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文檔簡介
L推力和拉力教學設計
教學目標:
1、知道推力和拉力是兩種常見的力,明白什么是推力,什么是拉力。
2、觀察生活中有關力的現象,找出生活中的推力和拉力現象,在具體的生活情
境中,對力進行分析。
3、能夠在老師的指導下,通過探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小
不同,結果也不一樣。
教學重點:
知道推力和拉力是生活中兩種常見的力,明白力有大小。
教學難點:
明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結果也不一樣。
教法學法:操作法游戲法
教具學具:對媒體課件拉力器水槍課桌窗戶窗簾門等
教學過程:
一、導入新課
1.教師拿出水槍,問學生這是什么?
2.找學生演示一下怎么玩,引導說出吸水時向上拉,噴水向下推。
3.提問:要想讓水噴得更遠,該怎么做?(引導說出用更大的力氣推)
4.多媒體出示課題《推力和拉力》(板書課題)
二、感受推和拉
1.認識推和拉
同學們,你們知道什么是推,什么是拉嗎?
教師拿出拉桿書包,指名讓學生把拉桿書包推走,指名學生把拉桿書包拉回
來(每個學生做一做,推和拉的動作。)
老師不用力推和拉,問學生書包為什么不動?(沒有用力)
教師小結:用力推或用力拉物體才會移動,那我們給這兩種力起個名字好不好?
(好)用力推就叫(學生:推力)用力拉就叫(拉力)
2.同學們總結的很好,那么會區分推和拉嗎?(會)
那好,我們來看看這幅圖。PPT出示兩幅插圖,引導學生仔細觀察,說一說
這些圖中,誰在推,誰在拉?
3、學生觀察插圖,思考問題,指名回答
4、我做你猜,進一步認識推力和拉力。
同學們說得很好,下面我們來做個游戲,你做我猜
(1)教師介紹游戲規則(分為兩組,每組派兩名同學來玩你做我猜的游戲,
一名學生根據老師的題卡做動作,另一名同學猜,哪組猜對的多,哪組獲勝,獎
勵氣球)
(2)學生做游戲,多媒體依次出示八個詞語。
(3)教師獎勵給做游戲的同學兩個氣球。
(4)教師小結:推和拉是常見的用力方法。
板書:推力和拉力是常見的力。學生讀一讀,明白推和拉是常見的用力方法。
三、感受力的大小
(-)拉力大比拼
1、同學們,拉力有大有小,下面我們就來比試一下,看班上誰的拉力最大。
2、兩個學生套在一棵長長的皮筋里,向兩邊跑,看誰的力氣大?邀請力氣大的
同學來比試一下,看看誰的拉力最大?
3、比賽開始,其他同學觀看比賽,并且給他們排一排誰的拉力最大。
4、教師獎勵參加比賽的幾位同學,并表揚拉力最大的同學。
(二)推力大比拼
不但拉力有大小,推力也有大小。找兩個之前沒參加活動的學生比一比,課桌一
邊一個看看誰的推力最大,誰的推力比較小。獎勵力氣大的兩個氣球,力氣小的
一個氣球。
板書:推拉物體時需要用力。
四、推拉紙蝙蝠
同桌兩人一組按照課本第三頁制作紙蝙蝠。
提問:當你用一只手握住蝙蝠的身體,用另一只手推或拉它的兩個翅膀時,會
發現什么現象,怎樣解釋呢?
老師總結:會發現紙蝙蝠的耳朵跟著張或合。這是因為它的耳朵受到拉力和推
力的原因。
五、練習
多媒體展示練習題找出圖片中的哪些是拉力?哪些是推力?
K、應用與拓展
哪些地方還用到了推力和拉力?全班交流生活中的推力和拉力。
七、課堂總結
同學們,今天我們學習了《推力和拉力》,了解了推拉物體時需要用力,
推力和拉力是兩種常見的力。
板書設計
2.推力和拉力
推力和拉力是常見的力
推拉物體時需要用力
《改變物體的形狀》教學設計
教學目標:1、通過實踐發現,物體形狀的改變需要力的作用。
2、了解一些,物體形狀的變化在生活中的應用。
3、培養學生勤于動手動腦的能力,提高學習科學的興趣。
教學重點:力可以改變物體的形狀。
教學難點:力可以改變物體的形狀在生活中的利用。
教學過程:
一.引入新課
1.今天咱們來學習改變物體的形狀。(板書題目)
2.同學們看一下這是什么?(課件出示橡皮泥)
3.看來你們對橡皮泥非常熟悉,橡皮泥是你們經常玩的玩具。請同學們說一
說,你們平時怎樣玩橡皮泥的?用它捏出過什么作品呀?
4.同學們會玩橡皮泥,但不能光知道玩,還要通過玩橡皮泥來發現其中蘊藏
的知識,下面同學們就跟老師一起通過對橡皮泥的探究來開啟對今天這一課
的學習。
二.精講點撥
1.請同學們拿出橡皮泥觀察你手中的橡皮泥是什么形狀的?
