審題選材明中心構思定序列提綱——第4單元寫作《思路要清晰》教學設計【教學目標】1.提供示例，讓學生了解不同文體的基本結構以及行文順序。2.草擬提綱，讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。3.寫作實踐，讓學生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。【重點難點】1.草擬提綱，讓學生學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。2.寫作實踐，讓學生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。【任務群】任務一：閱讀教材獲得技法任務二：審清題目確立中心任務三：圍繞中心羅列材料任務四：取舍材料確定詳略任務五：依據文體確定順序任務六：想好結構擬寫提綱【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課葉圣陶先生說:“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”那些言之有物、言之成理的好文章，都建立在思路清晰、言之有序的基礎上。這節課，我們就學一些讓作文思路清晰的技巧。二、教學新課任務一：閱讀教材獲得技法1.想要寫好，先學技巧。那么教材具體給了我們哪些技法提示呢？跟著老師進行總結。（課件展示教材，師生共同勾畫教材內容，并用簡潔的語言總結技法要領。）預設：（1）教材文字：看到作文題目，你可能會有很多想法，會想到很多材料。這時別急于落筆，首先想清楚你要表達的中心是什么。技法總結：依據文體，確定順序（2）教材文字：再據此取舍材料，并大致思考文章的整體結構。技法總結：圍繞中心，羅列材料；取舍材料，確定詳略。（3）教材文字：三是列提綱。在頭腦中形成作文的結構框架后，用提綱的形式把它呈現出來，有助于思路的清晰和完善。提綱不僅要呈現文章的整體框架，也要包括文章各部分的內容要點。技法總結：想好結構，擬寫提綱2.課堂小結任務二：審清題目確立中心3.任何一個作文題目，都有命題者的目的及意圖，在審題時，我們要認真、仔細地研讀作文題目，明確寫什么，怎么寫，避免文不對題、偏離中心的毛病。閱讀下面題目,找出“題眼”和“限制條件”,確立文章中心。審題中心題目題眼（關鍵詞）限制條件秋天的懷念懷念秋天通過對秋天往事的回憶，表達對母親的懷念，悟出生命的意義。其實我很棒在一個契機中重新認識自己，發現自己的優點。爸爸二三事預設：審題中心題目題眼（關鍵詞）限制條件秋天的懷念懷念秋天通過對秋天往事的回憶，表達對母親的懷念，悟出生命的意義。其實我很棒我很棒其實在一個契機中重新認識自己，發現自己的優點。爸爸二三事二三事爸爸通過三件小事，表現爸爸是個地地道道的球迷。4.從剛才尋找“題眼”和“限制條件”,確立文章中心的過程在，你有什么發現。預設：審題立意時，要重點關注一下兩點：(1)重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點。要注意題目中起著約束、限制作用的修飾詞語、限制詞語和補充詞語。(2)注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，一般都不是可有可無的點綴，往往有著明確而又豐富的語意指向。任務三：圍繞中心羅列材料5.閱讀下面材料，了解選材方法，根據以下思維導圖,“四方八面”“自由聯想”,用一句話,寫下《他是一個的人》這篇文章你能想到的有意思的材料。在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四方八面地想。想時全憑心理學家所謂“自由聯想”，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一個線索和次第，另取一張紙條，順這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。——朱光潛預設：小文依據思維導圖羅列了以下材料：A.他放學之后總是先寫作業。B.他上課時認真聽講，認真記筆記。C.他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。E.他經常參加學校組織的公益活動。F.他每天堅持早早地趕到學校，刮風下雨都不例外。G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。任務四：取舍材料確定詳略6.依據小文羅列的材料，如果要表達“他是一個熱愛學習/樂于助人/全面發展的人”這一文章中心,你會用到哪幾項呢?A.他放學之后總是先寫作業。B.他上課時認真聽講，認真記筆記。C.他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。E.他經常參加學校組織的公益活動。F.他每天堅持早早地趕到學校，刮風下雨都不例外。G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。中心選材他是一個熱愛學習的人他是一個樂于助人的人他是一個全面發展的人預設：中心選材他是一個熱愛學習的人A、B、F、G他是一個樂于助人的人D、E他是一個全面發展的人A、C、G7.如果要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一文章中心,你會如何安排詳略?A.他放學之后總是先寫作業。B.他上課時認真聽講，認真記筆記。F.他每天堅持早早地趕到學校，刮風下雨都不例外。G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。預設：A.他放學之后總是先寫作業。（稍詳）B.他上課時認真聽講，認真記筆記。（詳寫）F.他每天堅持早早地趕到學校，刮風下雨都不例外。（稍詳）G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。（略寫）8.技法小結拿到一篇作文題目后，我們要仔細研讀題目,確立中心，圍繞中心選擇重要典型的材料,舍棄偏離中心或與中心無關的材料,做到有的放矢,中心鮮明。任務五：依據文體確定順序9.當我們選擇好寫作的材料,確定好詳略之后,還需要按一定的寫作順序組織材料。請將下列表格空白處填寫完整，談談你的發現。課文文體寫作順序效果《秋天的懷念》《故宮博物院》（六年級上冊）《紀念白求恩》預設：課文文體寫作順序效果《秋天的懷念》敘事散文時間順序按時間順序組織材料，文章思路清晰地展現了母親勤勞的一生，突出表現了母親吃苦耐勞、勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈、支持革命的態度。《故宮博物院》（六年級上冊）事物說明文空間順序文章運用空間順序,以故宮中軸線為序，由南向北，逐一介紹故宮的重要建筑，條理清楚。《紀念白求恩》議論性文體邏輯順序文章依次贊揚白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的優秀品質及其對技術精益求精的專業精神。采用邏輯順序，按照重要程度安排先后，層次分明。探究發現：一篇文章是按照時間順序、空間順序來寫，還是按邏輯順序來寫,這要根據文體特點和題材來確定。一般來說，寫人記事的文章,大多采用時間順序,根據事情的發展，寫清事情的起因、經過和結果。議論性文體大多采用邏輯順序,而說明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。任務六：想好結構擬寫提綱10.在頭腦中形成作文的結構藍圖后，用提綱的形式把它固定下來，有助于思路的清晰和完善。課件出示：寫文章好比建造房屋，“何處建廳，何方開戶，棟需何木，梁用何材”，都必須先籌劃好。——清代·李漁有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。——老舍11.提綱不僅要呈現文章的整體框架，也要包括文章各部分的內容要點。擬寫提綱的一般方法如下:①設計好整體結構。②安排好詳寫略寫。③確定好寫作順序。④簡要概括出每個層次的意思。12.假如寫一篇題目為《二三事》的作文，你會選擇人物怎樣的兩三件事或生活片段來寫呢?如何安排這幾件事的先后次序呢?請你根據自己的思考，列出結構提綱。擬寫指導：第一步，認真審題、確定中心。把題目補充完整，先確定要寫什么人的二三事，人物的性格是怎樣的。第二步，選擇典型事件來體現這個人的性格。選材時，要把握所選材料之間的內在關系。這“二三事”可以共同表現人物的一種典型性格，也可以分別表現人物性格的不同側面。要詳略得當，主次分明。第三步，安排總體結構。圍繞中心確定好這幾件事的先后順序，可以按照“總一分”或者“總一分一總”的結構布局謀篇。預設：題目：“老郭”二三事中心：通過記述“老郭”的幾件事，贊美他強烈的責任心與高超的教學藝術，表達同學們對他的尊敬、贊美之情。第一段：“老郭”是我們的班主任，并介紹這一稱號的由來。第