小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

15搭船的鳥(niǎo)

【課前解析】

關(guān)注細(xì)致觀察：

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的

動(dòng)作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了雨聲，從視

覺(jué)的角度寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色和外形，從視覺(jué)的角度描寫(xiě)了它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作——沖、

飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考一什么時(shí)候飛

來(lái)的，它站在那里做什么？

關(guān)注留心觀察的好處：

正是由于作者留心周?chē)氖挛锊⒓?xì)致觀察，才得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋

友——會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，為自己的旅途增添了快樂(lè)。留心觀察可以認(rèn)識(shí)大自然中

的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。

關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：

課上可以為學(xué)生提供觀察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。課

下可以給學(xué)生布置觀察實(shí)踐活動(dòng)，并簡(jiǎn)要記錄觀察所得，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.整體把握文章的意思，理解題意。

3.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受作

者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

4.通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.整體把握文章的意思，理解題意。

2.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件；觀察記錄單

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”

等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（出示課件2）

1.教師引入：同學(xué)們，法國(guó)羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛"。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看作者發(fā)現(xiàn)了

怎樣的美。

2.教師板書(shū)課題，（板書(shū)：搭船的鳥(niǎo)）學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：直接切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注"發(fā)現(xiàn)''這個(gè)詞，開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（出示課件3）

1.按要求自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）檢查詞語(yǔ)“祖父、沙啦沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主采用多種方式識(shí)記生字。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“鸚”“鵡”“悄”可利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，分別借助

聲旁，，嬰，，，，武，，“肖，，讀正確，借助形旁“鳥(niǎo)字邊”“豎心旁”理解字義。

“啦”是多音字，在擬聲詞“沙啦”中讀第一聲，用作句末語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲。

三、再讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果（出示課件4）

1.引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀課后第一題，再讀課文，思考：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)

致觀察？說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

2.組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答梳理歸納。

預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀察到了雨。這是第1自然段里寫(xiě)到

的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)的外貌，作者在第2自然段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外貌。

預(yù)設(shè)3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的樣子，這是文章第4自然段寫(xiě)到的。

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，

對(duì)“雨天船上的場(chǎng)景”“翠鳥(niǎo)的外貌”“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”作了細(xì)致觀察，并

且把觀察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校?/p>

也可以像作者這樣，留心觀察周?chē)氖挛铮缓蟀延^察所得記錄下來(lái)，就會(huì)成

為一篇美文哦。

（設(shè)計(jì)意圖：借助課后題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)文章有

一個(gè)整體的了解。）

四、了解“我”對(duì)雨天船上場(chǎng)景的觀察（出示課件5）

1.請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了或聽(tīng)到了什么，把相關(guān)

詞句畫(huà)出來(lái)。

2.全班交流反饋。

預(yù)設(shè)1：我看到了船艙、船篷、櫓等描寫(xiě)船的內(nèi)容。（教師相機(jī)出示“船艙、

船篷、櫓”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）

預(yù)設(shè)2：我聽(tīng)到了沙啦沙啦的雨聲。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)句子，了

解作者還在用“耳朵”觀察。）

預(yù)設(shè)3：我看到了披著蓑衣、用力地?fù)u著櫓的船夫。

3.教師小結(jié)：從第1自然段，我們可以看出這是一次平常的旅行，寫(xiě)了在一

個(gè)大雨天“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家。

五、了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察（出示課件6）

1.請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)，把相

關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。

2.全班交流反饋。

預(yù)設(shè)1：從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中看到了一只外貌美麗的小鳥(niǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感

受色彩的艷麗。

（2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)羽毛、翅膀

和長(zhǎng)嘴的顏色，感受小鳥(niǎo)美麗的外貌。

預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受翠鳥(niǎo)的美麗。

教師點(diǎn)撥：除此之外，這一段還寫(xiě)到了鸚鵡，和鸚鵡作對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)

的美麗。

（板書(shū)：外貌翠綠的羽毛藍(lán)色的翅膀紅色的長(zhǎng)嘴）

3.請(qǐng)學(xué)生邊讀第2自然段邊想象畫(huà)面，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀

察的細(xì)致。

4.小練筆。（出示課件7）

引導(dǎo)學(xué)生仿照“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。”

用對(duì)比的寫(xiě)法，描述小白狗。

預(yù)設(shè)：小狗洗過(guò)澡后的毛很白，比林子里的霜還要白一些。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)外貌進(jìn)行的觀察，并借助課文插圖

進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗，從而直觀感受留心觀察的好處。）

六、感受翠鳥(niǎo)帶給“我”的驚喜（出示課件8）

1.啟發(fā)思考：看到這么美麗的小鳥(niǎo)，“我”想了些什么呢？

2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：三個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的突然出現(xiàn)讓“我”好奇、驚喜。

3.教師小結(jié)留心觀察的好處:在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察,“我”

認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。

七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.教師總結(jié)：（出示課件9）留心觀察這個(gè)世界，能引發(fā)我們的思考，通過(guò)

細(xì)致觀察，還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的驚喜。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。（出示課件10）

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“羽、翠”，教師范寫(xiě)。（出示課件11）

提示：“翠”第一筆和第四筆是橫折，無(wú)鉤，要注意和“羽”字區(qū)分開(kāi)。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

3.抄寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

八、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件12、13）

2.布置作業(yè)。（出示課件14）

觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)把觀察所得記錄在“觀察記錄

單”上，并用照片或視頻記錄精彩瞬間。

觀察記錄單

觀察對(duì)象

觀察時(shí)間

觀察地點(diǎn)