2.你用什么方法可以改變橡皮泥原來的形狀?
3.下面就請同學們根據以往的經驗揉一揉、搓一搓、拉一拉、壓一壓看看橡
皮泥的形狀會有怎樣的改變?(學生一邊操作一邊說橡皮泥怎樣變成不同的
形狀)
小結:通過實際操作,我們發現通過拉、揉、搓、壓等方法可以改變橡皮泥
的形狀。
4.橡皮泥非常軟,通過拉、捏、揉、搓等方法輕易就可以改變它的形狀,那
么生活中較硬一點的物品是否也可以通過拉、捏、揉,搓等方法改變他的形
狀呢?
5.教師出示學生用的直尺,請同學們動手操作并說一說,如何將直尺改變形
狀?(同學們驗證用雙手掰直尺,直尺有直變彎)
6.教師出示鐵絲,請學生演示怎樣改變鐵絲的形狀?并請學生說出彎鐵絲的
感受與改變橡皮泥的形狀有什么不同?
7.請同學們用學具海綿驗證怎么改變海綿的形狀?(壓、捏、攥、擰等力)
8.下面求學生舉例力可以改變物體的形狀,在生活中的實際利同有哪些?
(用手捏水瓶,水瓶變癟;頭上的發卡可以用力把口掰大;用雙手可以把橡
皮掰彎……)
9.對比用力的大小,找兩根一樣的皮筋,請兩名同學拉一拉發現皮筋被拉的
不是同樣長。請學們生們說出原因。(用力的大小不同)
10.我們發現改變橡皮泥的形狀,把直尺變彎,彎鐵絲,改變海綿的形狀……
的共同點是一一都要用力
總結:力可以改變物體的形狀(板書:力)
三.當堂訓練
1習題:下面的實例中,能說明力可以改變物體形狀的有哪些?(課件出示
練習題,學生完成。)
2.力可以改變物體的形狀,在實際生活中別廣泛應用。下面就請同學們欣賞
一下力改變物體的形狀在生活中的應用。
娛樂項目:跳跳球,跳跳床
體育項目:射箭,撐桿兒跳,彈弓
制作面食:揉面團,饅頭,面條
傳統手工藝:做陶器,打鐵工藝
總結:力可以改變物體的形狀,并能應用到實際生活中給我們的生活帶來快
樂,帶來便利,帶來美,下面就請同學們欣賞一些橡皮泥的作品。
四.應用拓展
請同學們用手中的橡皮泥創造出漂亮的作品,做好后還要請同學說一說你在
制作當中都運用了哪些力,改變橡皮泥的形狀?
板書設計:
改變物體的形狀
力
3.可伸縮的橡皮筋
教學目標:
1、知道力可以使物體的形狀發生改變。
2、能通過觀察橡皮筋的形變特點,知道在去掉力后橡皮筋的形狀可以恢復。
3、能積極發表自己的觀點,分享他人的觀點,進行合作學習。
教學重點:
通過橡皮筋的特點,發現有些物體在去掉力后形狀可以恢復。
教學難點:
區分去掉力后哪些可以恢復,哪些不能恢復。
教學過程:
情景與問題
教材出示幾幅情景圖片,讓學生感受到在學習和日常生活中都要用到橡皮筋,
提出問題“很多地方用到了橡皮筋,橡皮筋有什么特點?”
(意圖:橡皮筋作為生活中的常見物品,學生熟悉,比較容易融入學習之中)
探究與發現
活動一:玩橡皮筋
“先拉長橡皮筋,然后松手,觀察橡皮筋的形狀變化”。視頻展示注意事項
和操作過程,然后讓學生模仿、聯系。活動結束后,學生總結“橡皮筋的特
點”。
活動二:不同物體的形狀變化
以曲別針、海綿、彩色彈簧圈為例,引導學生探究不同物體的形狀變化。借
助小鼠標的問題“哪些物體像橡皮筋一樣,形狀改變后還能恢復?”
1.以“實驗記錄單”讓孩子們動手去探究,這樣孩子能更好地體會結果。
2.讓學生體驗“橡皮泥、曲別針等”體會形狀改變后不能恢復。
3.從而引出彈性形變與非彈性形變。
應用于拓展
“生活中哪些地方還用到了可以恢復形狀的物體?”這個問題引入,引導學
生到生活中尋找更多這樣的物體,這有利于把課上的知識遷移到課下,讓學
生意識到科學要服務于生活,體會彈性形變在生活中的重要作用。
4、春天來了
教學目標:
1、能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來,初步了解一些春天的主
要特征。
2、感受春天的美,體驗春天到來的愉悅。
3、學習觀察春天的變化,發現春天的特征。
4、樂意用語言表達自己的發現,能大膽地表達自己的想法和感受。
5、樂于參與戶外活動,感受大自然的美麗與豐富,記錄春天植物的變化及
春游中觀察到的現象。
教學重難點
重點能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來,初步了解一些春天的
王要特征。
難點感受春天的美,體驗春天到來的愉悅。
教學準備:
1、提前要求學生觀察春天的現象(天氣變化、動物的活動、植物的生長及人
類生活的變化。)
2、提前要求學生每天觀察桃花的變化。
教學過程:
一、情境與問題
1、談話導入:同學們,一年有幾個季節呀?第一個季節是什么呢?它來到了
我們的身邊嗎?我們一起和小狗咕嚕來尋找春天吧!
