12.臺階

【教學目標】

1.理解、積累重點詞語。整體感知課文內容,概括故事情節，品味細節描寫,體會作者的思

想感情。

2.學習抓住關鍵語句,把握父親的形象特點。

3.學習作者命題立意,組織材料的方法。

4.培養學生理解父輩尊敬父輩、熱愛父輩的關好情感。

【教學重難點】

1.教學重點：

(1)引導學生結合小說的文體特征，從情節人手，深入細節，欣賞人物形象。

(2)引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

2.教學難點：理解父親形象的意蘊及作品中所體現的現實意義。

【教學準備】

教學多媒體課件、有關作者及其寫作背景資料

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.理清小說的故事情節，把握文章的內容和主題，體會“臺階”的含義。

2.梳理了課文的結構，了解了父親建造臺階的過程。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

教師出示圖片：(出示課件1)

教師：同學們，上面的圖片，你們看到到的是什么？

學生：臺階

教師：下面我們一起來了解一下我們生活中的臺階

教師板書課題：12*臺階（出示課件2）

二、自主學習，知識備查

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

（1）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：（出示課件4）小說基本常識

概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

2.小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。

3.小說三要素：人物、情節、環境。

4.人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態等。

5.故事情節：開端、發展、高潮、結局（序幕、尾聲

（2）寫作背景（出示課件5）

教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節。李森祥遠離故鄉、從

戎軍營，時空的距離，使他對故鄉產生了一種極其親切、真實的回憶。這種回憶成為李森祥

小說創作的契機與靈感。作者根據當時中國農村經濟落后、生產力水平低，許多農民以一種

堅忍不拔的毅力，立志改變現狀這一現實寫了這篇小說。李森祥以《臺階》為代表的前期小

說，基本上側重于“家族圈”的表現。

2.預習檢查，夯實基礎

（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）

dodangkankaicha

凹國門檻揩汗莊稼裝

shangxiannianyin

晌午涎水黏性煙癮

qiaokenbengkehou

撬開啃蹦磕厚道

zaoxingzdolu

糟糕醒悟煩躁頭顱

yi

自言自語言外之意

weiting

微不足道大庭廣眾

（2）析一析多音字。（出示課件8）

~kan門檻'bang肩膀

檻一膀一

、jian檻車、pang膀胱

（3）辨一辨形近字。（出示課件9）

「挪nu6挪動「磕kC磕碰

〔造然

I娜nu6婀娜kezt

（4）釋一釋重點詞。（出示課件10、11）

【尷尬】（神色、態度）不自然。

【叮囑】再三囑咐。

【氣派】神氣；有精神。

【籌劃】籌措。

【低眉順眼】低著眉頭，眼睛向下看。形容馴良、順從。

【大庭廣眾】人很多的公開場所。

【若有所失】感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。

【微不足道】非常藐小，不值得一提。

【自言自語】自己跟自己說話；獨自低聲說話。一

三、新課學習，整體感知

教師：同學們，速讀課文，說說文中講了什么，用簡潔的語言概述課文內容。（出示課件

12)

（學生速讀課文，分析歸納回答）

學生:本文主要講了父親為了提高自家的地位，不辭辛苦造高臺階的新屋，最終走向衰老

的故事。

教師：同學們，請你按照“開端、發展、高潮、結局”給小說劃分層次，并用幾個字概

括層意。（出示課件13）

（學生默讀課文，勾畫課本劃分）

學生：開端（1-9）：夢想造臺階。

學生：發展（10—16）：準備造臺階。

學生:高潮（17—25）：建造新臺階。

學生:結局（26—32）：臺階成人老。

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，下面我們從“夢想造臺階”方面去研讀本文。

教師：同學們，再讀課文，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（出示課件14）

（學生默讀課文，勾畫語句分析）

學生勾畫語句：家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋

主人的地位就相應高。

學生：父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

教師：同學們，下面我們再從“準備造臺階”方面去分析

教師：同學們，為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重），父親做了哪些事？（出示課

件15）

（學生討論，分析回答）

學生：（出示課件16）臺階高：受人尊重

學生：臺階低地位低

教師:同學們，下面我們再看“建造新臺階”

