第第頁大班10以內的減法教案7篇大班10以內的減法教案篇1活動目標：1、復習5以內的加減法，連續學習加減法算式。2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。4、培養幼兒對數字的認得本領。5、讓幼兒學習簡單的數學題目。活動準備：幼兒人手一份操作紙，圖片若干活動過程：一、小老鼠買面包圈。1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一察看并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。2、老師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗列加法算式。3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，推斷算式是否正確。二、大老虎吃點心。1、老師：大老虎可愛好這個點心啦，瞧它吃得多愉快。出示三幅圖，引導幼兒察看并敘述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗列減法算式。3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。三、小組操作活動。1、看圖列5的加減算式。引導幼兒認真察看操作紙上三幅圖的更改，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽敘述3幅圖的含義。鼓舞幼兒依據畫面含義列出5的加減算式。2、看圖形記錄圖形特征?？此闶竭M行5以內的加減運算。3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量更改過程，寫出得數?；顒臃此迹阂褂變赫_、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我樂觀提倡算法的多樣化，為幼兒供應了數學溝通的機會，目的是促進幼兒的.數學思維活動，提高幼兒的數學思維本領。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自身的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是幼兒依據自身已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。大班10以內的減法教案篇2活動目標1．通過按圖意找減法算式題配對的活動，使幼兒理解減法的意義及減法算式題所表示的意思，并學習5以內減法算式題的較快速的口算本領。2．培養幼兒的察看、比較、語言表達及樂觀思維本領?；顒訙蕚?．喝飲料卡、車到站卡、開窗卡及5以內減法算式題卡若干。2．貼有數字1～4的郵箱各一個，有一道5以內加法算式題的“信”若干。3．每人一份寫有減法算式題涂色用的動物圖及蠟筆若干?；顒舆^程1．看圖找算式題配對并敘述算式題所表達的意思（1）老師出示喝飲料卡和車到站卡，請幼兒在桌上找尋可以與圖片做伙伴的算式題卡。1）讀一讀找到的卡片上的算式題。2）講講算式題所表達的圖片的意思。小結：我們看懂了圖片的意思，找到了可以和它做伙伴的算式題，知道要從原有的飲料里去掉喝掉的幾杯，從原來坐車的人里去掉下車的人。要算算還剩下多少時，都可以用減法算式題表示并算出結果。3）想一想，在我們四周關于吃的、用的、玩的、發生的事中是否也能用31=2或52=3來表示。（2）出示開窗卡，請幼兒認真看看、想想，在這一張圖片中能找出哪些不同的減法算式題來表示圖片的意思？小結：有的圖片只能表示一種意思，也就只能找一道算式題來和它做伙伴；有的圖片能表示幾種意思，那就可以找幾道不同的算式題和它做伙伴。以后查查看圖片要更認真，盡量把能和它做伙伴的算式題全部找出來。2．玩送信的游戲（1）出示游戲料子――4個郵箱和很多信，讓幼兒察看、思考、討論游戲玩法規定。（2）請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱，按游戲規定檢查“信”都送對了嗎？3．算算涂涂出示5以內減法算式題卡，算算減法算式題，按答數涂色。答數是1的涂自身愛好的顏色，答數不是1的不能涂色。步驟三：自由編題。老師不供應任何編題的條件，讓幼兒完全依據自身的生活經驗和知識編題。這也是幼兒特別愛好的編題形式，同時，自編應用題能喚起幼兒頭腦中有關加減情景的表象，起到幼兒掌握加減運算由實在過渡到抽象的中介和橋梁作用，從而促進幼兒抽象本領的提高。大班10以內的減法教案篇3【設計意圖】本學期，大班的孩子已經開始學習數的分合和10以內數的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維將近沒有的情況，我將數學的學習融入故事、ppt動畫、游戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕松自若，教學目標在不知不覺中完成。我的設計思路如下，希望得到各位同行的批判指正?！净顒幽繕恕?．學習5的減法，理解每幅圖之間的數量關系，體驗“走掉”“還?！钡暮x。2．學習運用簡明的語言敘述減法算式所表述的圖意。3．體驗數學活動的樂趣?！净顒訙蕚洹?．ppt、幼兒每人一套數字列式操作卡。2．貼有數字1～4的郵箱各一個，有一道5以內加法算式題的“信”若干。3．每人一份列式用的圖卡及筆?！净顒舆^程】一、做游戲“碰球”，復習5的構成。師：小伙伴，今日老師和你們來玩一玩“碰球”的游戲。講解游戲規定：幼兒說出的球的數量和老師的球的數量合起來是5個。如：老師說“我的一球碰幾球？”幼兒回答“你的1球碰4球”。幼兒可集體回答，也可個別練習。二、導入課題，學習5的減法。1．出示ppt①師：玩了“碰球”的游戲，我要帶你們去逛公園啦，啟程吧?。?）車站里有幾輛公交車？用數字寶寶幾表示？開走了幾輛車？用數字寶寶幾表示？還剩下幾輛車？（2）老師（出示“—”）:這個符號表示什么？（引導幼兒發現“減號”的含義。）（3）老師依據幼兒回答板書:5—1=4（大家一起讀讀這道算式。）（4）師：這個算式表示什么？（可引導幼兒理解算式的含義。）（5）師：請小伙伴和老師一起看圖敘述算式的含義，并擺一擺算式。2．出示ppt②：花圃里有幾只蝴蝶？用數字寶寶幾表示？飛走了幾只蝴蝶？（2只）用數字寶寶幾表示？還剩下幾只蝴蝶？3．出示ppt③：池塘里有5條魚，游走了3條魚，還剩下幾條魚？請你用算式來表示。4．出示ppt④：食品店里有塊面包？買走了幾塊？還剩下幾塊？請你用算式來表示。三、游戲：送信（看式計算）（1）出示游戲料子1—4個郵箱和很多信，讓幼兒察看、思考、討論游戲玩法規定。（2）請幼兒以小組為單位分別打開4個信箱，按游戲規定檢查“信”都送對了嗎？四、看圖列式計算，進一步掌握5以內的減法。師：小伙伴們，今日老師帶你們逛公園，瞧到了美麗的風景，品嘗了美食，還學會了用減法來計算，玩了送信的游戲。現在我要來考考你們，請你們看著這幾幅圖來列算式，還要算出答案哦，看看誰最棒。幼兒操作，老師巡回引導。師：你是怎么列式的？這個算式表示什么？（依據幼兒的回答板書，集體驗證。）五、聯系生活中的運用1．師：小伙伴們想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的說一說好嗎？2．回家后用我們今日學的本領向父親媽媽提出幾個數學問題好嗎？大班10以內的減法教案篇4活動目標1.讓幼兒來理解加法減法的含義。2.讓幼兒掌握5的加減法。