部編版五年級語文上冊第四單元集體備課教案

第八周課時計劃

課題12.古詩三首第1課時

1.會寫“祭、乃”2個生字。

教學目標2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。

有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

教學重難點

感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。

課前準備課件

陸游示兒

板書設計

真摯、深沉的愛國情意

設計意圖教學過程

激發學生一、談話導入，揭示詩題

的學習興趣和1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛

求知欲望，為國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

理解詩句打下2.作者簡介及背景

良好基礎。①（出示課件）陸游（1125-1210）,字務觀，號放翁，

越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾

道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六

了解作者歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

和背景，使學②（出示課件）了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為

生養成搜集資官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大

料的好習慣，好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。《示兒》為陸

為體會古詩深游的絕筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人

刻的內涵，以的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號召。八十五歲

及感受詩人的的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，

人格打下基表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。

礎。3.揭示詩題（出示課件）①“示兒”是什么意思：“示”

告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。（出示課件）

②質疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴

兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

二、初讀古詩，整體感知（出示課件）

1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，

讀通順。

2.結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

三、弄懂詩意，理解內容（出示課件）

1.朗讀古詩，并劃分節奏。

死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和

同學交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感

動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的

愛國情意。

四、把握重點

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這兩

培養學生句詩，思考下列問題：①這兩句詩中，最讓你深刻感

獨立借助注釋受到詩人的愛國情感的是什么？②在這兩句詩中，你

理解詩句，探除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什

索詩中深刻的么情感？生思考，并回答

內涵的能力。師總結：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們

可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記

收復失地。從''王師北定中原日”這句中，我們能看

通過創設情到詩人對于不能親眼看到祖國統一的無奈。

境，使學生從五、創設情境，讀寫結合

對詩意的理解認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象，

走向對詩人情詩人在病榻上會想些什么？會對兒子說些什么？兒

懷的感受，通子是怎樣回答的？然后說一說。

過對比，感受六、拓展延伸，升華情感課下讀這幾首詩，

到詩人的憂國感悟詩中的愛國情感。1.（出示課件）《秋夜將曉出

憂民。籬門迎涼有感》2.（出示課件）《病起抒懷》《訴衷情》

《十一月四日風雨大作》。

課時計劃

課題12古詩三首第2課時

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

教學目標

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死

的諷刺，激發愛國意識。

1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8

個生字。

教學重難點

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意

思。

課前準備相關課件

題臨安邸

板書設計

憂國憂民對統治者的辛辣諷刺

設計意圖教學過程

培養學生一、激趣導入

預習能力，這古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們

也是對自主學學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。

習的培養。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。二、

課前預習布置（出示課件）

1.自學生字；

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題（出示課件）

培養學生聯系1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

時代背景，抓題：題寫，把詩句寫上。

住重點語句理邸：官員居住的地方。

解古詩含義的題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

能力。2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋

孝宗年間（11631189）,生平不詳，浙江平陽（今浙

江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩句（出示課件）

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學生自學，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報，教師指導。

