算算教齡，也有11年了，對于自己所上的課，部分是滿意的，一部分是不很滿意的。為了不讓自己閉門造車般的前行，我也看了聽了同行的許多課，有精彩的，也有感覺缺失了一些東西的。比如說平鋪直敘、照本宣科、吐詞含混、缺乏激情，學生沒精打采，乃至酣然入睡等。對于從1至6年級一直跟班的老師來說，雖然課堂掌控比較容易，可并不是所有的課程安排都能如此，有時中途接班的老師，面對孩子的種種狀況，不知如何是好，總想著換著新花樣來提高孩子們的學習興趣，可孩子們適應與否，也是個問題。這些年來，我一直在思考這個問題：怎樣才能使語文課堂更讓學生喜歡？在這里，本人就剛才所提到的問題談一談自己的拙見。一、教師必須要具備比較扎實的專業基礎知識小學雖不比高中、大學，要求老師要有淵博的、豐厚的專業知識，但扎實的專業知識卻十分必要，因為這是上好課的前提條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，當老師口才再好，如果沒有比較過硬的專業知識，那么上起課來講什么呢？我拿語文課堂上的“表達方法”來舉個例子：人教版6年級語文下冊14課《凡卡》在表達上有哪些特點？依據講解，孩子們能通過凡卡的回憶內容，判定文章用了插敘的寫法。就此結束了嗎？課文的教學目的達到了嗎？不，我們可以聯想一下還有哪些課文運用了插敘的寫法，除了插敘，還有怎樣的敘述方式？《賣火柴的小女孩》《燈光》《十六年前的回憶》等課文的表達方式倒敘、順敘也會順理成章地重新搬回課堂。可是對于表達方式的范疇又何止敘述方式呢？表達方式，由“表達”和“方式”合成，我們常說的“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現出來的語言形式特點。主要有記敘、說明、議論、描寫、抒情五類。而“插敘”只是敘述中的一種表現形式，借此機會，亦可以向學生們講解清楚。所以說，即使是小學老師，也還是要有扎實的或者比較扎實的專業基礎知識才行。如何才能獲得扎實的專業知識呢？這既要靠原來讀大學所學的專業知識，要靠后來教書實踐中的不斷積累，比如看專業書籍、專業雜志，多聽文學講壇，或看與專業有關的課外讀物，不斷豐富自我，完善自我。只有這樣，上起課來才有內容，オ有說的，オ有講的，并且也不至于照本宣科，平淡無味，強制學生死記硬背了。二、教師要善于運用的幾種基本手段(一)前后呼應的課堂是“有味道”的課堂有很多老師不注意這一點，導入新課落俗套，結束不新穎，甚至于根本就沒有導入和結束這些環節。一節課有一個好的開頭和好的結尾，并且前呼后應，那是很受學生歡迎的，尤其是個性化的開頭和結束更能吸引學生，聽完課的學生才會意猶未盡。(二)板書規范，書寫工整字跡工整，板書規范，讓人賞心悅目，學生自然也就更領情了。如果書寫潦草，滿黑板到處亂畫，它會讓人心煩意亂，煩躁不安，學生也就自然給老師的課打了幾分折扣。特別是不規范的簡化字和錯別字更容易讓學生對老師“刮目相看”。板書是教師的一項基本功，簡潔明快的黑板板書可以使人心情愉悅，學生會對老師肅然起敬，豎起大拇指，從心里面佩服：我們的語文老師真不錯！(三)聲調合適且抑揚頓挫，可使課堂添色不少講課的聲調要合適。聲音小了，一是有些后排學生會聽不清楚；二是不能鎮住課堂，學生思想會開小差；三是課堂氣氛低沉，學生沒精打采，昏昏欲睡。如果聲音洪亮，語速適當，講述又是抑揚頓挫，那樣課堂就顯得十分得體，師生配合特別融洽。(四)飽含激情、繪聲繪色，課堂才會精彩老師上課理所當然應該熱情飽滿，更何況有很多課本故事背后的內容本來就趣味橫生。如果老師的愛恨情仇溢于言表，傾灑于課堂教學中，表露于講課里，就能夠使人心情亢奮，躍躍欲試，如遇其人，如臨其境，學生覺得聽課完全就是一種藝術性的享受，既增加了知識，又陶冶了情操，凈化了靈魂，教室里會高潮迭起，掌聲不斷，學生會由衷地直叫：精彩，精彩，簡直是太精彩了！比如《囚歌》簡短的幾句話，把葉挺的雄心壯志和不屈服的精神描繪得淋漓盡致。我也借機講述了震驚中外的皖南事變的過程，聽之過后，孩子們無不為蔣介石的無恥行徑而憤慨，也為葉挺的鐵骨錚錚而欽佩，同時為他在空難中逝世而惋惜不已。我認為這樣的課堂才是有意義的課堂，孩子們才會跳出課本，開辟出另一番天地來。(五)來回走動著講課，學生的注意力更容易集中現在反觀我以前的教學，有一個不好的習慣，總是站在講臺上不住地講，結果哪怕是講得內容再精彩，還是忽略了學生，學生反應冷淡，師生互動情景交融也就不夠，自然講課就失色不少。反之，如果老師走下講臺，進入學生之中，在教室里來回走動著講課，以感性的目光不停地與學生互動，這樣會大大提高學生的聽課質量，增強學習的效率。(六)克服口頭禪，提高課堂質量曾經有個教授統計過他所聽的幾堂課，老師“啊、嗯、這個、那個、知道了嗎？明白了嗎？聽懂了嗎？”等的口頭禪占據了課堂的20分鐘之久，其實這很不好。當然，多年來養成的習慣要改變它也不容易，但是并不等于就改不了，只要堅持，是能夠，或者基本能夠克服的。三、教師也應當會使用現代技術教育手段現代信息技術教育手段突飛猛進地發展，可以說是日新月異，不懂得使用、或者是不善于使用，那是要落后的，要被淘汰的。教學中，課堂上多使用計算機、多媒體是十分有助于教學的，因為它信息量更大，知識面更寬，比起傳統教學來說，它更直觀，更能吸引學生的眼球和注意力。但值得指出的是，純粹依賴于現代感，技術教育手段，也是不可取的，我們只能把它看作對傳統教學的輔助手段，如果