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工作與生活中經常需要使用到辦學，章程相關的資訊，這也正越來越成為工作中的必需，為此收集整理了以下高中辦學章程，歡迎借鑒參考，希望對大家有所幫助。

陰江高中辦學章程

第一條為擴大優質教育資源，推進區域教育均衡發展；創新辦學體制機制，盤活國有教育資產；促進師資隊伍建設，提升辦學效益和水平；推進城市化進程，促進經濟社會繁榮；充分發揮陰江市教育局和申港街道辦事處各自的優勢和積極性，擴大優質教育資源的示范和輻射力度，推進臨港新城核心區域教育均衡發展；依據《中華人·民共·和國教育法》、《中華人·民共·和國教師法》、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革與發展規劃綱要》、《陰江市“十二五”教育改革和發展規劃》等法律法規和文件精神，特制定本章程。

第二條z陰江高級中學教育集團以江蘇省陰江高級中學為核心，成員學校為陰江初級中學、陰江實驗中學、陰江市臨港新城實驗學校。核心學校通過輸出教育品牌、辦學理念、管理方式、干部和優秀教師、現代教育信息技術等方式，立足加快城市化進程和教育均衡化發展，探索加快基礎教育學校發展、提高隊伍素質的體制機制，為區域整體提高教育發展水平提供樣板示范。

第三條江蘇省陰江高級中學教育集團由陰江市教育局直接領導，接受陰江市教育局的各項考核評估。同時，接受申港街道黨工委、申港街道辦事處的辦學指導。

第四條江蘇省陰江高級中學教育集團將在教育理念、學校管理、課程開發、師資建設、特色創建、校園文化等方面統一管理，實現管理、師資等優質教育資源的共享，并保障區域教育發展的聯動效應。江蘇省陰江高級中學臨港新城實驗學校法人獨立，依據教育行政部門的政策制度開展獨立管理與集團管理相結合的管理形式。

第二章集團成員學校的產生辦法

第五條江蘇省陰江高級中學教育集團各成員學校由陰江市教育局根據教育均衡發展的原則，區域統籌發展的要求，進行選擇、確認、審批。

第三章辦學宗旨與業務范圍

第六條江蘇省陰江高級中學教育集團的辦學宗旨：促進教育資源的優化配置與合理利用；促進核心母體學校的辦學思想、辦學經驗、品牌效應等無形資產社會效益的最大化、最優化；促進青少年個性及特長培養的連續性和有效性；提高教育均衡發展水平，策應陰江城市化進程。

第七條集團的業務范圍：義務教育及高中教育；提供其他相關教育服務。

第四章組織機構

第八條江蘇省陰江高級中學教育集團黨委接受陰江市教育局黨委的領導，負責江蘇省陰江高級中學教育集團各成員學校黨的組織工作與思想政治工作，各成員學校可設立黨支部或黨總支。原陰江市臨港新城實驗學校黨總支的隸屬關系不變，仍接受申港街道黨工委的領導。臨港新城實驗學校中層干部的選拔、聘（任）用、教育、管理均由申港街道黨工委、辦事處負責。

第九條設立江蘇省陰江高級中學教育集團總校長室。設總校長一人，副總校長若干人。現任陰江市臨港新城實驗學校校長應擔任江蘇省陰江高級中學教育集團副總校長和江蘇省陰江高級中學副校長。江蘇省陰江高級中學與陰江市臨港新城實驗學校各為獨立法人，法人不變、撥款體制不變。

第十條江蘇省陰江高級中學教育集團總校長室向下的組織架構，主要為：行政事務中心（主要職能為行政事務的協調聯絡，以及后勤保障與安全監管工作的管理與實施）課程與教學管理中心（主要職能為課程與教學工作的管理與實施）學生·發展與服務管理中心（主要職能為德育工作及學生服務的管理與實施）教育發展研究中心（主要職能為督導、科研、培訓工作的管理與實施）督導室（主要職能為集團督導工作的管理與實施）五個業務管理部門，各中心可在集團內集中調配各校資源。各中心設置主任1名(兼任)，副主任若干名，人員在集團內部產生。