六、入詩境（出示課件）

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你

什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？

七、悟詩情（出示課件）

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩？你是怎么知

道的？（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件）

品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，

作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的

糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人

簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者

忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱

憂。）

3.填空（出示課件）

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（）,對統

治者（）o

4.有感情地讀詩（出示課件）

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句

的含義，讀出作者的感情。

八：作業設計：

1.背誦這首詩。

2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

課時計劃

課題12.古詩三首第3課時

1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生

字。

教學目標2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿

望。

1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8

個生字。

教學重難點

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意

思。

課前準備相關課件

己亥雜詩

板書設計

創景抒情---希望社會變革，期待人才輩出

設計意圖教學過程

設計“題解”一、談話揭題，激發興趣

這一環節，讓1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是

學生們了解背怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。

景，能提高他板書：己亥雜詩

們對這首詩的2.題解：（出示課件）

認識和理解“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這

一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國

行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打

壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍

寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

3.作者簡介（出示課件）

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。

行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中

寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵

全集》。二、讀好詩句，整體把握（出示課件）

1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②

借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

（出示課件）2.看看通過自學，能讀懂什么？有什么

不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報交流。交流對字義的理解：

三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件）

1.指導誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可

哀。運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣

的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這

一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人

才。（出示課件）

“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什

么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉

制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，

選拔任用各個方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降

人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了

設計拓展延伸他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待

這個環節，能著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩

開闊學生的視九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，

野，增加學生更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼

的積累。喚著變革，呼喚著未來。（出示課件）

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會

政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期

待人才輩出的強烈愿望。（出示課件）

5.感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方

法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通

又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

四、拓展延伸，布置作業（出示課件）

L拓展：讀背《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，

吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

2.作業：誦讀默寫。

課時計劃

課題13.少年中國說第1課時

1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7

個生字。理解文中的重點詞語。

教學目標

2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，

理解詞語和句子的含義和作用。

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環

教學重難點

境，理解詞語和句子的含義和作用。

課前準備相關課件

磅礴的氣勢

板書設計13少年中國說蓬勃的生命力

贊美之情

設計意圖教學過程

一、激趣導入。

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。

我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常

用充滿感有遠見的思想家，政治家，教育家一一梁啟超，他就

情的話導入課明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作——

文，目的在于少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴

激發學生的興全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更

趣，引起學生加充滿了希望。

的探究欲望。二、作者、背景簡介

作者簡介：（出示課件2）

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：

字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰

子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年

間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、

文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一，中國近代

維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴

重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東

亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共

管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著

叫嚷“中國不亡是無天理任何列強三日內就可以

滅亡中國“，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為

了駁斥帝國主義分子的無恥詞言，也糾正國內一些人

自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱

情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出

讓學生用自這篇《少年中國說》。

己喜歡的方式二、讀文識字。（出示課件4）

閱讀，能提高小組活動，合作探究

學生的閱讀能1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并

力和解決問題借助字典等方式解決生字詞。

的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，

小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成

員互相交流探討。

三、整體感知。

1.細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、匯報：（出示課件5）

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美

之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這

三個自然段？

在自讀課文的生總結、匯報：（出示課件6）

基礎上自主學第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

習，鍛煉學生第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃

自學能力。生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊

美之情。

3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影

響？

生總結、匯報，師引導（出示課件7）

層層深入：智一一富一一強一一獨立一一自由一一

進步一一勝于歐洲一一雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊

美中國少年？

生總結、匯報，師引導（出示課件8）

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花

干將

5.小組活動。

這個環節有重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。

助于夯實基生總結并匯報

礎，并且為下四、布置作業（出示課件9）

節課做好準試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

備。

課時計劃

課題13少年中國說第2課時

1.繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的

結構。

教學目標

2.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，

激發學生的愛國情感。

結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激

教學重難點

發學生的愛國情感。

課前準備課件

[總分一總領全段]

1磅礴的氣勢蓬勃的生命力|贊美之情

板書設計

少年中國說動詞：瀉潛淵

胎履縱一一層層深入

設計意圖教學過程

一、復習導入

復習上一1.聽寫下列生字。（出示課件12）

節課的內容，板書：瀉潛試胎皇履疆

有利于夯實基2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少

礎。年與中國的關系。

板書：層層深入二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段采用了怎樣的結構方式？

師引導，生總結。（出示課件13）

這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起

句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行

闡述。

板書：總分總領全段

②這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作

用？

師引導，生總結。

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從

智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少

年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強

的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？完

成下列表格。（出示課件14）

少年中國

復習上一節課

的內容，有利

于夯實基礎。

師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的

在老師的引導關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年

下，同學們自的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責

主學習，詳細任，因為，國家的強大靠的是少年。

地研讀文章，2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象

把握文章內

中感受少年中國生機勃勃的生命力。（出示課件15）

容，這樣有利①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

于提高學生自②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏

學能力，同時流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，

提高學生參與有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；

的興趣。（出示課件16）

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，

本文第二自然顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在

段非常有韻地球之上。

味、有內涵。朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。

讓學生在讀中在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過

感悟，能加深程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫？作者

理解。這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結、匯報（出示課件17）

師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態

描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事

物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具

有生命力，最有發展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，匯報：（出示課件18）

這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了

中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的

贊美之情。

三、小結

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行

鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消

極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表

現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國

的未來滿懷希望。

課時計劃

課題14圓明園的毀滅第1課時

1.會認“瓏、易V'等8個生字，會寫“毀、拱”等12

個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

教學目標

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子

的含義。學習與運用整理資料的方法。

有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子

教學重難點

的含義。學習與運用整理資料的方法。

課前準備課件

r建筑風格--美'

圓明園的毀滅Q舉世聞名

＞贊嘆

板書設計

、歷史文化—珍貴J

毀滅----痛惜、痛恨、悲哀

設計意圖教學過程

用雨果的一、導入新課。

話引入本課學同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特

習，能激發學農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母

生學習的興院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，

趣，引起探究人們就在夢中看到它。”