教師：同學們，建造新臺階時，父親有什么表現？作者是怎樣描寫的？

教師出示圖片點撥：（出示課件17）

踏黃泥

餐草鞋

砍柴

種田匚二

存角票

撿石頭

撿瓦

學生勾畫語句：那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里

去。

學生：可見，父親內心激動，行動積極。

教師：同學們，新屋造好了，父親感覺怎么樣？為什么？（出示課件18）

（學生默讀課文，討論分析回答）

學生：修好后，父親反而覺得不自在了。

教師追問：為什么？

學生：臺階低，意味著經濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下

子難以消除。所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理,

感到處處不習慣，不對勁。實現了全部追求和理想后的父親不免還有些失落。

教師補充：可見，臺階成人老

教師：同學們，說一說：文中寫到了幾種臺階？分別有什么含義？（出示課件19）

教師出示表格：

臺階含義

（學生討論，分析填表）

教師指正:

臺階含義

三層臺階理想的起步；承載著一家人平

靜和睦的生活。

理想的動力源泉；父親終日勞碌、

高高的臺階堅忍執著的力量源泉。

九層臺階理想的勛章；父親人生的杰作。

第二課時

【課時目標】

1.學習細節描寫對刻畫人物形象的作用，理解“父親”的形象特點。（難點）

2.感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養積極健康的人生態度。（素養）

【教學過程】

—＞回顧上課，導入新課（出示課件20）

上節課我們梳理了課文的結構，了解了父親建造臺階的過程。這節課我們再次走進課文,

去看看父親是怎樣的人，作者最想表現的是什么。

二、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，自讀課文，從文中找出描寫父親的語句，說說表現了父親的哪些品質。

作者用了哪些描寫手法？（出示課件21）

（學生默讀課文，勾畫語句分析）

學生勾畫語句：（出示課件22）他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥

土。

學生：外貌描寫,表現出父親終年辛勤勞作。

學生勾畫語句：（出示課件22）盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子

多，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。……卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，

倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。

學生：細節描寫，表現出父親生活和勞動的艱辛。

學生勾畫語句：（出示課件23）父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏

在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。

學生：語句運用比喻的修辭手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻畫了一個典型的常年

辛苦勞作的農民形象。

學生勾畫語句：（出示課件23）父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時，

一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

學生：語句運用動作、神態描寫，父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，

下定決心爭取能早日造起高臺階的新屋。

學生勾畫語句：（出示課件24）父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著

一顆乃至數顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒

就滾滿了黃豆大的露珠。

學生：語句運用細節描寫，細致描寫父親頭上的露珠，既體現了父親的艱難辛苦，又表

現了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達了對父親無比熱愛的感情。

學生勾畫語句：（出示課件25）父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

學生：語句運用動作描寫，父親的動作表現了他的愿望終于實現，內心無比喜悅的同時

又有些手足無措。

學生勾畫語句：（出示課件25）我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就

不讓他抬，他堅持栗抬。抬的時候,他的一只手按著腰。

學生：語句運用細節描寫，表現了父親爭強好勝、不服老的性格,與前文父親的力氣大形

成對比，說明父親的確老了。

學生勾畫語句：（出示課件26）三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著

其中一塊的那個小凹曲驚異地說：“想不到這么深了，怪不得我的煙槍已經用舊了三根呢。”

學生：語句運用語言描寫，以三塊青石板用的時間之久，表現父親為造新屋準備的時間之

長,同時照應了上文的“小凹困”和父親吸煙的情節。

學生勾畫語句：（出示課件26）父親按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手

去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又隔了幾天，他

整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。

學生：語句運用動作描寫,表現了父親對新臺階的珍愛之情。

學生勾畫語句：（出示課件27）那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，

父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。

學生：語句運用擬人的修辭手法，“'嘎嘰’地慘叫了一聲“，寫出了扁擔已不堪重負,

同時也暗指年老的父親已不能再承擔家庭的重擔。

學生勾畫語句：（出示課件27）我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：“不

要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”

