二年級數學《觀察物體》教案

二年級數學《觀看物體》教案1

教學內容：

教材第68頁例1,“做一做”。

教學目標：

學問與技能

(3)知道在不同的位置上，觀看到的物體外形是不同的。

(4)通過活動，能正確識別從物體正面、側面、后面觀看到的物體

外形。

過程與方法

通過觀看、操作等實踐活動，培育學生的觀看力量和想象力量。

情感態度與價值觀

在學習活動中，幫忙學生初步建立空間概念，培育學生的合作意識。

教學重、難點：

能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學預備：

熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

(10)播放多種動物叫聲的音樂請學生猜一猜都有哪些動物，同時問：

“低估是怎樣猜出來的？”

(11)出示幾張動物卡片，遮住動物的一局部，請同學們猜是什么動

物。

(12)依據學生的答復，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎么猜

出來的。

二、探究新知

(1)請同學們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學在各自的位置觀看

熊貓的外形。匯報，看到的是什么外形？

(2)學生畫看到的熊貓外形。

(3)展現圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

大家想一想：為什么大家畫的熊貓外形都不一樣？

(13)請同學們交換位置再觀看，再畫一畫所見到熊貓的外形。

三、應用拓展

找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個

同學從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車外形。教師同是時出示圖片

請學生推斷。

四、評價小結

我們的生活中有許放很多多從不同位置看到的物體外形（出示卡片）,

所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有很多數學的學問，因

此我們應當喜愛我們的生活。

板書設計

觀看物體

正面

側面（從不同的角度觀看到的物體外形是不同的。）

后面

課后反思

觀看物體是課程標準新增加的教學內容。教學時，不僅要讓學生學會

觀看物體的方法，同時要進展學生的空間觀念。在教學中我認為要留意如

下幾個問題：

第一、激發學生觀看的心理需求。

其次、重視觀看方法的指導。

第三、采納適宜的方式表達觀看物體的結果。

第四、留意建立物體與視圖間的聯系。

二年級數學《觀看物體》教案2

教學目標：

1.使學生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看到的物體外形

是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的外形。

2.初步滲透局部與整體的關系。

教學重點、難點：使學生熟悉到，從不同的角度觀看同一物體，觀看

到的物體外形是不同的，并通過觀看和空間想象推斷從不同位置觀看到的

外形。

教學工具：

三個玩具

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：同學們，今日咱們一起來學習怎樣觀看物體。在學習新課之前,

我們先來看個故事。（電腦演示'‘盲人摸象”的故事情節）你們知道路旁的

人為什么笑嗎？

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。（他們摸到的

是大象的一個局部。）

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀看實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法？

生：可以用看的方法。

生：可以用觀看的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀看桌面上的小汽車，然后說一說你

看到的是小汽車的什么部位。

（生通過觀看，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）

生：我看到的是小汽車的車頭。（該生拿起小汽車指著說）

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。（生一一站起來）

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。……

師：同學們觀看得真認真。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀看小

汽車的情境，并給出三幅不同外形的圖形），小剛他們也在觀看小汽車，

他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

生：（充分爭論溝通后）小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅

看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是其

次幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置一樣嗎？看到小汽車的外形一樣嗎？

生：他們站的位置不同，看到的外形也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。（屏幕

顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同外形的圖形）她現在是從什

么位置觀看小汽車的？

生：小紅是從上面觀看小汽車的。

師：她看到的是什么外形呢？請選擇正確的圖形。

生：（獨立思索后，全體學生舉手示意）小紅看到的是其次幅圖。

師：其次幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位？

生：（通過觀看汽車實物）小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀看小汽車，還可以從什么位置去觀看呢？

生：可以從下面觀看小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀看，說說你看到了什么。（生自由活動

觀看）

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛剛的學習，誰來說說我們怎樣去觀看一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀看。

生：可以從不同的位置去觀看物體。

師：從不同的位置觀看，看到的外形是怎么樣的？

生：從不同的位置去觀看，看到的外形是不同的。

三、分層練習，穩固提高

師：同學們觀看得特別認真，大家都知道了怎樣去觀看物體，那么請

你們來認一認（屏幕顯示物體其中的一個側面），這是什么物體？生：這是

一架飛機。

師：同學們推斷得真精確。你們看到的是飛機的什么面？

生：是飛機的前面。

師：（將飛機轉動一個角度）這又是飛機的哪個面？

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎？請你們用小手來表示。

（生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼）

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀看（連續轉動飛機），

這又是飛機的哪個面？

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面（連續轉動飛機）？

生：（全體答復）這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。（屏幕顯示另一個物體的側面）這又是什么物體?