第十一條江蘇省陰江高級中學教育集團各成員校接受集團指導考評；各成員校由集團派出執行校長（可由副總校長兼任）主持各成員校日常事務。

第十二條江蘇省陰江高級中學教育集團要不斷優化內部組織結構，建立以共同愿景使命為辦學目標，以管理制度體系為框架，以學校文化為紐帶的集團運行機制。

第五章集團核心學校與成員校的

職責與義務

第十三條集團核心學校與各成員校應建立和創新組織管理機制，合理調配人、財、物，明確彼此的職責、義務與權利。

第十四條集團核心學校的職責與義務：

（一）核心學校對整個集團實施全面管理；負責理順管理關系，明確管理權限；

（二）整體規劃集團的辦學方向、辦學特色和發展目標，組織牽頭縱橫聯動，促進各成員校的個性發展與同步發展；

（三）管理各成員校教育教學工作，促進教育教學質量的不斷提高；

（四）協調各成員校之間的各項工作并提供個性支持與政策規范。

第十五條集團成員學校的職責與義務：

（一）遵守集團《章程》，執行集團決議；

（二）按照集團發展規劃的要求，創造性地開展工作，落實集團的各項具體工作要求，努力構建自身發展特色，提高教育教學質量；

（三）按照上級要求和集團有關規定，管理和使用好成員校的人、財、物；

（四）接受集團的協調與管理；

（五）履行集團賦予的其他職責和義務。

第六章集團總校長的權利

第十六條集團總校長的權利

（一）對集團內干部的任用，集團總校長有建議權；

（二）對集團內教師的調配方案，集團總校長有最終決策權；

（三）集團總校長可根據教育局的財務預算，對集團內部經費有調配權；對集團內部的設施設備有調配權；

（四）集團總校長對集團發展做出貢獻的師生員工有給予獎勵的權利。

第七章人事管理

第十七條集團根據發展規劃制定短期、中長期目標任務，對集團各校采取階段目標考核；成員學校校長接受集團和教育局分項目標考核評估。

第八章財務及后勤管理

第十八條集團財務工作由集團各校獨立運作，接受教育局統一領導和安排；

第十九條集團各校可直接向教育局申報基礎建設和設備采購項目，由教育局審批，集團進行監督指導，規范使用。

第九章附則

第二十條集團根據本章程建立并健全各項規章制度。

第二十一條本章程如有與國家法律、法規、規章和上級有關政策相抵觸的內容，概以國家法律、法規、規章和政策為準。

第二十二條若對本章程產生異議及未盡事宜，以陰江市教育局解釋為準。

第二十三條本章程自20XX年9月起施行。

篇2:南京五中學辦學特色報告

京南五中學辦學特色報告

在傳承中發展“平民教育”

“平民教育”是第五中學的辦學特色，它不僅是一種先進的教育理念，更是一種扎實的教育實踐。經過歷任校長不斷實踐、充實、提煉，這一特色逐步豐富鮮明。65年來，我們追求教育機會的平等，努力使五中的每一個人發揮潛能，實現自己的人生追求，找到教育的幸福感。這一特色廣為人知，曾受到原中央教科所所長朱小曼教授的充分肯定。

一、先進的辦學理念，引領特色辦學不斷創新

五中位于城區平民聚居的地方，學校周邊沒有高等院校、政府機關和大型企業，學生家長大多是普通勞動者且有“上山下鄉”、“改制下崗”等經歷。家長的文化程度大多不高，但都渴望自己的孩子能受到良好的教育以改變家庭的命運。因而，為這些平民的孩子提供優質的教育，把他們培養成才，為學生的終身發展奠定基礎，這是我們踐行“平民教育”思想的初衷。

首任校長張一之（陶行知的學生和同事）辦學期間，學校白天為平民子弟教學，晚上開辦夜校，為普通工人“掃盲”補習，還創造條件為外地貧困孩子提供住宿。以后歷任校長都秉承了這一基本理念但又結合發展的實際不斷充實這一思想的內涵。

