教學反思心得體會（合集11篇）作為一名到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學力量，寫教學反思能總結教學過程中的許多講課技巧，那么寫教學反思需要留意哪些問題呢?下面是我整理的教學反思心得體會，歡迎閱讀。

教學反思心得體會【篇1】

上午我在太陽一班執教了本學期的教研課，這次活動我們是以“蝴蝶樂”為主線，整個過程都以蝴蝶貫穿始終。下面來介紹一下我組織完前兩個活動“親親熱熱：蝴蝶找伴侶”“說說唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

活動的一開頭我先唱起“坐下來”歌請寶寶和家長圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找伴侶的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找伴侶，在這個問候環節中，讓寶寶自己去找伴侶，能夠增進他們對同伴的了解和感情，促進寶寶的社會性力量的進展。活動后我還對家進步行了家庭中的延長指導：在生活中家長也要鼓舞寶寶自己去找伴侶，以此來培育寶寶的交往力量及語言表達力量。

考慮到使活動之間的環節能更自然地過渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做伴侶，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書上，找老師做伴侶了”的`過渡語，使寶寶與家長的留意力很快就集中到我手中的大書上來，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在觀賞大書封面的時候我請寶寶和家長一起觀看：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過點數、敘述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與顏色，一帶而過地接受了數學方面的學問。雖然對故事進行過處理，但故事內容還是有點長，課前我還有點擔憂寶寶的留意力不會持續太久，但活動中寶寶們那用心與仔細的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在敘述故事時那夸張的語氣、豐富的表情以及顏色艷麗的書本畫面分不開的。于是，在此刻我便向家長介紹了本環節的進展價值及家庭延長：經典、簡短的小故事可以培育寶寶的傾聽習慣，對文學活動的寵愛，增進寶寶的熟悉力量。在家中家長也可選擇一些配有顏色艷麗、形象可愛的插圖的圖畫書，還可用夸張的語氣、表情、動作等非語言手段來培育寶寶對閱讀活動的愛好。

接下來的“蝴蝶找花”嬉戲，重點是讓寶寶情愿聽著音樂和老師、家長、同伴一起進行嬉戲，其實這其中也暗藏著一個顏色匹配的環節。嬉戲前，我讓寶寶和家長對自己的角色進行確認：我們也變成蝴蝶一起做嬉戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導寶寶進行顏色的匹配對應。當太陽出來后，蝴蝶高興奮興地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戲。在這個嬉戲中我指導家長以身示范，用美麗的動作來吸引寶寶情愿跟著音樂學習蝴蝶飄舞的動作，當聽到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發覺寶寶找錯了家長可以用語言指導寶寶進行檢查，感知顏色的匹配對應。最終還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長、同伴共同嬉戲的樂趣。

教學反思心得體會【篇2】

又教《墨梅》，發覺詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”，“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還談論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已，而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“流溢”，是指梅花珍貴的清氣流溢在人間。

這個備課時的爭議讓我想起了以前教學這首詩時，同學在課堂上的一個爭議——一位同學認為詩中寫的梅花不是畫中的梅花，而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物。他發表了自認為很充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的芳香留在了天地間。而且還說到了由于梅花長在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然同學的看法并不是很科學，甚至有點可笑，但我并沒有批判他，由于他的的確已經在學習思索問題了。

語文課程標準強調：“應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”以上兩個教學案例中，同學能從閱讀中提出問題，引發深層次的探究，老師通過引導同學聯系生活閱歷和自然科學學問，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這才是真正意義上的學習。

教學反思心得體會【篇3】

優點：

1、選材的創編比較合理，眾觀幼兒聽課的留意力、參加性來看，幼兒非常感愛好，在故事中體驗到多種情感及良好傾聽習慣的培育。

2、環節設計比較合理，層層遞進，特殊是老師運用“懸念的方法”奇妙地設計提問，使幼兒充分綻開想象，獲得多方面力量的提高。而延長活動與課的內容緊扣，使幼兒的趣味性和探究性得到了延長。

不足之處：

1、幻燈片播放過快，部分懸念的設計沒有突破，幼兒對于猜想的部分不夠充分，幼兒表達的時間不夠充分。

2、教材雖然幼兒感愛好，但是小班幼兒的`想象與認知有關，因此假如教材在小班其次學期或中班第一學期上，效果會更加好。

3、老師在教學中能準時確定幼兒的回答較好，假如老師賜予幼兒肯定的時間爭論，讓幼兒多些思索的時間，并且老師也能多參加情節創編，融合到幼兒的發言中，不僅能調動幼兒的樂觀性，而且能打開幼兒的思維。

教學反思心得體會【篇4】

反思：給同學一個什么樣的物理課堂?

