教師專業發展學習通超星期末考試章節答案2024年《國際標準職業分類》把職業由粗到細分為4個層次，8個大類，83個小類，284個細類，1506個職業項目，（

）個職業。

答案:1881

屬于專業發展規劃實施的原則的是（

）。

答案:可測量原則職業與專業的關系是(

)。

答案:專業是職業，但職業并非是專業

不屬于專業發展規劃實施中的問題的是（

）。

答案:缺少計劃性

課例研究的過程不包括（

）。

答案:課堂敘事教學敘事的意義(

)。

答案:教師真正成為研究的主體不屬于教師專業發展中文化困境的是（

）。

答案:利己主義文化教師專業發展的內在因素不包括（

）。

答案:政策保障師徒制的類型不包括（

）。

答案:社會層面的師徒關系不屬于教育敘事特征的是（

）。

答案:實踐性

按照專業化程度將職業分為三類，不包括在這三類中的是（

）。

答案:一般性職業

不屬于教師知識的是（

）。

答案:專業性知識在教師專業發展中政府的責任和義務不包括（

）。

答案:厘清與制定教師專業發展的基本價值與要求

我國2000年出版的《中華人民共和國職業分類大典》把職業歸為(

)個大類、66個中類，413個小類，1838個職業。

答案:8不屬于教師專業發展的研究取向的是(

)。

答案:客觀取向學校文化實質上是一種（

）。

答案:隱性文化因素社會分工是人類文明的標志之一，也是職業出現的（

）。

答案:直接原因教師專業發展主要是指教師（

）專業化提高。

答案:個體的、內在的

屬于同伴反思方式的是（

）。

答案:聽取專家意見合作模式的實施的困境不包括（

）。

答案:合作利益相沖突高原期是指教師專業發展階段的(

)時期。

答案:停滯和退縮階段

不包含在教師專業發展規劃的框架的是（

）。

答案:內部環境分析屬于教師專業發展內部制度保障的是（

）。

答案:校本培訓制度教師專業發展要與學校、學區，乃至（

）的教育改革目標相一致。

答案:國家制度的本質不包括（

）。

答案:建立健全教師專業發展法律保障體系對教師專業的界定較多地采用的是社會學中(

)的專業分析框架。

答案:特質模式

不屬于教師專業成長基本范式的是(

)。

答案:“學習型實踐者”范式

專業的核心特質必須具備一套專業知識和一個（

）。

答案:服務的理想專業發展規劃的基礎是（

）。

答案:自我導向學習教師專業發展規劃的意義是(

)。

答案:發展規劃對教師成長具有指導作用

（

）與教師教育機構認證制度、教師教育課程鑒定制度以及教師繼續教育制度等共同組成了教師教育質量保障體系。

答案:教師資格證書制度屬于自我反思方式的是（

）。

答案:做教學檔案袋

教師認知三要素包括教師的認知能力、教師知識和（

）。

答案:學習過程新時期教師角色的轉變不包括（

）。

答案:從“接受者”向“輸出者”轉變最早20世紀70年代，美國學者（

）以關注階段論首開教師發展階段的研究。

答案:費朗斯?富勒

提升教師專業發展的有效舉措不包括（

）。

答案:健全教師專業發展法律保障體系“非專業”派的代表人物是(

)。

答案:皮亞杰教師專業派的代表人物是(

)。

答案:托馬斯?埃利奧教師專業發展的途徑與策略不包括（

）。

答案:案例教學提升教師專業發展的有效舉措包括

答案:教師專業發展需要良好的情境支持;教師專業發展需要選擇恰當的內容;教師專業發展需要施以合理的實現過程教師專業成長的不同范式包括

答案:“熟練型實踐者”范式;“反思型實踐者”范式;“研究型實踐者”范式教師的知識一般包含

答案:實踐性知識;條件性知識;學科性知識學者型教師和新手教師的區別在于

答案:洞察力;解決問題的效率;專業知識教師專業發展的困境都有哪些？

答案:整體性分割困境;制度困境;知識困境;文化困境;目的困境;事務性困境;權力困境教師角色應包括

答案:智力資源的開發者;未來生活的設計者;心理健康的指導者;文化知識的傳遞者;教育現代化的開拓者;學生集體的組織者;言傳身教、教書育人的教育者;學校與社會的溝通者專業的基本特征是（