“九五”期間，楊昭校長（現京南市教研室主任）系統闡述了“平民教育”的內涵，認為“平等、民主、服務、慧民”應是新時期學校的追求。讓每個學生都享受到平等的優質教育，讓師生成為教育的參與者，為學生提供基于“愛”的高質量服務，使學生充滿智慧，素養得到提高，個性得到發展。

“十五”期間，鄭明遠校長（現任校長）從目標達成的角度描述了它的特征并創設各種平臺努力實踐。鄭校長認為，新課改背景下的“平民教育”要把五中辦成“精品”高中，要培育五中師生高雅的氣質，進取的精神，務實的作風，鮮明的個性，獨特的技能。

二、校本化課程結構，搭建了特色辦學基本平臺

隱性課程營造校園文化，讓五中人氣質高雅。教師博雅，做到胸懷廣博、學識淵博、氣度儒雅；學生文雅，做到舉止高雅，穿戴素雅。為此，學校加大對教師的培訓力度，同時制定考核條例提出教學與研究的具體要求。加大“三風建設的力度，將“三風”懸掛于教學樓的外壁和走廊，設置體現“三風”內涵的校史陳列、園景雕塑、美術書法作品陳列窗、紀念碑、箴言牌等等，使“三風”看得見，摸得著，耳濡目染。表彰先進與樹立典型，提供顯性教育教材。在師生中樹立先進典型，表彰和宣傳優秀師生的事跡，邀請校友回母校談個人成長、講五中傳統，使師生學有榜樣。

校本課程促進學生個性成長。新課程實施后，我校根據學生需要，挖掘自身資源，滾動開發了大量校本課程。這類課程分兩種類型：一種是納入必修課的較長時間的正式課程，如心理課、創新實驗課等。另一種是微型課程或稱課程超市。它由教研組或備課組集體設計、分工教學，比較靈活。現在共有共開發出28門微型課程。這些課程推生豐厚的成果，2004年9月以來，學生獲得各類發明創造獎34項，其中國家級11項，省級4項。學科類競賽獲得265個獎項，其中國家級88項，省級78項。

實踐課程訓練學生創新技能。我校綜合實踐活動課程的內容范圍分為指定領域，如：研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育，還有高一的軍訓與高二的學農；非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（藝術節、科技節、體育節）學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等。在活動的組織與實施過程中，學校注重充分發揮學生的主體作用，在獲得技能的同時，使活動的過程成為培養學生自主管理、自我負責、關愛他人、增強社會責任感的過程。

在課程開發與實施方面頻頻獲得各種綜合獎項，如，2004年10月，獲京南市體育傳統項目學校稱號；2005年11月，獲京南市2005-20XX年科技教育普及性特色學校稱號；2006年2月，獲z省心理教育名校稱號；20XX年3月，獲京南市中小學圖書館實驗室網頁制作評比一等獎；20XX年9月，研究性學習課程成果參加了全國新課程實施成果展示；語、數、外等四個教研組連續獲得京南市第五、六屆先進教研組稱號。

三、高素質教師隊伍，保證了特色辦學有效實施

確立全體教師“平民教育”的基本理念。我們在全校提出這樣的育人觀念：“每一位學生不求一樣的發展，但都要發展；每一位學生不必相同的規格，但都要合格”。相應提出這樣的口號：“從最后一名學生抓起。”我們把每個班的學生按成績和能力劃分為ABCD幾個層次，并把各層次中的典型學生的幫帶工作按人頭落實給每個任課教師，由教師通過思想疏導、提優補差、作業面批等方式對學生進行“帶研究生”式的具體指導。觀念與操作實踐不斷強化著教師人格和學習權利平等的意識。