2、出示小狗咕嚕尋找春天的視頻。
二、觀察春天的特點
1、問題導入:同學們,剛剛咕嚕幫助我們找到了春天嗎?春天悄悄地來了,
那它究竟在哪里呢?小動物、樹、花草、天氣和我們自己的生活都有什么
變化呢?
2、學生討論交流上面的問題。
3、匯報交流結果:
學生交流自己的發現,老師根據學生的講述總結。
(1)春天天氣的變化:冰雪融化、天氣變暖、氣溫逐漸升高……
(2)動物的活動:冬眠的動物蘇醒了、候鳥(大雁、燕子)從南方飛回北
方、一些動物換毛、昆蟲(蝴蝶、蜜蜂等)開始活動……
(3)植物的生長:柳樹芽偷偷地從柳條上鉆了出來、菜園中小蔥綠了、柳樹
換上了一件綠色的春裝、迎春花開了、桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵密密
地開放著、玉蘭花潔白無瑕,散發出陣陣清香、小草從地下鉆出頭來,逐漸
長得一片一片的
(4)人類生活的變化:人們脫掉冬裝,換上春裝;人們增加的外活動的時
間,公園和廣場里的人增多了;田野上人們開始整地、春耕、播種……
(5)課件播放:春天天氣變化、動物的活動、植物的生長及人類生活的變
化:春江水暖、春暖花開、春燕銜泥、春耕播種、春風送暖、春雨沙沙……
學生觀看,繼續尋找春天的特征。
(6)感受春天的美
大家發現這么多春天的變化,真不簡單!請你用優美的語言來贊美你發現的
春天!
三、觀察并記錄奏在里桃花的變化
春天里萬物的變化也不是一日即成的,它是一個持續的過程,老師今天就
和大家分享老師記錄的一一桃樹的奇妙變化:
1、在不同的日期觀察桃樹的變化,并記錄觀察的結果及時間。
2、交流觀察結果。
3、小結:通過張老師的分享,你有什么發現嗎?(植物是有生命的,植物都
在不斷的生長,在成長,在變化。)
四、應用與拓展
1、教師:春天,很多事物后發生了變化,我們一起來感受一下春天的到來
吧!
(1)播放視頻:《春天來到了田野里》,讓學生盡情的感受春天的美好。
(2)激趣:為了讓大家真切的感受春天的美好,老師將春天搬進了教室。來
觀察這幾盆春天的禮物吧!(教室給每小組分發一盆綠植)
組織學生摸摸這些植物,是什么樣的感覺呢?
2、根據剛才的觀察活動,記錄觀察到的現象。
(1)觀察到春天的植物有哪些變化?
(2)觀察到春天的動物有哪些變化?
(3)觀察到春天里的人們有哪些變化?
五、師生共同總結。
春天來了,樹葉長出來了,花開了,風吹在身上暖暖的……正逢春天萬物復
蘇的時節,無論是從氣候的變化,動、植物的生長,還是人們自身,都真切
地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩;它邁著輕盈的步伐走進了我們的世
界,來到了每一個角落。以后同學們一定要學會多觀察、多用心感受身邊的
美好!
5.《做個綠色的小使者》教學設計
教學目標:
—:知識與技能
通過講講、看看、玩玩、種種等活動,讓學生知道3月12號是植樹節,加
深學生對常見樹的認識,了解樹木與人類的關系。
學會指數的方法。
寫一份“爭做綠色小使者的倡議書”。
了解保護瀕危動植物的重要性。
二過程與方法:
鼓勵學生與同伴相互合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。
了解當地的動植物資源,意識到動植物與人類的密切關系。
三:情感態度與價值觀
意識到人與自然要和諧相處。
從生活中的小事做起,保護自然資源。
關心日常生活中的現象,關注與科學有關的社會問題。
教學重點:
了解樹木與人類的關系。學會植樹的方法。
了解野生動植物的現狀,從而意識到保護瀕危動植物的重要性,培養與自然
和諧相處的意識。
教具準備:
制作好樹木與人類的關系、植物以及春天的特征、珍惜動植物的多媒體課件。
植樹的工具,在學生校園內開辟種植角,備好樹苗。
教學過程:
情境與問題
1:講樹
、觀看圖片,猜猜圖中的人們在做什么?介紹植樹節。
、介紹風沙的危害,讓學生討論如何避免風沙帶來的災害呢?
觀看春天季節特征課件,引導學生了解每年的3月12日定為植樹節。
2:夸樹
介紹植樹對人類的益處。
植樹
1:讓學生說說如何植樹。(種植工具、種植方法)
2:教師介紹植樹方法。
、整理植樹場地:注意場地是否適合植樹。
、準備樹苗:要準備適合當地生長的樹苗。
、挖樹坑:根據樹苗根的大小來確定。
放樹苗、填土。
澆水。
固定樹苗。
3:植樹對我們的生活有哪些影響呢?