）。

答案:專業具有高度的專業自主權和權威性的專業組織;專業具有完善的專業理論和成熟的專業技能;專業具有不可或缺的社會功能教師專業發展的意義

答案:教育事業發展的第一資源;學生成功的基石;教師職業不斷成長的要求教師專業發展一詞解析為教師專業+發展。

答案:錯教師職業是一門專業。

答案:對專業是職業，職業也是專業。

答案:錯職業出現的直接原因是（

）。

答案:社會分工不屬于專業性職業的是？

答案:銷售員教師專業的界定較多地采用的是（

）。

答案:特質模式教師“專業派”的代表是（

）。

答案:托馬斯·埃利奧特對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是()。

答案:自我反思教師成熟的最佳年齡是()。

答案:41——60歲教師在發展期要解決的矛盾和問題是()。

答案:熟練化對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是()。

答案:雙避沖突許多教師認為,()是熱愛學生的較高層次的標準。

答案:尊重學生()的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系,是構成學校教育教學的基礎。

答案:學生與學生教師的專業化是指()。

答案:有多方面的內涵試述現代教師道德素養的內容結構。（10分）

答案:一、依法執教（一）學習宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想（二）熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨（三）認真學法，嚴格守法二、愛崗敬業（一）忠誠于人民的教育事業（二）認真教書，精心育人（三）崇尚科學，宣傳科學三、熱愛學生（一）關心愛護全體學生（二）尊重學生的人格，平等、公正對對待學生四、嚴謹治學（一）刻苦鉆研業務，不斷提高教育教學水平（二）不斷探索教育規律，勇于改革創新五、團結協作（一）加強同行間的交流與協作（二）正確處理個人與他人、個人與集體的關系（三）關心集體，維護學校榮譽六、尊重家長（一）遵循與家長交往合作的原則（二）改進與家長交往合作過程中的態度、方式（三）正確正理與家長的矛盾七、廉潔從教（一）不利用職權謀取私利（二）正確處理學生的禮物八、為人師表（一）塑造文明的教師形象（二）嚴于律己，作風正派（三）模范遵守社會公德和家庭美德20.試述維護和增進教師心理健康的有效途徑。（10分）

答案:20答：首先，教師的自我調節。一要樹立獻身教育事業的信念。二要努力改善人際關系，調節對自己的認識，改善自己的個性，學習交往技能。三要重視家庭生活。四要安排一定的休閑。其次，校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。校長和教育管理者為了增進教師心理健康，可以在以下幾方面作出努力：第一，學校風氣及由此產生的教師士氣，對教師工作積極性有重要影響。第二，校長及管理人員的領導作風與工作方法影響著學校群體中的人際關系。第三，校長和教育行政機構應設法協助教師解決物質生活上的困難。第四，減輕課業負擔不僅是學生的要求，也是教師的愿望。應減少不必要、純形式的會議，減少班級人數，減少無意義的評比、考核等。第五，為教師提供更多的娛樂時間與場所。第六，增加教師進修機會。再次，專家的處理。包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等。最后，社會的支持系統。一方面，全社會、社區、教育行政部門領導要真正及時有效地解決教師的實際問題。另一方面，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。簡述現代教師道德素養的重要作用。(10分)

答案:(1)對學生的教育作用;(2)在教師勞動過程中的調節作用;(3)對社會生活的影響作用;(4)對自身人格的陶冶作用。現代教師應該充當哪些角色?(10分)

答案:在現代社會條件下,現代的教師應該具備多種角色,這些角色主要有:學生的診斷師;學習的指導者;學生生活與心理的輔導者;評價者與激勵者;學生的管理者;研究者;教育共同體的協調員和不斷進取的人師生關系的意義是什么?(10分)

答案:(1)師生關系對教學效果有著巨大的影響。(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響,同樣也影響教師。如何理解教師職業的專業性質?(10分)

答案:(1)教師是為社會服務的,是培養人的事業。這是它的專業功能或服務宗旨。(2)教師的形成要經過比較長時間的專業訓練,他有許多專業知識技能作為訓練的基礎。這是它的一個基本特征。(3)教師對自己專業范圍內的事情有比較大的自主權,能夠負責處理。也就是說,它有自己的專業權力。1997年8月7日頒布的《中小學教師職業道德規范》的要點為____2__;____4__;____6__;____嚴謹治學____團結協作;____尊重家長;____廉潔從教;____為人師表

答案:(1教師的三種領導方式____、____、____。

答案:專制作風型;放任作風型;民主作風型教師的角色沖突包括____的沖突、____的沖突兩方面。

答案:角色間;角色內教師的地位一般包括____、____、____三個部分。

答案:經濟;政治;文化教師的專業化包含____的專業化和____的專業化兩個方面。

答案:教師個體;教師職業促進教師專業發展的基本路徑是（

）。

答案:教師教育26.