欲望。圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓

明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今

天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解

圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

用自學的2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

方式學習本課3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

的生字，可以三、整體感知。(出示課件)

鍛煉學生的自1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園

學能力，還能有了哪些了解？

提高學生的參2.小組交流，在交流中感悟課文。

與度。(1)針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家

采用逐個自園林。“舉世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？

然段分析的方舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了

法，能讓學生圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

學習起來有針②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫

對性，有利于圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

更快地把握課弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理

文內容。通過解''眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是

對重點句子的“星

理解，把握重(2)針對第3自然段。

點內容，提高細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園

學生對課文的的建筑風格。

理解。①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊

讀邊想象畫面。（出示課件）

A總寫：B舉例

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

（出示課件）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。

不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的

殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能

不發出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，

飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的

境界里。

（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、

自豪之情。

三、布置作業。（出示課件）

1.在網上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。

課時計劃

課題14圓明園的毀滅第2課時

1.繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛

教學目標

祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任

感和使命感。

1.繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛

教學重難點

祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任

感和使命感。

課前準備課件

'總一一損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅建筑風格--美]

<舉世聞名1贊嘆

板書設計

歷史文化---珍貴

度滅一一痛惜、痛恨、悲哀（侵略者

的貪婪、殘暴、無恥）

設計意圖教學過程

用填空的形式一、復習導入。

復習上一節課通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

的內容，非常________的圓明園（出示課件）

簡練，又能檢二、深入領悟。（出示課件）

查學生對課文1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

內容的理解。2.這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句

既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，

讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代

的名人書畫和各種奇珍異寶。聯系上下文，注意表示

時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也

說明寶物之貴重，其價值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有

著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件）

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上

的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達

9000多萬元人民幣。

5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零

在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的

圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術

館。

三、研讀“毀滅（出示課件）

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人

們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。

2.聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你

的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和

抓住重點句子10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明

進行解讀，把園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個

握句子中蘊含時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。

的作者的思想3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的

感情，這樣能句子。

引起共鳴，有重點感悟：（出示課件）

利于激發學生（1）他們把園內凡是能拿走的東西，等等掠走；

的愛國情感。拿不動的，就用大車或牲口搬運；親有運不走的，就

住意破壞、毀掉。加點的詞語體現出了什么？

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。

我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣

化成了一片灰燼。（出示課件）

讓學生感悟寫①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

法，對學生理②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不

解作者的情感再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現

有很大幫助，在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的

同時也對學生損失嗎？

的習作進行了四、品讀體味（出示課件）

指導。1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心

是怎樣的感受？

五、感悟寫法（出示課件）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻

是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？（這樣寫

可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔

日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。

而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆

意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對

祖國的熱愛。）

六、小結。

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁

殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。

七、作業布置。

1.完成課后練習。

2.預習《小島》這一課。

第9周課時計劃

課題15*小島1課時

1.會認''瞞、域、艇”等12個生字。2.正確、流

利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內容，能用將軍的

口吻講述自己登上小島后發生的故事。3.了解島上

教學目標

邊防戰士艱苦的生活，體會戰士們的精神品質。4.