4:破壞樹木對我們有哪些影響呢?
三、爭做綠色的小使者
1:討論怎樣保護動植物、做一個綠色的小使者。
2:倡議書:愛護動植物。
小結:地球上的生物有兩萬多種,但是,人類活動對野生動植物的生存造成
了嚴重的影響。隨著濫伐森林和生態環境被破壞,近幾個世紀以來全世界滅
絕的野生動植物種類數以千計。人類對世界上千百萬遺傳物種的保護是關系
到人類生存的大問題。
6.《炎熱在夏天》教學設計
教學目標:
1、了解夏季的氣候;知道夏季對動植物及人類活動的影響;能比較春天和
夏天的不同。
2、培養學生的觀察能力和比較能力;培養學生熱愛大自然的情趣,使學生
體會大自然是不斷變化的。
教學重點:了解夏天天氣特點及動植物、人們生活的關系。
教學難點:培養學生的觀察、比較及描述(語言表達)的能力。
課前準備:
課前觀察:當地的氣溫、天氣、植物生長情況、動物的出沒、農業生產、人
的衣著等,與春天相比有什么變化。
教學過程:
一、情景與問題
視頻欣賞:夏天到(學生觀看視頻,欣賞歌曲。)
1、談話導入
師:這首歌曲寫的是哪個季節?(夏季)提到夏季,你想到了什么.....(同
桌交流討論,學生代表發言)
2、師:關于夏天,有的同學喜愛有的同學厭惡。下面咱們一起來探究這個即
讓人愛又厭的季節一一《炎熱的夏天》(課件出示課題)
出示課件:P13主題圖(情境與問題)
師:圖中室外最高氣溫為38℃,室內的小朋友們有什么感覺呢?(學生代表
發言)
師:同學們想一想,炎熱的天氣到底對生活有哪些影響呢?(同桌交流,學
生代表發言,教師及時點撥、評價。)
二、探究與發現
1、觀察并描述夏季對動植物及人類活動的影響
出示課件:夏季對動植物及人類活影響的相關圖片
學生選擇自己喜歡的圖片,觀察并描述夏季對動植物及人類活動的影響。(學
生匯報,集體討論。教師點撥,評價。)
2、比較春天和夏天有哪些不同
出示課件:春天和夏天的圖片
師:仔細觀察兩幅圖中的動植物和人,誰能試著說說它們都有哪些變化呢?
(同桌討論,匯報;教師點撥,評價。)
師:春天和夏天,人、動植物還有哪些變化?(同桌討論,匯報;教師點撥,
評價。)
3、課堂小結
三、應用拓展
師:炎炎夏日,動物活動頻繁,你能學出哪些動物的聲音?大家比一比,看
誰學得更像。(學生學動物的聲音,比比誰學的更像)
出示課件:傾聽夏天的里的聲音(相關動物的聲音音頻)
四、總結
同學們,學了這節課你有什么收獲?和大家分享一下吧!
7.尋找螞蟻的家
教學目標:1.能充分利用多種感官及簡單工具有目的、有計劃的觀察土壤中
的動物
2.能用合適的語言初步描述生活在土壤中的動物以及動物與我們
生活的關系
3.愿意傾聽、分享他人的觀察結果,樂于表達,講述自己觀察到
的土壤中的動物
4.珍愛生命、保護身邊的動物,意識到保護動物的重要性。
課時:1課時
教學重點與難點
重點:觀察并用合適的語言描述周圍的土壤生活著的動物
難點:愿意傾聽、分享他人的觀察結果,樂于表達,講述自己觀
察到的土壤中的動物
教學準備:課件、觀察記錄表、小卡片
學生準備:學生活動手冊、放大鏡等
教學過程:一、情景導入
我們知道小動物非常可愛,也是我們的朋友。你們有喜歡的小動
物嗎?生自由回答。師:今天我們要認識一個小朋友。教師出示螞蟻的圖
片。師:大家看,這是什么?生;螞蟻
師:螞蟻跑來跑去,它們住在哪里呢?
生:土里、磚縫里…?…
師:想不想去大自然里尋找螞蟻的家?生:想
師:好,一會,我們就去校園尋找。
二、探究與發現
活動一
我們出發前,先解決一個小問題好不好?我們怎樣才能找到小螞蟻的家呢?
在觀察螞蟻之前我們需要做什么?(制訂一個小的活動計劃)師:好,你們
肯定有很多想法吧,跟你的小伙伴一起探討吧。(分小組制訂觀察計劃)師:
看哪個小組制訂的又快又合理(課件出示活動計劃的要點,并分發活動記錄
卡)
師:觀察計劃做好了,帶好工具,我們出發吧!大家不要亂跑,不要大聲喧
嘩,做好記錄,注意安全。好不好?
生:好!
師:讓我們出發吧!