學生：語句有運用動作、語言描寫，父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿承

認自己的衰老，說明父親十分倔強、要強。

教師追問：同學們，我們根據上面你們勾畫的描寫父親的語句，我們共同來歸納一下父

親的形象特點

（學生討論，教師點撥）

預設1：（出示課件28）非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；

預設2：有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力；

預設3：老實厚道又謙卑的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

教師：同學們，我們來說一說：“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了

怎樣的思想感情？（出示課件29）

（敘述討論，教師點撥）

學生：父親的形象代表了覺醒的農民，他們不僅要求物質上的溫飽，而且在精神上也要

求獲得應有的尊重和地位。

學生：父親代表著在一無所有的條件下，以堅韌不拔的毅力艱苦創業，支撐中華民族繁

衍生息的草根階層。

三、深讀課文，合作探究

教師：同學們，本文作者為什么在描寫老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？（出示課

件30）

（學生討論，分析回答）

教師：同學們，這篇小說的題目為《臺階》，在老屋的三級青石板上做文章有多方面作

用。

學生：第一,寫三級青石板的來歷,寫出當年父親的力氣大,后文寫造新屋的時候父親托石

板閃了腰,前后形成對比。

學生：第二,寫石板粗糙,暗示當年的經濟條件更差。

學生：第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，

說明蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低；寫父親在臺階上的坐姿，

再次寫臺階之低。

學生：第四,詳寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也表明了家庭的窮困。

教師：同學們，想一想新屋造成后，父親放鞭炮時為什么不自在？（出示課件31）

（學生默讀課文，自主分析回答）

學生：他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他的高興是無法形容的。

學生：他一輩子老實厚道，低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。

學生：作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措，

想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。

教師總結：可見，父親這副喜悅的樣子是非常個性化的。

教師：同學們，小說結尾寫道“怎么了呢，父親老了。”如何理解這一結局？（出示課件

32）

（學生討論，分析回答）

學生：小說最后感嘆：“怎么了呢，父親老了。”但這并不是父親頹唐的全部答案。

學生：小說出人意料又令人感傷的結局，引發讀者對物質理想與精神追求的錯位現象及人

生使命的各種思考。

四、課堂小結

1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：（出示課件33）本文通過敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現了那個時代農

民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,表達了“我”對父親的崇敬和憐

憫之情。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預設1：（出示課件34）感悟一：

為了那夢想中的高臺階，為了尊嚴，父親起早貪黑，忙里忙外。一個稍好些的臺階，竟

耗費了父親大半生的心血和光陰！那不再是一個臺階，而是一座豐碑，深深地鐫刻了父親的

勞苦和艱辛。

預設2：（出示課件34）感悟二：

父輩艱辛有幾許，盡在兒女丈量中。作為兒女的我們，該如何理解父親、感恩父親的傾

情付出呢？唯有發奮讀書，好好生活，為未來美好的人生奠基。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設1：（出示課件35）?線索清晰，結構整齊。“臺階”是本文的線索。作者是圍繞“臺

階”命題立意,組織材料的。父親覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階，羨慕不已,他不甘

心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。為此,父親吃苦耐勞,開始了漫長的準備

工作。他終年辛苦勞作,準備了大半輩子,終于造起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以

實現，而父親也付出了沉重的代價:人老了,身體也垮了。文章以《臺階》為題目，表現了父親

對社會地位的追求,以及他希望得到人們尊重的心愿。

預設2：（出示課件35）?細節描寫出神入化。細節描寫的內容雖細小，卻小中見大，準確

地反映出深沉的主題。如寫父親的辛苦勞作，冬天砍柴、賣柴的時候，文中寫道：“一個冬天

下來,破草鞋堆得超過了臺階。”這里就是巧用父親穿破的草鞋的堆積高度這個細節,說明了

父親為建造新屋所付出的辛勞和沉重的代價。

4.板書設計：（出示課件36）

C開端T夢想造臺階-?期盼

發展-?準備造臺階T興奮