論述如何保障教師專業發展（10分）

答案:26答：第一，通過有效激勵，促進教師投入。良好的信念狀態（自己能否成為一名好教師，自己愿為成為好教師付出多少努力。）情感投入與教學投入。（教師正確認識學生與教學，與學生結成積極的教育關系；通過各種手段持續改進教學的積極程度。）第二，建設支持性的教師專業發展制度（職前學習保障、入職資格確認、職后發展保障）。第三，建設專業組織。是否具有專業組織以及組織的專業性水平的高低，是教師專業發展的重要影響因素。成立專門的教研組，集體備課，集體聽評課、命制試題，開展課程開發，關注成員的專業發展。開展多種形式的培訓與繼續教育，形成省，縣，鄉，校四級培訓網絡，尊重教師的自主選擇權，充分發揮教師的主觀能動性25.

聯系實際論述教師學習的意義和價值（10分）

答案:25答：①促成教師內在改變。主要是改變教師陳舊的教育價值觀念，形成教師獨特的教育思想和教育智慧，強化教師積極的教育情感和態度三個方面。教育改革措施往往是命令式的，這種外在力量只能引起教師外在的改變，難以引起教師在教學思想等方面的內在改變，而教師發自內心的高度自覺的學習才是真正促進教師內在改變的重要途徑，也是唯一途徑。②提升教師專業倫理水平。主要是豐富教師專業倫理知識，培育教師專業情意，堅定教師專業信念三個方面。教師專業倫理是衡量教師專業化發展程度的核心指標，而持續不斷的學習是提升教師專業倫理水平的重要途徑，沒有教師高度自覺地持續不斷的學習，教師專業倫理水平的提升只能是無源之水，無本之木。③成就教師卓越發展。主要是實現教師卓越發展的專業理想，夯實教師卓越發展的專業理論知識，強化教師卓越發展的專業實踐能力三個方面。教師的發展是終身的，教師實現卓越發展需要經過終身的，持續的動態過程，而自覺學習是教師實現卓越發展的根本途徑。我國教師專業發展內容的主要趨勢?(10分)

答案:①強調教師的專業服務理念。②教師需要終生學習。③形成高度自治的教師專業組織。④追求教師的自我統整發展。⑤重在教師的內在改變。教師提升反思能力的策略。(10分)

答案:①增強自我反思意識,形成反思的習慣。②提倡懷疑精神,塑造批判意識。③創造良好的學校氛圍,提升研究能力。④加強系統的理論學習,提高行動力。教師專業能力的主要內容。(10分)

答案:①教育教學能力。包括教學設計的能力、教學實施的能力和教育教學評價的能力。②終身學習能力。終身學習能力是教師實現專業成長的最為核心的能力。③專業反思能力。即教師對自身的教學行為與行為決策的有效性作出分析與評價的過程。④管理交往能力。包括建立良好師生關系的能力,組織與開展德育活動的能力,指導和幫助學生應對心理問題的能力,機智處理突發事件的能力。新時代下教師專業發展對教師角色提出了哪些新要求?(10分)

答案:①教師作為終身學習者。②教師作為社會文化生產者。③教師作為教育研究者。④教師作為課程參與者。⑤教師作為學生發展的促進者。教師的情感投入主要反映教師奉獻于教育教學的意愿水平。()

答案:對社會期望與關注所形成的輿論氛圍和價值導向,只會對教師專業發展形成推動力,不會產生阻滯作用。()

答案:錯教師專業信念是教師基于對所從事的教育教學專業活動的價值判斷與意義理解所形成的對該專業堅定不移的一種態度和精神狀態。()

答案:對轉化學習理論認為自我效能感是教師學習的內源性動力。()

答案:錯教師專業發展的個人取向強調教師是最大的課程。()

答案:對職前教育階段的師范生,對教師角色的認識更多的停留在想象層面,專業發展意識比較淡薄。()

答案:對職業和專業的含義是相同的。()

答案:錯新課程改革的核心任務是()。

答案:更