學生利用準備好的放大鏡、筆、記錄本等。分組進行戶外觀察。教師從旁鼓
勵學生認真觀察,提醒學生做好記錄,并指導觀察的方法。(活動中注意引
導學生保護小動物)
師:下面,我想請三個小組的匯報員把你們的觀察結果分享給全班同學聽,
哪個小組先來呢?其它小組認真傾聽并評價并說出好的原因。引導學生總結
出:觀察要細致、不但看還要想。從多角度、多方面觀察.教師頒發小獎品。
(交流內容圍繞“我在、、地點,利用、、、觀察到螞蟻、、、、,螞蟻的家是、、、、
螞蟻在、、、、”)
師:同學們,剛才我們交流了螞蟻的家的地上的樣子。你們知道螞蟻家的里
面是什么樣子嗎?(出示圖片)看誰觀察的細致,說的形象生動。一會老師
要獎勵一個觀察最細致的同學。你能給大家講一講螞蟻家的里面嗎?
活動二:土壤中的動物世界
師:今天,我們一起認識了螞蟻的家,學到的東西可真不少。我們知道
了螞蟻的家在土壤里。還有哪些動物和螞蟻一樣在土壤里安家落戶呢?生
回答。(課件出示_)讓學生自己說一說,看一看土壤里小動物們家的樣子、
區別。并填寫學生活動手冊。(蚯蚓的家很淺,像一個彎彎曲曲的房間。田鼠
的家像一個長長的襪子)這些土壤里的小動物,跟人類有什么關系呢?生回
答。(注意多讓學生描述土壤中動物的家,提示觀察要仔細)
三、應用拓展
今天,我們一起研究了小螞蟻,了解了小螞蟻的家并且還了解了土壤中生活
著各種各樣的小動物,他們的家也各有千秋。選一種你喜歡的畫一畫吧!(投
影儀展示學生作品)
六、板書設計
尋找螞蟻的家
土壤里
制訂活動計劃,觀察要仔細
8.給小草安個家
一、教學目標
1、科學概念
知道小草生活在一定的壞境中
知道小草的生長需要水和養分
2、科學探究
嘗試用集體的力量給小草安一個“家”
3、科學態度
體會到生活中學會觀察的重要性
體會到計劃和集體智慧的力量
4、科學技術、社會與環境目標
通過給小草設計、制作“家”的過程,意識到壞境對植物生活的重要性。
二、教學重難點
知道小草在一定的壞境中生長,并給小草設計制作“家二
三、教學準備
若干棵小草、“大樹商店”、膠帶、樹葉幣、小石子、紙盒子、塑料盒、
胡蘿卜丁、土壤、干沙、水、樹枝、牙簽、塑料袋、記錄單
課前準備:每小組20個樹葉幣,并說清相關要求。
四、教學過程
(一)情境導入
1、(出示懶羊羊圖片)這是誰?
生:懶羊羊
師:懶羊羊最近遇到個麻煩事兒,它呀想要種一片草地,但是不知道怎么種?
你們愿意幫助它嗎?
生:愿意
師:但是它說,你們得先給小草安個“家”(板書課題)它才放心把小草幼苗
交給你們。
師:安家的材料呢,可以在楊老師這里買到,我們一起看看有哪些材料?
(課件展示圖片,并標注材料名稱)
師:想一想,這些材料中,哪些可以給小草安“家”呢?/還有不同的嗎?
生:(自由回答)
師:同學們的想法可真多,現在我們就開始給小草設計家,好不好?
生:好
{設計意圖:依據現實的情境,產生項目,引發學生去探究和實踐的興趣;樹
葉幣的設計融入數學學科(M),為設計圖之前的購物提供載體,讓學生產生
思考的過程}
(二)探究新知
活動(一)
發布任務;小草之家設計圖
1、(1)介紹記錄單
師:每個小組用僅有的20個樹葉幣在記錄單上(課件展示記錄單)先選好
本組所需材料,并在括號里打(J),你要知道你所選的材料有什么作用?
之后再根據所選材料,畫出設計圖。設計完后,每個小組派個代表分享本組
的設計圖。
(2)小組合作設計提示(課件展示)
A、選材料,所選材料有什么作用?
B、小組設計圖紙
C、匯報交流
師:這次設計可是有時間挑戰的,倒計時為8分鐘。準備好了嗎?開始。
2、學生分組討論、設計
師:懶羊羊和他的好朋友美羊羊,特別想知道這么可愛的你們是怎么設計的?
哪個小組愿意來分享一下呢?
3、匯報、交流(預設問題,引導激發矛盾)
(1)房子選紙盒子為什么不好?(小草需要水分,紙盒子易破爛)
(2)只要干沙為什么不好?(小草需要吸收水和養分)
(3)選塑料袋為什么不好?(對土壤有一定的污染,影響小草生長)
4、小結;
師:我們要把小草種在哪里?怎樣把它種在土里?這樣種有什么好處?