記得在課程改革開頭的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學就進展什么。”

(一)給同學一個“歡樂的課堂”。

1、一個物理老師應當讓同學覺得極富“激情”。一個沒有激情的老師，如何能調動同學的.情感，能讓同學布滿熱忱地學習?呈現給同學一個“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“歡樂的學習時間”。

2、敬重“需要”，注意“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……制造“我要學”“我想學”的樂觀教學氣氛。“激趣”極大地調動了同學的主動性和樂觀性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意置師生于情景之中，也就是“溶情”。

(二)給同學一個“溝通的課堂”。以前的物理課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學一個“溝通”的課堂，實現“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現自己”。“教學不僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，同學的力量才能不斷鞏固、提高。

3、在生活中學物理。“讓物理走進生活，在生活中學習物理”。始終以來，有意識地引導同學在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間!

教學反思心得體會【篇5】

隨著新的國家科學課程標準的頒布，全國學校科學教學更是實現了跨越式進展，學校科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高學校科學教學質量?如何優化學校科學課堂教學質量?尤為值得討論和探討。這學期我擔當學校五班級的科學教學工作，依據半年學校科學課堂教學的狀況和本人的教學閱歷，我在這方面收獲很大，談一談我的教學心得：

一、同學是科學學習的主體。

同學具有劇烈的奇怪???心和樂觀的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程必需建立在滿意同學進展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產生樂觀的影響。

二、科學學習要以探究為核心。

科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓同學把握探究的基本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育同學科學思維力量的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培育同學的創新性學習的力量基礎上，向同學供應充分的科學探究機會。創新性學習是一種對將來的預期與前瞻的`意識。在科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量，獵取科學學問，形成敬重事實、擅長質疑的科學態度。

三、科學課要培育同學良好的學習習慣。

要培育科學課的課堂常規，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態度，準時地記錄觀看到的現象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

四、科學老師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的學問，對老師的學問要求很高，因此老師要準時補充學問儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

老師應從教學的預備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注同學的進步和進展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時老師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為把握相關的教學策略，以便于自己面對詳細的情景做出相應的決策，獵取最大的教學效益。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好學校生的科學啟蒙教育。

教學反思心得體會【篇6】

基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現有效教學，提高課堂教學質量。

《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的詳細問題，結合相關案例，增加老師對有效教學的核心內涵和表現特征、有效教學必需遵循的特別教學規律和原則以及有效教學的基本策略等問題的熟悉，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉化為實施有效教學的詳細行為，全面提升課堂教學質量。

培訓工作的`基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓;以解決實際問題為動身點，不泛談理念;充分挖掘學習者資源，力求能夠從不同的角度引發每位參訓者的思索，激發其解決問題的閱歷和潛力，搭建其溝通及后續討論的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。

各校擔當二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各班級組教研組長。

培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，關心培訓者提高對有效教學相關重要問題的熟悉，把握相關理論及策略，提升理論水平。其次部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角動身，思索并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與溝通。

建立和諧、公平、信任的培訓者和學習者的關系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式綻開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結合;制造公平對話的環境，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動，增加學習者的自學意識和在小組合作學習中擔當責任、共享閱歷的意識。

教學反思心得體會【篇7】

我參與了學校組織的校本培訓教研活動《如何進行課后反思》，活動開展完后，使我受益匪淺。在以前的教學中，我們對教學反思并不生疏，每次課后都會寫教后反思，但是就是認為是對教學中發生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有非常重視，經過學習之后，使我對課后反思有了更深層次的熟悉。

這次學習讓我明白，教學反思是老師理解、評價教學實踐的一種手段，是對閱歷的重新組織和重建，它需要老師有意識地持之以恒地積累點滴的閱歷并加以端詳，并需要提煉和升華閱歷。就拿最近我教授的《將心比心》來說吧。將心比心的話我們在生活中常常說到，在過去的教學中，我只是就課文的資料進行敘述，想當然地以為同學是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開頭考試了，我卻發覺自己沒帶筆，正在我著急萬分的時刻，同學遞來一支筆!這個遞筆的同學就做到了將心比心!”