觀察所得

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.感受作者觀察的細(xì)致，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。

2.通過(guò)觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課（出示課件16）

教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者對(duì)“雨天船上的

場(chǎng)景”“翠鳥(niǎo)的外貌”“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”作了細(xì)致觀察。這節(jié)課我們將聚焦

“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子”，進(jìn)一步感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)細(xì)致的觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。）

二、了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察

1.聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的“動(dòng)作”。

（1）（出示課件17）請(qǐng)學(xué)生默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這只翠鳥(niǎo)給你留下了

怎樣的印象，圈一圈給你帶來(lái)這樣的印象的詞。

（2）（出示課件18）引導(dǎo)全班交流，感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，把文段中的

動(dòng)詞（沖、飛、銜、站、吞）圈出來(lái)。

2.引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

（1）（出示課件19）換詞比較：作者生動(dòng)地想我們展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)

程，如果老師把這些動(dòng)詞換一換，你覺(jué)得好不好？

出示：我正想著，它一下子沖（跳）進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛

起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜（叼）著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞（吃）了下去。

（2）組織交流。

引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會(huì)

作者觀察的細(xì)致，初步感受作者動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

3.引導(dǎo)想象畫(huà)面，感悟“動(dòng)作”觀察的細(xì)致。

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀第4目然段邊想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，再和同桌交流：你

好像看到了怎樣的情景？

（2）全班交流。

（3）驗(yàn)證想象。（出示課件20）

①播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的短視頻。

②引導(dǎo)交流：你觀察到了什么？哪些動(dòng)作和你想象的是一樣的？哪些情景

是出乎你意料的？

4.結(jié)合圖片，體會(huì)作者動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。（出示課件21）

（1）明確動(dòng)作描寫(xiě)主要是刻畫(huà)人物或者動(dòng)物的動(dòng)作。

（2）展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的圖片以及對(duì)應(yīng)的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、觀

察的細(xì)致。

（板書(shū)：動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)銜著小魚(yú)吞下去）

5.小練筆。（出示課件22）

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己放學(xué)進(jìn)家門(mén)時(shí)的樣子。

預(yù)設(shè)：我背著書(shū)包，飛奔回家。坐電梯到十六樓。電梯門(mén)開(kāi)了，我一個(gè)箭

步竄出去，到1602號(hào)房門(mén)前一一開(kāi)始敞門(mén)。不一會(huì)兒，媽媽把門(mén)打開(kāi)了。

（設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞并換詞比較，初步體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)

作所做的細(xì)致觀察；再引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，進(jìn)一步感受作者觀察的

細(xì)致；最后用視頻驗(yàn)證自己的想象，幫助學(xué)生感受細(xì)致觀察可以帶來(lái)的樂(lè)趣。）

三、學(xué)習(xí)第5自然段，進(jìn)一步理解課題（出示課件23）

啟發(fā)思考：這只鳥(niǎo)為什么要搭“我們”的船？

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第5自然段，體會(huì)文末點(diǎn)題的寫(xiě)法，明白“搭”字使鳥(niǎo)兒

具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。

（板書(shū)：人鳥(niǎo)和諧共相處親近美好大自然）

四、總結(jié)拓展，體會(huì)留心觀察的好處

1.課堂小結(jié)。（出示課件24）

教師總結(jié)：（1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)了一個(gè)可

愛(ài)的新朋友一一會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)。讓我們體會(huì)到留心周?chē)氖挛铮覀兙蜁?huì)

有新的發(fā)現(xiàn)。（2）翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。由此可

見(jiàn)，細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。

2.拓展閱讀。（出不課彳匕26）

學(xué)生自主閱讀菁莽的《翠鳥(niǎo)》一文關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的段落，比較與課文第4

自然段的異同。明白兩位作者都經(jīng)過(guò)了細(xì)致的觀察，所以能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生

動(dòng)，所以我們也要學(xué)會(huì)留心觀察。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件27、28）

2.布置作業(yè)。（出示課倨29）

（1）選擇自己喜歡的小動(dòng)物，觀察一段時(shí)間，豐富自己的觀察記錄單，用

一系列動(dòng)詞將它的活動(dòng)寫(xiě)清楚。

（2）完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》本課練習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

的羽毛

搭「翠綠人親

膀

的翅

藍(lán)色

外貌鳥(niǎo)

船近

的長(zhǎng)嘴

〔紅色和養(yǎng)

諧

的大

水里

鳥(niǎo)沖進(jìn)共

相自

來(lái)

飛起

動(dòng)作處然

小魚(yú)

銜著

I吞下去

】

反思

【教學(xué)

察

心觀

樣留

是怎

作者

“體會(huì)

落實(shí)

”，是

的鳥(niǎo)

“搭船

15課

元第

五單

冊(cè)第

級(jí)上

三年

“仔細(xì)

要素

語(yǔ)文

元的

本單

落實(shí)

是為

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同時(shí)

文；

講課

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要素

語(yǔ)文

”這一

事物

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落實(shí)

本著

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教學(xué)

。在

礎(chǔ)的

定基

來(lái)“奠

寫(xiě)下

所得

觀察

，把

觀察

段

重點(diǎn)

，通過(guò)

礎(chǔ)上

的基

內(nèi)容

主要

文章

把握

整體

學(xué)生

引導(dǎo)

：在

做到

主要

，我

精神

過(guò)體會(huì)

還通

外，

此之

致。除

的細(xì)

”觀察

會(huì)“我

象體

過(guò)想

致；通

的細(xì)

”觀察

會(huì)“我

落體

。

好處