幼兒園情境美術中幼兒創造性的培養研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7243幼兒園情境美術中幼兒創造性的培養研究 15178一、幼兒園情境美術中幼兒創造性的培養存在的問題 121173（一）傳統教學觀念落后 18158（二）幼兒教育模式單一 227722（三）忽略了幼兒的主體地位 216954二、幼兒園情境美術教育中幼兒創造性培養的方法 218939（一）創造環境，培養幼兒對情境美術的興趣及愛好 29335（二）將興趣作為主導 321628（三）多種教學手段相結合 32038（四）提供材料，鼓勵幼兒自由創作 423837三、結論 48280參考文獻 5對于幼兒來說，創造性是與生俱來的，每個人都有非凡的創造性。情境美術往往能激發創新潛能，而兒童在情境美術中往往也有很大的發展空間。情境美術是兒童最喜愛的藝術教育活動之一，它不僅能激發兒童的創造潛能，培養兒童的創造性欲望，提高兒童的創新積極性，而且能提高兒童的創造性。隨著兒童情境美術教育的發展，越來越多的兒童開始學習情境美術，并取得了良好的成績。幼兒時期是培養孩子的想象力發展的重要時期，本研究闡述了幼兒的情境美術教育活動創造性培養的重要意義，對幼兒情境美術教育活動中幼兒創造性的培養問題進行了分析,并提出了培養幼兒創造性的策略。希望能夠為幼兒創造性培養提供參考意見。一、幼兒園情境美術中幼兒創造性的培養存在的問題傳統教學觀念落后在實際的幼兒創造性培養的課堂實踐中，多數存在著幼兒教師工作任務繁重，對于班級里眾多性格差異的幼兒難免會出現情緒波動，導致那些不聽話，不積極參與課堂創造性培養內容中的幼兒受到批評，其次對課堂教學聽話守紀的孩子進行經常性的表揚，就會給幼兒留下“好學生”的執念。這種落后性的教育觀念將會在很大程度上限制學生的創造自信，并且不利于學生形成相對完善的思想體系，“好學生”的局限性思維將會直接導致幼兒創造性以及創新熱情的受到束縛，再加上幼兒時期的年齡限制，導致幼兒的創造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯系，這也會在另一方面導致教師教育觀念形成的錯覺，并且還會在自身不注重言語表達的同時加快壓抑學生的創新意識以及創造能力，最終導致幼兒年齡階段本身的創造性與好奇心受到限制。其次，教師傳統的教學觀念中還有鼓勵學生在創造性培育的課堂之上放任自流，不為幼兒的創造活動做任何指導，會導致幼兒創造性模糊，無所適從的狀態產生，進而減少繼續創造的熱情。幼兒教育模式單一在對幼兒課堂教育過程中，存在多數教師選用過去的家庭教育模式應用到課堂之中，導致學生形成依賴型的性格特點，缺乏思想層面的獨立性會對學生的創造性的培養產生阻礙作用，教師自身的單一教學模式，很難實現教育理念上的創新以及幼兒創造性的提升。教師一定要重視幼兒階段學生的創新創造性的培養，在日常的教學實踐中促進學生主動思考的能力，推動學生個性化的創造思維形成，但是也不要過于標新立異，在個性化創造意識培養的同時注重求同。（三）忽略了幼兒的主體地位在關于兒童情境美術欣賞教學中，最常用的方法就是講解和分析。幼兒作為情境美術與創造性培養的主體，教師應該充分尊重幼兒的主體地位，在指導孩子進行自覺觀察后，教師分析和描述作品的形式和要素，解釋作品傳達的情感、氣氛和思想，讓他們加深了解作品的內涵。教師在講解韻律時應注意特定的形象、語言，激發兒童的欣賞興趣，提高欣賞的積極性，并結合自己的知識和經驗，拓展作品的想象空間。兒童對抽象作品的反應程度很高，他們的線條、直覺和掌握的形狀和色彩，都表現出豐富的想象力和情感表達意向，許多成年人都比他們少。他喜歡活動，經常能感知到有些老師沒有感覺到事情，對老師說些意想不到的話。此時，教師應充分尊重幼兒的觀點，保留兒童的想法，他們的想象通過萌芽進一步發展，慢慢可以提高他們自己的欣賞能力。二、幼兒園情境美術教育中幼兒創造性培養的方法（一）創造環境，培養幼兒對情境美術的興趣及愛好簡單的畫是一個十歲以下孩子的本能，到處都可以看到孩子們拿筆到處在一些紙上，涂鴉墻上畫畫，大多數父母看到此情景時急于停止涂鴉，怕孩子臟的重要文件或白墻。事實上，孩子只會通過涂鴉畫出顯示在腦中的圖像，這些大腦中的畫面能創造一個孩子豐富的世界，如果父母太多的制止孩子這種本能的行為，久而久之會使孩子的創造性和想象力下降。家長和老師應該給孩子創造更多的創造環境，營造環境刺激與想象，為孩子提供工具，讓孩子發揮自己的在大人眼里被當做是天馬行空的繪畫風格的畫。設置一個活動室。