準確理解最后兩個自然段的內容，感受文章表達的思

想感情。

用將軍的口吻講述島上發生的故事；了解島上邊防戰

教學重難點士艱苦的生活。體會戰士們的精神品質，了解文章

所表達的思想感情。

課前準備相關課件

15小島

瞞mdn、域y。、艇ting、矛mdo、盾dfin、炊

板書設計

chui、哼heng、喉h6u、嚨16ng、勺shdo、攪

jiao>舀ydo

設計意圖教學過程

這樣設計一、播放視頻，創設情境，導入新課。

的導課，與課教師敘述：同學們，今天我給大家帶來了一段關

文內容高度契于海島的視頻，請大家看看海島上的環境。用多媒

合，比較直觀體播放一段關于海島的視頻，視頻主要介紹海島的位

形象，讓學生置、大小、氣候、菜園、站崗的士兵等。（2分鐘左右）

初步感受到海學生看完視頻，然后教師引導：同學們，這個海島大

島的自然環不大？這個海島上的自然環境條件怎么樣？學生回

境，激發學生答自己的看法。

的學習興趣，教師敘述：我國有無數這樣的海島，那里地理位

愉悅學生的情置偏遠、自然環境惡劣，但卻是祖國領土的重要組成

感，使學生迅部分。無論多么偏遠、多么荒涼，我們的戰士都堅守

速進入學習狀在那里，保衛著祖國的海疆。下面我們一起學習一篇

態。相關的文章一一《小島》。（教師板書課題）

二、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字

音，不認識的生字詞查字典或問別人，然后多拼讀兩

遍。把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學生交流預習成果。

（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火

這是對同學們車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）帶拼音讀：

預習成果的檢瞞mdn、域yfi、艇ting、矛mdo、盾d（in、炊

查，也給同學chui、哼heng、喉h6u、嚨16ng、勺shdo、攪

們提供了展示jiao.舀ydo去拼音讀：瞞、域、艇、矛、盾、炊、

的機會，同學哼、喉、嚨、勺、攪、舀組詞讀：瞞著、海域、

們有了成就快艇、矛盾、炊事員、喉嚨、湯勺、攪拌、舀飯教

感、收獲感，師適時強調讀音，如“艇”易錯讀成“ting”；

才會愿意預“攪”易錯讀成“jue”。

習。把集中識(3)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀、分角

字與隨文識字色讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和

相結合，突出評價，對于讀得好的同學要表揚到位，對于讀得不好

重點，注意結的同學要精確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

合學生的實三、再讀課文，整體感知，復述故事。

際，因人施教；學生自由朗讀課文，然后以將軍的口吻講述自己

注意形象性和登上小島后發生的故事。

直觀性，力求學生讀完課文后，教師適時指導復述方法：首先

給學生留下深要以將軍的口吻，把第三人稱的講述變成將軍以第一

刻的印象。人稱來講述。

其次要抓住重點，理出文章的綱要。即：將軍剛

上小島不久就發現了問題，這是怎么回事？將軍為什

么決定留在島上吃飯？吃板的時候發生了什么事

情？結果怎樣？另外，復述故事要語言簡潔、高度概

括。

根據教師的指導，學生復述故事。教師適當評價、

鼓勵。復述不是簡單的機械的記憶和背誦，而是在

理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容。

四、以問促讀，深入學文。

1.學生讀第1自然段，概括小島的特點。學生

讀完第1自然段，概括提煉小島的特點。（教師板書：

特點：小、無名、荒涼、貧瘠）教師引導、啟發：

本段中有一個比喻句，能找出來品析一下它的表達效

果嗎？學生找出句子，教師出示課件。無邊無際的

大海上，有一座小島，遠遠望去，像一片云在天邊浮

著。（學生討論、交流）師小結：這個句子把小島

比作天邊的云，天空無限大，白云相對來說非常小，

這就生動形象地表現了小島很小的特點。（過渡）師

引導：在這荒涼的小島上，有人來嗎？來的是什么

復述的訓人？在小島上發生了什么事情？

練是語感的訓2.學習文章的第二部分。

練，也是語言（1）學生邊讀課文，邊思考下面的問題。（教師

張力的訓練。出示課件）小島上有哪些人？在小島上發生了什么

復述表達的過事情？學生讀完課文后，交流、討論、回答。

程是學用詞生1：小島上有駐防的海軍士兵。

語、修辭、句生2：發生的事情是：將軍視察海島，他發現雖

式等的過程，然這里的環境惡劣，條件艱苦，戰士們思念家鄉，但

也是對課文感是他們熱愛祖國，克服重重困難，自力更生，想辦法

知、體會、消盡量改善島上的生活條件。將軍被戰士們忠誠于祖

化、理解、篩國、自力更生、艱苦奮斗、戰勝困難的精神所感動，

選、概括、歸并向戰士們表達了崇高的敬意。

納、表達的過（過渡）教師引導：在這一部分中，哪些情節給

程。教師恰當你留下了深刻的印象？你能將這些情節設計成問題，

的引導，起到并加以分析嗎？

了“授之以(2)深入學習第二部分。

漁”的作用，學生讀第二部分，尋找印象深刻的地方。交流、

學生會有很大討論：將軍在小島上轉到第五分鐘的時候，發現了

的收獲。什么問題？戰士們為什么這樣做？表現了戰士們的

什么特點？

分析：將軍發現的問題是：在島那邊有一塊用礁

先整體感石圍成一圈、上面用油布遮擋著的菜地。小島遠離

知內容，然后大陸，蔬菜供應困難，戰士們生活很艱苦，嚴重影響

緊扣本文的學了身體健康。為了克服困難，改善生活，戰士們自己

習重點，之后開辟了一塊菜地。另外，這里的自然環境惡劣，太陽

著重探討。在熾曬，莊稼難以成活，所以戰士們就用油布蓋住菜地。

具體實施過程由此可見，戰士們不怕困難并勇于面對，善于發揮自

中，教師精心己的聰明才智，戰勝惡劣的自然環境，改善生活條件。

設計問題，以戰士們的菜地有哪些與眾不同的地方？表現了

問題引導學生戰士們的什么特點？

閱讀，以閱讀分析：菜地的土、種子都是戰士們從家鄉帶來的，

實現理解，最菜地構成一幅中國地圖的形狀。這表現了戰士們熱

終達到教學目愛家鄉，熱愛祖國的精神。將軍為什么臨時決定留

的。教師適時在島上吃飯？表現了將軍怎樣的特點？分析：將軍

