反映Fe、BaCl2（3）Na2CO3、BaCl2（4）（9）NH4NO3、BaCl2（10）BaCl2、AgNO3我將同窗們方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案對與否，請同窗們自己動手檢查一下。”同窗們開始動手實驗。創設情景，再次探究，先動腦，再動手。有同窗邊做實驗，邊發感觸：“這個方案簡樸，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有同窗通過做實驗對黑板上方案提出了不同看法：例如a組中（7）；d組中（5）……對于同窗們提出看法，我讓她們說出理由，并再次質疑：“如何加以改正呢？”有了前面討論和實驗，同窗們不久說出了對的實驗結束后，我指著黑板上方案，問：“每組方案諸多，人們能不能從諸方案中找出一種最佳方案？”學生本覺得做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。再設立一種問題，讓學生思維掀起一種高潮。當浮現一種新問題后，她們立即活躍起來，紛紛刊登自己觀點，指出別人局限性，課堂辯論氛圍熱烈，一種好方案引起全班鼓掌喝采，一種繁復方案讓同窗們修理得一目了然。已經下課了，同窗們情緒依然很興奮，于是把書寫關于化學方程式當成自主課后作業。本節課表面上沒有復習羅列酸、堿、鹽性質，但學生學會了用酸、堿、鹽性質解決一種詳細問題，從而使學生將所學知識轉化為能力，化學復習課布滿活力和智慧。理解營養素是指蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質，掌握蛋白質、糖類、油脂和維生素與人類健康關系。通過閱讀教材、觀測和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學會自主和合伙學習辦法。通過學習營養物質對人生命活動重要意義，形成合理安排飲食意識，增強自我保健和重點和難點重點：蛋白質生理功能。難點：理解營養物質在人生命活動中作用及營養價值。情景導入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見食物對人體重要小組交流：列舉生活中常用食物和飲品類別。：（小結：人體生命生存和健康離不開蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質，普通稱之為人體營養素。活動二應用實踐小結：偏食影響身體健康。特別是同窗們正處在身體生長旺盛時期，更應養成良好飲食習慣，避免偏食。討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產品并出售，這樣做有什么危害？d.運動會上長、短跑賽進行中，為什么有同窗感到很累？為什么有同窗在賽前服用某）：b.“毒大米”危害簡介。活動三課堂計算競賽①一女運動員可以在60s秒內跑完400m，她最大氧氣吸入量為4L/min，而肌肉在工作達到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2L，如果該女運動員體重為50kg，她將缺少多少氧氣?課題小結：通過本課題學習，在基本知識、學習辦法和對化學學科情感方面，你分別活動四課外調查咱們是一所農村中學，大多數同窗家住農村。請在課外做一種調查，對于家中（或親友、鄰居中）發生霉變食物是如何解決？這種解決與否科學合理？咱們作為當代社會公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一種月內完畢。①22名小學生吃玉米糊中毒，已有一人遇難本報訊（記者劉振雄特約記者龍橋通訊員楊興炳）我省鄖西縣一所小學11日突發食物中毒事件。至昨日，22名中毒學生中已有1人遇難，兩人緊急轉院急救。六年級數十名寄宿學生吃了晚餐玉米糊后不久，浮現嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，及時被校方送入本地衛生所急救。林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫院急救。事發后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發地指揮急救，調查因素。據鄖西縣疾病控制中心簡介，初步懷疑系玉米霉變引起，詳細因素仍在調查中。②大量服用維生素E有害健康據新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數人以為補充維生素E可以協助她們延緩衰老。但是，最新研究發現，服用藥物大量補充維生素E效果也許會適得其反，危害身體健康。研究負責人約翰斯·霍普金斯大學埃德加·米勒博士說，大多數復合維生35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小“益處”。但如果能從食物中攝取足夠維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。此外，美國心臟學會早已指出，維生素E沒有防止心臟病作用，而近來研究還表白，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。理解鈣、鐵、鋅等元素對人體健康重要作用。通過學習及查閱資料，理解人是如何攝取這些元素。初步結識化學科學發展在協助人類戰勝疾病與營養健康方面重大貢獻。