在情境美術中營造一個具有良好藝術氛圍的活動空間，是培養兒童創新能力的重要舉措。小孩子的思想不同于普通人。他們豐富的想象力可以使白紙變成一個五彩繽紛的世界。因此，在創作過程中，我們要不斷挖掘他們的創作思維。在活動室的布置中，每一堵墻、每一個角落都充滿了樂趣，并從孩子們的興趣和日常生活中得到樂趣。例如，在各種活動中可放置在模型中，讓孩子隨時欣賞；布置特殊的“涂鴉墻”，讓孩子自由涂抹，充分發揮，從而誘發兒童的創新能力。例如，安排一個交流區，讓孩子們一起在該地區學習，共同設計作品，這讓孩子們在討論、合作、互助的氣氛中，增強合作意識，而且還有進一步的發展。（二）將興趣作為主導要想真正的實現幼兒在創新教育觀念的基礎上提升自身的創造性，就要求幼兒教師在課堂實踐過程中，將幼兒的主體地位凸顯出來。比如促使學生在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內容與事物，另外，孩子的思想也需要解放。教育觀念的創新主要是為了激發幼兒頭腦中對事物的想象，進而自主性地進行創造活動，最終為創造性的培養奠定基礎，其次，在教育課堂實踐過程中，教師需要充分結合當下新時代的網絡媒體設備，推動幼兒在課堂上加強與教師之間的交流，更加深層次的理解教學內容，進一步推動自身創造性的培養。在藝術實踐過程中，要鼓勵孩子們用眼、耳、手進行實踐，引導孩子們盡可能用身體的各個部位去觸摸和感受外部世界，隨后再去運用自己的思維將整個過程以及自身的感受進行記錄。幼兒缺少對文字的掌握，在對事務進行記錄時主要就是運用繪畫手段，教師可以引導兒童有目的地畫出他們所看到和聽到的東西，有助于加深他們對事務的印象，培養創造性。（三）多種教學手段相結合一般對于幼兒教育的方法非常多，可以運用多媒體技術，也可以采取情景化教學以及小班化教學的方式。在幼兒教學中，可以使用投影儀、錄音機等多種形式的多媒體技術，幫助兒童通過感知和體驗了解外部世界，使兒童對外部世界的理解更加立體、生動。為了使孩子能夠充分加強自身思維的發展，幼兒教師可以創造與孩子們所學相似的情境，幫助孩子們更好地去對教學內容進行理解，逐漸使幼兒養成學習的意識。教師運用講故事的形式來創建一個想象的情景，使課堂變得更加活躍，如果幼兒能夠在輕松愉快的環境中學習，也能夠提升學習效果。故事是兒童日常生活不可缺少的一部分，他們喜歡聽故事，而故事往往是由故事激發的更有創意的繪畫作品。因此，我們可以通過故事啟發孩子們想象和描述故事中的人物和周圍的事物，然后用畫筆進行大膽的創作。例如，《龜兔賽跑》是一個兒童故事，老師可以讓孩子們講故事，用繪畫的形式來表達自己的想象故事。這不僅加深了兒童對文學作品的理解，更重要的是提高了兒童的創造能力。多媒體已成為教學領域的一個熱點。一個好的老師應該熟悉教學理論和技能的現代手段，合理選擇現代教學媒體的教學情況，做出合理的傳統教學媒體組合。這極大地豐富了課堂教學的內容，極大地提高了教學效果。在多媒體教學中，使用多媒體創設教學情境尤為重要，因為教材中的印刷圖像無法與多媒體動態聲音播放的圖像相比較。教材中畫面清晰度不夠，色彩偏差大，學生欣賞教材中的名畫往往比較淡，但一旦用多媒體來呈現，教學效果倍增。學生觀看多媒體呈現的情境美術作品，展現出藝術家驚人的高超的技術，這樣一來幼兒們會非常投入，回答問題也很活躍，正確率非常高。實踐證明，在課堂教學中充分利用多媒體創設情境，不僅可以加深學生對教學內容的理解，而且可以開闊學生的視野，培養學生的創新意識和創新能力。（四）提供材料，鼓勵幼兒自由創作每一個孩子都有繪畫的天賦。因此，在兒童情境美術教學實踐中，教師應立足于尊重自然，按照藝術發展規律，給予兒童適當的指導，為兒童的創造性藝術提供素材。教師在《花草地》的藝術欣賞活動中，為水彩顏料的制作做好充足的準備，引導孩子用小棉球蘸上顏料，圖上紅、黃、藍三種顏色，各種顏色的交相輝映展示春草的美麗。幼兒們在繪畫吳冠中的《花草地》時，由于幼兒認知基礎淺，對花卉的布局、花卉密度和花卉大小的觀察需要在教師的指導和指導下進行。教師引導孩子們深入觀察問題，繪畫中的花是否相同。從大小、色彩、形狀、姿勢等方面進行描寫，并試圖總結自己的觀察，用豐富的語匯，用豐富的感性藝術作品的積累來理解，為自由創作提供有益的參考。三、結論幼兒身心發展規律決定了情境美術欣賞教育必須遵循客觀規律。教師要創設寬松的教學環境，豐富教學內容和組織形式，提高教學能力，積極提高自身的專業能力和素質。孩子是國家的未來，需要提高對兒童藝術教育的發展是現代社會對創新人才的培養，是未來的一個必要的步驟，以教育為目的，以培養創造性作為補充，以適應這種社