此時，我問同學們，什么是將心比心呢?孩子們洪亮地回答“將心比心就是急人所急!”接著我說，我有筆答題了，結果考了全班第一名，這位同學由衷地慶賀我，大家想想，這算不算將心比心呢?孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心啊!這位同學讓我實現了愿望啊!孩子們立刻答道“成人之美!”到這里，教學環節與文本內容相契合，但還有肯定的挖掘性，我為了使同學之間的關系和諧，又就近期消失的稱贊他人的現象舉了個現實版的例子：賀子龍同學不按要求胡亂寫的幾句話就當習作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點也不理睬。

接著我又將習作不達標的讀出來，大部分同學又笑了，而被點名者一個個虎著臉;我讀了優秀習作，我問：“誰的習作敢和人家比一比呢?”全班人都靜靜靜地!我說：“那現在就該我笑話你們了吧!”全班人還是靜靜靜地!此時，我告知同學們，你不喜愛的事，別人估量也不喜愛!這就像我們即將學習的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，同學對“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。

課后反思也不是一般地回想教學狀況，而是深究處于教學的決策和技術以及倫理等層面的老師自身、教學行為、教學過程方面存在的問題，在教學《記金華的雙龍洞》一課時，有關溶洞的資料我就不怎么清晰，給同學講解時，感覺吃力啊!看來古人的“要給同學一碗水，老師得有一桶水”的古話還是不能丟啊!課后反思就是在教學實踐過程中對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是老師對自己的教學活動和課堂情境作為熟悉的`對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。

從去年開頭，我們學校樂觀開展“先學后教，當堂完成”的教學模式，需要老師對自己的教學行為和詳細的教學情境，進行預先設想好，使同學真正體會自主探究學問的樂趣，老師要以開放的心態接納不同的觀點，從多角度樂觀思索問題，探究教學活動，并對自己的選擇與行為負責，使人更清楚的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在教學《桂林山水》一文時，我給同學一個自學自導“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點，桂林山的特點并讀出相關語句。”這樣的設計，比老師講解要有意義的多。

在今后的教學中我肯定學會時刻反思，找到自己的不足，吸取教訓，總結閱歷，提高自己的教學水平，不斷完善自己的教育教學工作。

教學反思心得體會【篇8】

《慶祝》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡快的氣氛。在揭題解題之后，我就引導同學朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，同學的感情得以共鳴時，我又引導同學有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美妙的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

在同學能夠很清晰地分出歡快和樂曲時，我就讓同學找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡快的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在觀賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫綻開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發同學的想象力。在同學找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國慶祝時，設計了這樣的問題：你最喜愛哪一處景色，為什么?同學們各有所愛，但部分同學還是無法綻開想象說出自己喜愛的理由。在此基礎上又設計有啟發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?假如你是飛行的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能關心同學綻開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的同學都投入到了詩歌當中，到最終，他們能脫口而出：花園獻上漂亮的花朵，小溪唱起悅耳的.歌曲……

課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，消失了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感圓滿的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發。在今后的教學中，我會努力探究創新自己的教學方法，有效地關心同學突破難點，做一個才智的語文老師。

教學反思心得體會【篇9】

在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為同學自主、合作、探究的場所;讓同學對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地;培育同學分析綜合力量和口頭表達力量。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情玩耍的情景。初讀課文，許多孩子忍不住輕輕的.笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么?”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太快樂了。”“大家的頭腦中消失了一幅怎樣的畫面，抓緊跟小伙伴說一說。”小組溝通氣氛熱鬧，代表發言也特別精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的害怕。學文后我又問同學們，現在你們最想做什么?有的說，現在立刻下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

課后，我想了許多，現代教育讓我換位思索，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節兒，以同學的理解水平衡量同學的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給同學，我們少表態，疑點、難點讓同學自由爭論解決，這是培育同學口頭表達、思辨和歸納力量的一個重要環節。讓同學之間的單向、雙向和多向的溝通，形成課堂內一個信息溝通的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地召喚同學潛在的主體意識，讓同學樂觀主動地參加教與學的全過程，觸及同學的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面樂觀的學，讓課堂真正成為同學們成進步步的殿堂。

教學反思心得體會【篇10】

上周五，執教了《anenin》第一課時，由于所教的是三個前鼻韻母，發音比較困難。特殊是在我們常州人的發音中，前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，這就無疑是難上加難。

聯系到孩子們在學習復韻母時，總會把ei和ie，iu和ui弄混，我總結出小伴侶之所以會弄混淆音或發不準音，是由于沒有把握發音方法，靠死記硬背來學習發音，當然簡單出錯。所以這節課，我將重點定位于教會同學發音方法，能精確?????發前鼻韻母的音。

為此，我先帶領孩子復習前鼻音“n”的發音，教同學把舌頭抬起，頂在上牙床，從鼻子中發出“n”的音，讓同學對前鼻音的概念有了初步了解，然后進行前鼻韻母的教學。我以前鼻韻母“an”為例，先范讀，讓同學留意老師口型變化：an先發“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，氣流從鼻子出來，發“n”的音。讓同學按發音要點，自由練習