重點和難點重點：理解某些元素對人體健康重要作用。難點：對的結識微量元素對人體作用。課前準備調查與研究（可從網上、報刊、雜志、醫學書籍，調查訪問醫生、父母、身邊病人等途徑獲得）元素元素人體內含量功能適當攝入量攝入量過高對人體影響攝入量過低對人體影響2.調查市場上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等保健藥劑或營養補劑出售，查看它們標簽或闡明書，理解它們重要成分。3.收集幾種不同品牌和不同產地食鹽包裝袋、牛奶袋。4.將學生提成四個競賽小組，每組選組長一名，各組分別命名為鈣鐵、鉀鈉、鋅硒、順口溜、替代了歌詞歌曲等。賣。2角錢賣一串（少也有十多只）行嗎？答：行。這個賣蕉人數學概念為什么這樣差？本來她在嬰兒時期因缺碘而得了呆小癥，智力缺陷。本節課咱們一起來探究人體元素構成和某些元素對人體健康影響（板書課題）。活動與探究活動一：知識搶答：（記分：答對得10分，答錯扣10分）1.構成人體自身元素約有多少種？（50各種）2.人體中含量較多元素有多少種？（11種）3.人體含量較多元素約占人體質量多少？（99.9%）4.以水、糖類、油脂、蛋白質和維生素形式存在元素是哪幾種？（C、H、N、O）5.以無機鹽形式存在元素總量不超過人體質量多少？（4%）6.以無機鹽形式存在元素可以分為哪兩類？（常量元素和微量元素）7.在人體中含量超過0.01%元素是常量元素嗎？（是）8.鈣是微量元素嗎？（不）9.人體必須微量元素有多少種？（20各種）10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）師投影知識網絡圖：人體中元素存在形式過渡：已知人體必須微量元素所有加起來也只有體重0.05%，可謂是“微局限性道”，活動二：特長展示各隊表演節目：我作用大。（記分辦法：別的三組無記名投票，以票數記分）過渡：你們對人體作用真是功不可沒，但在人體內含量是不是多多益善呢？活動三：真情表白（記分，能說記10分，分隊陳述攝入過多危害）活動四：挑戰對手請你用一句話來描述：鈣、鐵、鋅、碘重要作用，規定通俗上口、特點鮮明、字數少。例如：碘：不但僅是“智力元素”鋅：各種酶激活劑鈣：參加構成人體硬組織鐵：造血重要原料過渡：同窗們今天體現都很棒，下面進行最后一輪競賽，以決勝負。活動五：智力陷阱“合”“作”“創”“新”為題號。答對得10分，答錯扣10分）合：談談你從加碘鹽包裝袋上獲取信息，并就此自編一道考題。作：談談你從牛奶袋上獲取信息，并就此自編一道考題。創：芳芳同窗長期食欲不振、發育不良，患上了佝僂病，經醫院檢查還患有貧血，請你依照所學化學知識，推斷芳芳也許缺少哪些元素，并對她食譜提建議。新：俗語有“多吃五谷雜糧，身體壯如牛”說法，請你談談對這句話結識。小結：評價競賽狀況，表揚優勝小組。“關愛長輩，傾注親情”，建議陪伴爺爺、奶奶、爸爸、媽媽去醫院檢查一種體內含鈣量，必要時向老人推薦幾種補鈣保健品，固然要向她們闡明你理由。懂得什么是有機物，理解有機高分子材料分類和用途。理解有機合成材料特點、用途和對環境危害，結識環保重要性。培養學生自學能力、思維能力和表達能力，發展學生科學探究能力。瓷器浮現已成為中華民族文化象征之一，它創造了新石器時代仰韶文化。人類社會經歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機合成材料成了人們關注熱點。板書：課題3有機合成材料活動探究一師：什么是有機合成材料？請同窗們完畢課本P99活動與探究。學生分組討論，投影展示學生表格填寫并報告討論成果。師：咱們將甲烷、乙醇等具有碳元素化合物稱為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素化合物稱為無機化合物。少數含碳元素化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具備無機化合物特點，因而把它們看做無機化合物。flash動畫演示：石油中跳出一種個乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。普通稱為有機高分子化合物，像乙烯此類相對分子質量較小稱為小分子，由有機高分子合成材料稱為有機合成材料。活動探究二師：塑料是一種有機合成材料，請同窗們通過實驗來探究塑料某些性質。撕扯塑料薄膜加熱塑料片小結：鏈狀高分子都具備熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀塑料制品，也可制成纖維；網狀高分子加熱后不會熔化，具備熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到本來狀態。4.聚苯乙烯制成燈飾。5.日本鈴木汽車公司制造全塑汽車。活動探究三師：咱們穿衣服普通是纖維織成，實驗臺面上三種不同顏色毛線都是纖維制品。學生實驗：燃燒不同顏色線生1：依照燃燒時不同現象判斷。生2：可以看服裝標簽。幻燈片展示：服裝標簽生1：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。生2：棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會變形。生3：棉織衣服吸水、透氣，感覺很舒服，但易皺。活動探究四幻燈片展示：人工割膠圖師：樹木最忌割皮，人們卻經常在清晨割這種樹皮，它是什么樹？師：對！樹皮是它產膠組織，流出汁就是天然橡膠。拉扯橡皮筋