的引導和點想把島上種菜的方法推廣出去，改善海島駐守士兵的

撥，能打開學生活，提高部隊的戰斗力。可見將軍是一個責任心

生的思路，起強、熱愛軍隊、關心士兵的好領導。

到撥云見日的在飯堂里，將軍一開始稱戰士們為“同志們”，

效果。后來又叫“孩子們”，這是為什么？

分析：將軍對戰士們稱呼的變化，說明了將軍太

熱愛這群可愛的戰士了，他把戰士當成了自己的孩

子。

（過渡）將軍除了熱愛這群戰士外，還懷有怎樣

的情感？從哪里可以看出來？

3.學習文章的第三部分。

讀最后兩個自然段，思考：將軍除了熱愛這群戰

士外，還懷有怎樣的情感？從哪里可以看出來？

回答：將軍對戰士們懷有崇高的敬意，從他離

開小島時，他向著小島敬禮這個動作，就可以看出他

對戰士們崇高的敬意。

五、拓展延伸，課后作業。

1.回家后，把課文中的故事講述給家長聽。

2.小練筆：給守島的戰士們寫一封信，表達對戰士

們的贊美和崇敬之情。

課時計劃

課題二十年后的家鄉第1,2課時

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞二十年后的

家鄉進行寫作。

2.大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，

教學目標學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨

大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。

4.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。

大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，

學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

教學重難點用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大

變化寫具體，培養熱愛家鄉的情感。學習編寫習作提

綱，在敘述中做到詳略得當。

課前準備課件

-寫什么寫變化，融入感情

板書設計二十年后的家鄉＜怎樣寫一詳略得當，突出重點

、要修改

設計意圖教學過程

用圖片的方式一、談話導入，激發興趣

導入，能激發師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。

學生興趣，并（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和

有利于引導進二十年后的對比。看了這組圖片，你有什么感受？

入本課教學。生交流感受。

師：我們發現，二十年的時光，景在變，人在

變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服

越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現在

基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，

我們的家鄉又會變成什么樣子呢？今天，我們就以

“二十年后的家鄉”為主題，寫一篇習作。

引導學生從審二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）

題入手，讓學1.指導審題

生在審題的過（1）根據題目，我們可以看出這是一篇什么性質

程中明白寫作的習作？

意圖，在此基（2）關于想象習作，你覺得我們應該注意什么

礎上明確寫作呢？生交流、總結（課件出示4）

要求，這樣有A首先在現實的基礎上大膽發揮想象。

的放矢，能提B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離

高學生的習作開了感情，就會缺乏生氣和真實感。

能力。（3）明確寫作要求

同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉》應

該寫些什么呢？

板書：寫什么

生交流、總結(課件出示5)

師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等

方面寫二十年后家鄉的變化。

三、指導想象，書寫變化。

1.二十年后家鄉的變化有哪些？對這些變化，你

有怎樣的感情？(課件出示)師提示：

給學生提(1)家鄉一十年后的變化：街道商場

供具體的材料廣場——公園——河流——家一一家人。

進行指導，能⑵二十年后與親人團聚的場面：

讓學生快速進⑶二十年后與同學聚會的場面：

入寫作。并且生組織材料，并匯報。

提高學生搜集2.匯報自己的材料。

材料，選擇材(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真

料的能力。聽，并做出合理的評價。

(2)再請中等的同學匯報，其他同學及時做出

評價。

(3)請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們

共同指導。

四、師生合作，探索表達方法(課件出示8)

L開頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一

師生合作，共定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

同探索表達方2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結

法，能對學生尾。

的習作在寫作3.指導學生編寫作文提綱：

方法上加以指（老師舉例一一學生編寫一一集體示導一一個

導，提高學生別輔導。）

的習作能力。4.敘述過程中要詳略得當。

為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具

體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們

思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材

料要略寫。

五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）

1.要求書寫工整，語句通順。

2.提示用具體