小草需種在土壤里,把它的根種在土壤里、要吸收水和養分。
{設計意圖:小建筑師的設計圖既給學生融合學科的表達機會,又是前
概念調查,能激發問題與矛盾。雖然給學生提供了限制的實驗材料,但是豐
富的材料選擇給予了學生想象和開放的思維空間。部分有問題的材料設置,
也能在之后激起學生的思辨}
5、小組修改設計圖
活動(二)
購買安家材料(課件展示)
(1)小組分享、購買材料
(2)購買完后,先把材料放在課桌中間
師:5個組長一起上臺。(提問)你們組用了多少樹葉幣,購買了哪些材
料?
活動(三)
動手實踐安家(課件展示小提示)
(1)全員參與、動手設計
(2)成果展示、簡單介紹
師:我們每個組都給小草安好了這么漂亮的家,那在平常我們能不能隨
意摧毀、踩踏他們的家呢?(不能)我們要呵護小草,愛護環境,也要好好
學習,長大后,用勤勞的雙手建設美好家園。
(滲透思想教育,愛護環境,共創美好家園)
(三)應用拓展
課后尋找并記錄其他生活在土壤上的植物。
談收獲
你有什么收獲?
{設計意圖:用樹葉幣購買材料(M),再設計(S\T),到實踐給小草安個
家(T/E),做中學,課后再記錄其他生活在土壤中的植物,讓科學課延伸到
課后}
五、整理器材
六、板書設計
給小草安個家
種在土壤里
小草把根埋進土里
吸收水和養分
9.《種豆子》教學設計
教學目標
L知識與技能:了解植物種植方法;知道植物生長需要水和陽光。
2.過程與方法:通過“種豆子”過程,提出“怎樣使植物茁壯生長”的問題;
能按步驟完成種植活動,學會觀察、記錄、整理;能用語言初步描述觀察到
的現象;能通過實驗現象得出結論“植物的生存和生長需要水和陽光”。
3.情感態度與價值觀:對種植植物產生好奇心,能主動觀察并進行描述;描
述種豆子過程和體會、觀察和發現;小組合作完成種植活動和探究實驗,增
強合作意識,分享自己的收獲。
教學重、難點
教學重點:讓學生動手完成種豆子的活動,并進一步嘗試探究植物生長條件
的對比實驗。
教學難點:能有計劃,按步驟實施種植活動;初步掌握對比實驗的方法,學
會總結實驗結論。
教具準備
教師準備:一個花盆、土壤、豆子、杯子、水、鏟子和一盆萌發的豆苗、多
媒體課件。
學生準備;《科學學生活動手冊》、筆、花盆、土壤、豆子、紙杯、一瓶水、
小鏟子。
教學過程
情景與問題
1.播放豆子生長視頻
2.提出交流問題:“怎樣做才能使植物茁壯生長呢?”引出種豆子的探究活
動。
探究與發現
活動:種豆子
第一環節:種豆子
1.作品引領:教師出示已經在土壤中出芽的豆子,激發學生的種豆欲望。
2.掌握方法:老師示范種豆子的過程,讓學生了解種植過程,掌握方法和注
意事項。
3.種植植物:分組完成種豆活動。提示學生在《科學學生活動手冊》第11頁,
每完成一步就在對應的方框中畫“V二
4.展示交流:待學生的豆苗長出后,找合適的時間全班交流。
第二環節:探究生長條件
提出問題:教師出示兩盆同樣的植物,”同樣的兩盆植物一盆澆水,一盆不
澆水,結果會怎樣?一盆放在陽光下,一盆放在黑暗處,結果又會怎樣?”
做出假設:引導學生對水和陽光是否影響植物生長進行猜測。
種植觀察:布置學生課下實驗,要求學生將豆苗生長過程用圖畫方式記錄在
《科學學生活動手冊》第n頁。
表達交流:實驗結束后,組織全班匯報交流。
應用與拓展
活動:種植日記
展示課本圖片中種植草莓的方法和過程,布置學生課后種一盆自己喜歡的植
物,記錄生長過程,不會寫的可以畫下來。
10.《描述方向》教學設計
教學目標:
能用前后左右,東南西北詞語描述物體所在的方向。
科學探究:
1、能用確切的詞語描述物體所在的方向。
2、能在觀察和比較中推理出方向的關系。
3、能簡要講述探究過程與結論,并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
教學重難點:
能用前后左右,東西南北等詞語,描述物體所在的方向。
教學過程:
一、情境與問題
同學們請看大屏幕,(出示課件)今天有位叔叔來我們學校參觀,但是找不到
教學樓,如果問到的是你,你該怎么回答呢?我們應該怎樣描述物體所在的
方向呢?今天我們就一起來學習一下《描述方向》(板書)
二、探究與發現
活動1
1、同學們,你們知道哪些詞語是表示方向的嗎?
前、后、左、右(板書)
同學們說的很好,下面請同學們利用這幾個詞來描述一下,小鼓在你的什么
方向?
同學們先想一想,再填一填表格,填表之前,老師說一下填表細則:①必須
填寫好在誰的哪一邊。②保持好你現在的坐姿。
2、小組匯報交流。
3、你還知道哪些表示方向的詞語呢?