3.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的本領。4.能樂觀思考，提高理解與運算本領。5.使幼兒體會到生活中各處有數學。教學重點、難點使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的本領.活動過程一、談話導入，引起孩子的興趣。二、復習5的構成三、出示直觀教具四、引導幼兒口述5的加減法應用題五、玩“誰最快”游戲六、書寫算式七、老師進行小結教學反思1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。3、要使學生正確、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我樂觀提倡算法的多樣化，為學生供應了數學溝通的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維本領。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自身的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生依據自身已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。大班10以內的減法教案篇5活動目標：學習用語言敘述減法算式所表達的圖意，體驗“還剩”的含義。察看圖案的排列規律，依樣接著畫。活動準備：教具：三幅實物圖，貼絨數字及符號?；顒舆^程：集體活動。出示圖一、“這三幅圖講的是一件事，認真看看誰能把每幅圖用一句話講清楚？”先講第一幅。（花上有4只蜜蜂。）“看看第二幅誰會講？”“到底是來了還是走了，你怎么看出來的？”（飛走了兩只蜜蜂。）“我們把第一幅與第二幅連起來說一說，再想想第三幅圖應當怎樣說？”（花心上還剩兩只蜜蜂。）“大家把三幅圖連起來說一說?！庇盟闶接涗?，并表達圖意。1、“誰會用一道算式來記錄這件事？大家看他記的對不對？”2、“誰來說說這道算式里的每個數字和符號都表示圖上什么意思。大家把算式讀兩遍?！毙〗M活動看三幅圖列減法算式。教后感:通過這節課的學習,孩子們能運用簡明的語言敘述每一幅圖的圖意，而且學習用語言敘述減法算式所表達的圖意，體驗“還?！钡暮x。大班10以內的減法教案篇6活動設計背景5以內的加減法是10以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎，計算除掉個別學生有難度，大多數學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯系，在實在的情景和活動中，體會加減法的含義這個內容上面來?；顒幽繕?、讓幼兒來理解加法減法的含義。2、讓幼兒掌握5的加減法。3、使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的本領。4、隨歌曲旋律唱出來。5、能唱準曲調，吐字清楚，并能大膽的在集體面前演唱。教學重點、難點使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析問題的本領。活動過程1、談話導入，引起孩子的興趣。2、復習5的構成3、出示直觀教具4、引導幼兒口述5的加減法應用題5、玩“誰最快”游戲6、書寫算式7、老師進行小結教學反思1、聯系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。3、要使學生正確、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我樂觀提倡算法的多樣化，為學生供應了數學溝通的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維本領。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自身的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生依據自身已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。大班10以內的減法教案篇7活動目標1、能用表象進行5以內數的加減運算，并能用語言表達運算過程。2、發展表象思維。3、培養幼兒對數字的認得本領。4、讓幼兒學習簡單的數學題目。重點與難點1、重點：理解加減法的意義。2、難點：用語言表達運算過程。料子及環境創設1、料子：塑料小動物，雪花片等物品。15的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。2、環境創設：在數學區放置以上料子，讓幼兒操作撥弄，進行探究和復習鞏固活動。設計思路口頭加減法是幼兒學習加減運算的開始，活動的重點讓幼兒認得加減法的意義。教學中要躲避使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分數“合并起來”，另一種是在一個部分數的基礎上“加添幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數和剩余的部分，求減少的部分。用實在形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。本活動的另一個目標是發展幼兒的表象思維。由于，表象是實在形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經過操作撥弄、運用表象進行計算。最終才略實現對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進行運算。另外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒會有確定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路?；顒恿鞒滩僮黧w驗—>討論理解—>復習鞏固1、操作。（1）實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進行加減運算，并用相應的數字卡表示計算結果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔？（2）看圖計算。讓幼兒依據圖意進行加減運算。要求幼兒先敘述圖意，然后再計算結果。注意：供應的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，……2、討論。（1）出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。（2）老師口編應用題，幼兒用表象計算，并說出計算過程。（3）幼兒口頭編應用題。3、復習。幼兒用動物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題?；顒臃此肌?以內的加法”是在學生認得了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，使用的方法肯定是多樣的，老師應敬重學生的想法，鼓舞學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”所以依據學生特點，我設計以下教學環節