《幼兒心理學》教案課題第二章第五節幼兒思維的發展1課型新授課時1課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識。適合中等職業學校的學前教育專業學生。本節課主要內容包括思維的概念、思維的分類、幼兒思維的發展趨勢，為學生掌握幼兒心理特點和規律，選擇適當的教育教學方法提供了心理學理論依據。學情分析本節課內容比較抽象，講解時要注意盡量放慢教學速度，多用實例來分析闡述，采取由淺入深、循序漸進的教學方法。激發興趣、引發思考、探究方法、鞏固知識、拓展思路、力求讓學生能夠達到學以致用。學習目標1.理解思維的概念和特點，掌握兒童思維發展的一般趨勢，領會思維在解決問題中的作用；2.通過對知識點的詳細講授，使學生學會運用此特點在自己的幼兒教學活動中；3.通過對知識點的進一步探討，引導學生建立正確的教師觀。學習重難點1.思維的特點區分；2.兒童思維發展的一般趨勢。教學方法課前準備教學媒體本章節PPT、案例

教學過程教學環節教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創設情境生成問題新課導入：同學們，請大家觀察下面的幾幅圖片，從小年齡階段到大年齡階段的孩子學習數學的方法是不同的，為什么會出現這樣的狀況？通過觀察圖片，思考會出現這種情況的原因。通過圖片引起學生興趣，引出課堂新知。活動二：調動思維探究新知一、什么是思維思維的概念—思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質特征和內在聯系。二、思維的特點（1）間接性：是指思維不是直接地認識事物，而是借助于已有的知識經驗和一定的方法，來組織和理解那些未感知的事物，或預測事物的發展趨勢。（2）概括性：是指思維必須把握大量的感性材料，從同一材料中，抽象和概括出共同的特性和本質特征，或從同一類事物中揭示出它們內部的聯系及規律性。反映同一事物的共同本質屬性：通過感知我們只能看到具體某一鳥的外形和活動情況，而通過思維，才能認識到鳥的本質屬性：有羽毛、卵生。雞、鴨是鳥，而蝙蝠、蜻蜓不是。反映事物間的必然聯系：將多次感知到事物之間的聯系和關系加以概括，得出有關事物之間的內在聯系，如月暈而風；生物學家對動植物的分類。組織性：指的是思維對原有經驗的重組和改造，從而發現事物的新特征和新關系。分別列舉關于思維間接性和概括性的具體事例。深入理解關于思維的兩個基本特性。活動三：調動思維探究新知三、兒童思維發展的一般趨勢兒童思維發展的遵循：遵循從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發展路線。1.直覺行動思維是借助動作進行的思維。幼兒初期（即3歲左右）仍具有一定的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動。直覺行動性思維又稱之為“眼和手的思維”或者是“行動思維”。12—18個月的智慧動作的出現，標志著兒童直覺行動思維的發生。（1）依賴一定的情境，開展的游戲很大程度上依賴于玩具和活動環境。以玩具為前提開展自身的所有活動。“給什么就只會玩什么”例如：在娃娃家中，如果老師只給幼兒提供娃娃，那么他們就會反復地抱著娃娃玩；如果老師又給他們提供了娃娃的衣服，還有小碗、小勺和小杯等物品，那么他們就不僅會給娃娃穿衣，還會給娃娃喂飯喂水。（2）離不開其自身的行動，思維與動作相伴隨。“沒有預定的目標，想到什么就做什么”。這時期的幼兒思維活動常常與他們的動作相伴隨。在幼兒園小班初期的繪畫和游戲活動中，思維的直覺行動表現得非常明顯。2.具體形象思維（幼兒思維的主要特征）具體形象性思維是運用事物的直觀形象、表象以及對表象的聯想進行的思維，是幼兒期思維發展最主要的特點。進入幼兒中期，在一定的生活環境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎上有了進一步的發展，由以直覺行動思維為主逐漸發展到以具體形象思維為主。具體形象思維的特點（兩點）：第一：具體形象性。幼兒的思維內容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等抽象，幼兒較難掌握。第二：開始認識事物的屬性。3.抽象邏輯思維是運用概念、判斷、推理等思維形式進行的思維。是認識事物本質及內部聯系的高級心理活動。抽象邏輯思維必須借助語言和運用概念，幼兒后期才開始表現出這種思維。三種思維水平的關系：兒童思維發展的三個水平（也有人習慣于稱為三個階段），就發展進程來說是不可逆的；就發展的成果來說，又不是互相排斥的。也就是說，思維發展進入高一級水平后，以前的發展成果并沒有消失，而是整合到新水平中。即便是成年人在擺弄一個陌生物件時，也會表現出直覺行動思維的特點。關于三種思維的最典型事例：（與課程的導入部分前后呼應）小的時候，老師教數數和計算時，要借助手和小木棒等實物；中年級學生計算時，不用扳指頭、數木棒，看看數字就可以加減；高年級學生能從事比較復雜的計算。根據教師給出的事例聯系實際生活進行小組討論，還有哪些生活案例可以說明幼兒三種思維的轉變。通過小組討論，深入理解幼兒思維從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的轉變。活動四：鞏固練習素質提升課堂練習：1.幼兒期思維發展最主要的特點是A.具體形象思維B.直覺行動思維C.邏輯思維D.抽象思維2.探究問題：什么是思維？兒童思維發展經歷了哪個階段？課堂小結作業布置總結：今天我們學習了什么內容？你有何收獲？思維的概念是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，它反映事物的本質特征和內在聯系。思維的特點特性：間接性、概括性、組織性三、兒童思維發展的一般趨勢趨勢：直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維1.直覺行動思維；是借助動作進行的思維12—18個月的智慧動作的出現，標志著兒童直覺行動思維的發生2.具體形象思維；是運用事物的直觀形象、表象以及對表象的聯想進行的思維，是幼兒期思維發展最主要的特點。3.抽象邏輯思維：是運用概念、判斷、推理等思維形式進行的思維。是認識事物本質及內部聯系的高級心理活動。抽象邏輯思維必須借助語言和運用概念，幼兒后期才開始表現出這種思維作業：1.完成本節課后練習題；2.整理本節課知識點，完成思維導圖。板書設計第五節幼兒思維的發展1新知：新知：思維的概念思維的特點間接性、概括性、組織