東、南、西、北(板書)
對,還有東南西北,請同學們再利用這幾個詞來描述一下小鼓在你的什么方
向?把所說內容填入相應的表格內,小組內完成。
教師巡視指導。
4、課堂小結
東南西北都是固定不變的,前后左右是隨著我們所在的位置而改變的。
活動2
1、既然同學們會描述方向了,會不會根據描述找一找相應的物品呢?
四位同學及時就位(每個方向站一位同學,學生手里拿著不同的物品)
2、現在老師站在中間,請同學們說一說這些物品分別在老師的什么方向?
指名學生描述,其他同學來找。
3、看來同學們學得不錯,既會描述方向又會找。接下來老師要考考你們,在
平面圖上我們怎樣確定方向呢?
學生小組內討論交流。
4、教師小結
一般來說上面是北,下面是南,地圖是按照上北下南的形式來繪制。
三、拓展
請同學們看看這幅圖,皮球的東南西北各是什么?(指名回答)
四、課堂總結
1、這節課你學到了什么?
2、現在我們回到一開始,來回想一下叔叔提出的問題,教學樓在什么方向
呢?(指名回答)
板書設計:描述方向
前后左右可以改變的
東南西北固定不變的
地圖上上北下南
11.《確定位置》教學設計
教學目標
能選擇參照物,并能準確地描述一個給定物體的相對位置(前后、左右、上
下等)。
能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向、距離。
能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。
愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學,愿意傾聽別人是怎樣描述
物體位置的方法。
教學重難點
重點是理解掌握一個物體的位置的三個要素。
難點是讓學生理解參照物,如何用參照物確定被研究物體的位置
教學準備
課件、各種學習用具(筆、書、鉛筆盒、橡皮)等等。
教學過程:
一、創設情境,提出問題
師:老師上課之前先給同學們將一個故事:有一個人在街上遇到搶劫的了,
他撥打了110電話。
報警人:這里發生搶劫了。
話務員:在哪里啊?
報警人:在我們小區。
話務員:哪個小區啊?
報警人:我們小區北邊。
報警人:你們快點來呀!
師:同學們,報警人說清楚自己的位置了嗎?
生:沒有。
師:生活中不管遇到什么事,不要著急,要想得到救援,一定要說清位置。
今天我們就來研究如何準確地確定物體的位置這個問題。
設計意圖:利用故事導入,能夠引起學生足夠的興趣,調動學習的積極性。
二、開展活動,獲取事實
師:為了更好地表達清楚物體的位置,我們用這些數字做一個記憶游戲,大
家首先要利用一定的時間記住每一個物體的位置,然后一個同學移動一個物
體,其他同學觀察,描述圖形變化。誰來移動物體呢?
甲同學到黑板旁,教師打亂數字順序,給同學們短暫的記憶時間,請同學閉
上眼睛。甲同學移動數字5。
師:同學們請睜開眼,那個數字位置發生變化了?
生:5發生了變化。
師:它原來在哪個位置,現在在哪個位置?
生:5以前在這里,現在在這里。
師:他描述的準確嗎?還可以怎么描述?
生:5原來在7的上面,現在在7的下面。
師:我們再玩一次。
教師再次打亂數字順序,給同學們短暫的記憶時間,請同學閉上眼睛。甲同
學移動數字0。
師:同學們請睜開眼,那個數字位置發生變化了?
生:0發生了變化。0以前在4的左邊,現在在5的上邊。
師:你描述的可真準確!
師:有些同學都有些想做這個游戲了,我們利用身邊的學習用具可以做四人
小組活動,哪個同學讀一下游戲規則呢?
生大聲讀:
1、一生輕數10下,其他學生記憶桌上4-5個物體。
2、轉身,數數的學生改變一個物體的位置。
3、其他三位學生分別描述物體位置的變化。
4、連續幾次。
師:咱們一起來找一找完成這個游戲的金鑰匙,第一個步驟的關鍵詞是什么?
生:記憶。
師:第二個步驟的關鍵詞是什么?
生:改變。
師:第三個步驟的關鍵詞是什么?
生:描述。
師:同學們已經找到了金鑰匙,老師請同學們在游戲時還要思考:在游戲中
用到哪些詞語來描述物體的位置?同學們可以開始游戲了。
學生活動,教師巡回指導。
設計意圖:讀游戲規則讓學生更明確游戲的意圖,即學會用簡單明了的話進
行描述,為后邊的講解做鋪墊。強調正確語言的描述才能達到實驗的目的。
三、匯報交流,形成知識
師:游戲結束,老師請兒個同學展示一下。誰來展示一下?
生舉手。
師:我來操作你來描述。其他同學要認真聽別人的發言,聽一聽他說
的。師計時十秒,變化磁性黑板上的模型。
1生:小正方形以前在長方形的左邊,現在在長方形的上邊。
師:你們認為他說的怎么樣?
生:很好。
生:很清楚。
教師再次變化磁性黑板上的模型。
2生:梯形以前在長方形的上邊,現在在長方形的前邊.