樹立教師工作學習化與終身學習的觀念。學校倡導教師在工作中學習，積極營造有利于教師提高發展的組織氛圍，使職能部門、年級組、教研組、備課組都具有學習、研究和發展的職能，將平凡的教育教學工作、學校管理工作當作學問做，將課程化培訓與非課程化培訓結合起來，做好做深，做出成績，做出經驗，力求在平時的工作中提高和展示教師良好素質。學校鼓勵教師進行高學歷進修，不斷提高專業化水平。我校現有37人已獲得或正在參加教育碩士學習。近幾年來有5名教師出國進行中短期培訓深造，有多人出國考察，接受最新的國外教育資訊。

多樣的校本培訓促進教師的專業化成長。學校確立了教師發展工作的目標體系和“面向全體、培養青年、發展骨干、推出名師”的工作思路，形成了由校長、中層、教研組長、班主任、任課教師等不同層次組成的全方位的教師培訓網絡。從良好的職業道德修養、扎實的業務基本功力、較高的教育科研水平和純熟的學法指導等方面開展工作，以新的教育理念構建教師角色和教師職業新內涵。通識培訓、專題培訓、分層培訓，這些培訓，使全校教師思想素質好，師德水平高，專業知識寬厚，專業能力全面，具有正確的教育理念和高度的敬業精神，富于創造精神和創新能力。

四、獨特的教研機制，促進了特色辦學健康發展

三級研討，教研走向科研。“務實”意味著我們的教育教學要有針對性。為了找到問題提高效益，我校以課堂為核心，在實踐中探索并建立了課堂“三級研討”制度。一是教研組、備課組的研究，通過開設各類觀摩課（集體備課、說課、評課等過程）對新課程的教學設計、教學組織、評價反思等進行研討；二是以學校“開放周”為載體，對外開設研討課，開展校際之間的交流研討；三是每學期選擇2-3節有代表性的課對全校教師開放并組織研討。近三年來，我們開設校內研討課173節次，區級公開研討課75節次，省、市級公開課47節，課堂效益倍增。

項目統領，科研引領教研。2006年，我校成立了京南市中學系統第一家“對話教育項目研究中心”，以新課程核心理念“對話”作為研究主題，整合了校內大小課題有40多項。這些課題有省、市、區規劃或立項課題，有個人課題、集體課題，有綜合課題、學科課題，多視角，寬領域，項目中心使這些課題得以聚焦，從不同層面不同角度研究學校教育教學中出現的問題，在一定的理論指導下發現解決問題的策略。同時，項目平臺衍生出各種專題研討會和教學研討會，圍繞教育教學工作的難點熱點，及時組織老師進行思想、經驗、理念、方法等的交流與溝通。如，課程建設研討會，案例論文研討會，教學模式研討會，教學經驗交流會等。

對話精神，構建區域平臺。“平民教育”本質上是“慧”及他人的教育，與外部對話，吸納與分享始終是我教育研究的思路。我們與省內外很多學校建立的交流機制，更在白下發揮著引領作用。20XX--20XX年，五中就舉辦了四屆《白下西部基礎教育發展論壇》，將學校周邊的10所小學、初中聯合起來，舉行校長論壇，分享信息，整合資源，開展本地區的“中小學教育教學的銜接工作研討”和“小班化教育研究”，試圖在更高更廣的平臺上的一種對話。近年來，學校還經常邀請專家學者來校講學，指導辦學。我校依托京南市教育局每年一屆的教育論壇迎來全國各地的教育理論與實踐專家來校講學；省、市、區教科所、教研室的專家、在寧高校的專家會在我們的各類課題的開題與結題會上給學校與老師們指點迷津。附近兄弟學校的老師，學有成就的校友等均也被邀請來校指導，對我校的辦學給予了很大的幫助。

教育平等是“平民教育”的核心，包括教育機會的平等和教育質量的平等，它重新成為我們今天教育的主旋律。它需要我們回答“教育為了什么人”、“培養什么樣的人”、“怎樣進行教育”等一系列的問題，需要我們不懈的努力。第五中學已經探索了半個多世紀，在實踐中初步形成了自己的理念與措施。但我們不會止步，一定盡自己的力量去實現這種平等，并且找出更多的實踐途徑，使辦學的特色更加鮮明。

篇3:職中合