3生:三角形以前在正方形的左邊,現在在正方形的右邊。
師:哪個同學發現了我們要怎樣才能清楚的描述物體的位置?
生:我們在說鉛筆盒的位置時需要用書或者筆。
生:我們會說一些方位詞。
師:同學們回答得很好,我們在描述一個物體的位置時,需要借助另一個物
體,另一個物體我們給它起了一個名字叫做參照物。
師:老師現在的位置是在講桌的南邊,講桌就是參照物。在校園里,操場的
位置在教學樓的北邊,教學樓就是參照物,小明家的門口落著一只小鳥,我
們能不能說小明家的位置在小鳥的北邊?
生:不能,小鳥會飛走的。
師:我們在選擇參照物時應注意什么呢?
生:參照物必須是固定的、明顯的。
師:同學們了解的知識真多,我們一般選擇固定的、標志性的、大家都熟識
的物體為參照物。
師:同學們剛才的描述除了參照物還需要什么?
生:需要方向。
師:我們剛才在游戲中用到了哪些方位詞呢?
生:上、下、左、右、前、后等。
師:除了這些方位詞,還有東、南、西、北。我現在站的方位是?
生:西邊。
師:在大自然中我們怎么確定東南西北呢?
生:太陽東升西落。
生:指南針。
生:樹木的枝葉茂密的一邊是南邊。
師:同學們的知識真豐富!房子一般是坐北朝南的。在城市,東西為路,南
北為街。咱們學校門前的中山西路就是東西走向,建設南大街就是南北走向。
師:仔細觀察ppt,選擇你喜歡的圖形,用我們學到的參照物、物體與參照
物之間的方向。描述它的位置。
生:我喜歡爆炸形,它在環形的左邊。
生:我喜歡心形,它在正方形的上邊。
師出示磁性黑板。
生:小正方形以前在梯形的右邊,它現在還在梯形的右邊,比剛才距離遠一
些。
師:用我們學到的知識能描述清楚小正方形的位置變化嗎?
師:那位同學觀察的很仔細,磁性黑板上的線段一段表示10厘米,哪位同
學試著再描述準確一些。
2生:小正方形以前在梯形的右邊距離10cm,它現在還在梯形的右邊距離
20cm。
生回答。
師:我們要準確描述物體的位置,除了參照物、物體與參照物之間的方向,
我們還需要什么呢?
生:物體與參照物之間的距離。
師:比如老師的位置在講桌的南邊,距離50厘米。(師站遠。)我現在在講
桌的南邊,距離講桌2米。
師:對于物體與參照物的距離,如果向老師這樣已經測量出來的,就可以用
準確的數據,如果不清楚,離得近可以用附近、旁邊這樣表示,或估算一個
數據。
師:剛才老師講的110的故事,那個報警人應該怎樣說清自己的位置呢?
生:自己所在小區的名稱,方向和大概的距離。
設計意圖:記憶游戲分組實驗時,同學們多數會用參照物和方位詞進行描述,
學習文具、磁性黑板變換教具使同學們的有意注意更加持久。展示環節變為
老師操作,學生進行語言這方面的描述展示,為建構知識做準備。
四、實踐活動,運用知識
師:同學們表現非常棒!我想運用剛才學到的知識,進行送花游戲。先請一
名同學說一說你想送花給誰。
生:我的朋友是**。
師:**請站起來。請你描述一下你朋友的位置。
生:他在**的前邊。
師:是他嗎?(教師指向**的前邊任意同學)
生搖頭。
師:我們可以怎樣描述呢?
生:他在**的前邊第四個同學。
師:我們請一名同學當快遞。
師:同學們把你想送花的那個同學的名字記住心里,運用我們剛才學的知識,
描述那個同學的位置,請快遞員找到他并送花給他,哪位同學想要送花呢?
1生:我的朋友在**的右邊第一個。
快遞員送花。
師:你的朋友收到花了嗎?
1生:沒有。
師:誰來幫幫快遞員。
1生再次描述,2生送花.
師:現在收到了嗎?
1生:沒有。
師:同學們快來幫幫她。
3生:她描述錯了,應該在**的左邊第一個。
師:孩子伸出你的手,分辨一下左右。原來是填錯送貨地址了!
師:誰還想送花。
生:他在**的右邊第二個同學。
快遞送花。
師:你的朋友收到花了嗎?
生:收到了。
師:我們的快遞員真的很辛苦,送花的地點有近的,有遠的。還能準確的找
到同學的位置,送一朵花給你。
師:剛才的游戲有的同學發現了,要想描述清收花同學的位置要有哪些條件?
生:要以**為參照物,收花同學的座位在**的距離和方向。
師:有了參照物、物體與參照物的方向和距離,我們就可以準確地確定物體
的位置了。
師:在生活中我們有很多方面都需要我們確定物體的位置,幫助我們解決生
活中許多實際的問題。有個小朋友迷路了,她非常著急,讓我們來幫助她。
如果想給她家里打電話,怎樣才能描述清楚她在哪兒?如
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