生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎？（全體學生點頭示意）

師：這又是什么物體呢？（屏幕里顯示一個動物的反面圖）生：這是一

只鴨子。

生：是一只鵝。

師：我們來認一認，這究竟是什么動物。（把動物換個角度）

生：（觀看后）原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢？（屏幕顯示手提電腦的反面圖）請

大家分小組爭論一下。

生：這是沙發。

生：這是黑板。……

師：大家都發表了自己的意見，但意見不太全都。你們能想出什么好

方法，讓大家知道這畢竟是什么物體嗎？

生：（緘默一會兒）轉轉物體。

師：就按你們說的方法。（轉動物體，消失不同角度）

生：是手提電腦。

師：在觀看物體時，要留意什么？

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀看。

師：同學們說得特別精確，觀看物體要全面，要從不同角度、不同的

位置去觀看，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛

說的觀看方法從不同的位置觀看桌面上的茶壺，把看到的外形用動作表示

出來。

（生分小組進展活動，從不同位置觀看的學生用不同的動作演示給小

組的其他同學看，教師巡察，組織、指導學生）

師：有4個小朋友也在觀看茶壺。（屏幕消失4個小朋友在不同的位

置觀看茶壺，并在旁邊畫有4幅不同外形的圖形）他們看到的是哪幅圖，

請同學們邊小組爭論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀看？

生：從上面和下面觀看。

師：看到的又是什么外形？

生：（分小組觀看）從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看

到的是壺底。

師：大家觀看得都很認真。同學們，你們喜愛畫畫嗎？（出示一座小房

子實物）請大家觀看這座小房子，把從不同位置看到的房子的外形畫下來。

（生分小組離開位置進展繪畫活動。活動完畢后，教師展現學生畫得

好的作品）

四、布置作業：隨堂練習

二年級數學《觀看物體》教案3

一、嬉戲引導，情境導入課題。

上新課前，我們先做一個小嬉戲，識別方向，看我們班誰的反響快而

且指的方向精確。同學們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。

師：正面正面在哪里？側面側面在哪里？后面后面在哪里？

剛剛我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、后面。同學們找得

可真好，今日，教師要和同學們一起試著從這些不同的方向去觀看同一個

物體，看一看，有什么不同？

設計意圖：以嬉戲作為全課的開頭，既緩解了上課開頭時學生的緊急

心理，又有效地調動了全體學生的積極性。同時，嬉戲活動也恰到好處地

為新學問的學習起到鋪墊作用，在嬉戲的過程中小朋友們初步感悟到方位

的初步學問，為下面的上課做了根底性的鋪墊。

二、探究新知

談話:“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的國寶小熊貓。）

同學們，下面是四個小朋友從不同方向觀看熊貓，那你們能說說下面

這些圖是誰看到的嗎？

學生舉手答復

師逐一出示答案

師追問：為什么他們看到的都不一樣呢？

學生答復：由于他們是從不同的方向觀看小熊貓的。

師問：假如要讓每個人都全面地觀看到熊貓，要怎么辦呢？

學生答復：

生1:可以把小熊貓轉一轉。

生2：也可以我們圍著小熊貓轉一圈。

師小結：同學們說得真好。所以我們在觀看物體時要全面、有序。

設計意圖：引導學生從不同的角度觀看“熊貓”再讓學生知道要讓每

個人都能全面的觀看熊貓。就要換位觀看，這樣的設計符合學生的認知規

律，培育了學生的空間想象力，充分表達《數學新課程標準》的理念。

三、學問運用

（一）連一連（完成教材第68頁“做一做

談話：這時，開來了一輛大貨車，同學們都很奇怪，圍著這輛大貨車，

想看個畢竟。（課件出示學生觀看大貨車圖）這四個同學分別看到大貨車

的哪一面？同桌相互說一說。留意左側面和右側面的區分。

（二）完成教材“練習十六”的第4題。

右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應的序號填在括號里。

學生填寫序號，并說明理由。

（三）填一填（課件出示動物們觀看房子圖）

小豬蓋了一間特殊美麗又結實的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、

小貓和小鳥來看看它的新家。那同學們能說說這些動物看到的是哪一面嗎？

請把相應的序號填在括號里。

小結：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側面，

小貓看到的是右側面。

設計意圖：通過練習，拓展學生的思維，還給學生一個開放的空間，

讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他

們的探究意識。

四、課堂小結

站在不販位置觀看物體，看到手外形可能是不一樣的，要想清晰、全

面地觀看物體就要從不同的角度去觀看。

板書設計

觀看物體

正面

左側面

側面從不同的角度觀看到的.物體外形是不同的。

右側面

后面

二年級數學《觀看物體》教案4

教學目標

1、使學生能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形，并能依據看

到的外形正確推斷觀看者的位置。

2、通過觀看、比擬、識別、想象等活動，使學生體會到從不同位置

觀看物體，看到的物體外形可能不同（也可能一樣），培育學生辯證、縝

密的數學思維習慣。

3、培育學生仔細觀看、認真傾聽、大膽發言的良好學習習慣。

教學重難點

教學重點：體會到從不同位置觀看物體，看到的物體外形可能是不

同的；能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。

教學難點：能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。

教學過程

一、思維碰撞，導入主題。

師：同學們，教師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說:

“大象像一條彎彎的管子。”其次個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細

的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到

了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？

（生溝通）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們

在觀看物體時應當從多個角度、全方位的觀看，

師：今日我們就一起來學習從不同位置觀看物體（板書課題）。

二、合作溝通，自主探究

（-）初步感知正面、側面、反面。

1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、反面。

2、拿出玩具恐龍進展展現，讓學生簡潔感知恐龍的正面、側面、反

面。

（二）從不同的四個面觀看玩具恐龍。

課件出示觀看要求：

a、悄悄的觀看，悄悄的思索。

b、請4位同學觀看匯報，“我在恐龍的（）面，我看到了恐龍的（）”。

1、原位觀看，溝通，指名匯報。

2、換位觀看，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到

原位。每換一次座位均要做溝通及匯報。

爭論：從四個不同的位置觀看恐龍后有什么發覺？

在學生答復的根底上引導總結出：從不同位置觀看物體，結果不同。

3、師：同學們，教師課前還給恐龍拍了照片。幻燈片依次出示三個

面的恐龍照片，學生仔細觀看，想一想這是從哪個方向拍的。

4、試一試練習穩固指名匯報，全班評價。

（三）觀看數學課本的上下熟悉上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？配一個練

習上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過觀看恐龍、數學課本，我們都能得出一個結論：從不同位置

觀看物體，結果不同。肯定是這樣嗎？

師：教師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀看。

師：同學們從不同位置觀看杯子后，有沒有什么發覺想和大家共享？

生：從不同位置觀看觀看水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀看物體，結果可能一樣，也可能不同。

穩固練習

1、攝影展覽，連一連：

小猴子照出來的是：

小兔子照出來的是：

2、下面個圖分別是在車的哪個方位看到的？

3、下面的圖形分別是在哪個位置看到的？

連一連。

4、連一連，并說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？

5、說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？

四、全課小結，課后延長

師：通過這節課的學習，你有什么想和大家共享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀看物體，結

果可能不同。

板書設計：從不同位置觀看物體結果可能不同

二年級數學《觀看物體》教案5

教學目標：

1、讓學生初步學會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看

可看到不同的視圖，并初步學會依據視圖推斷觀看者的位置。

2、通過觀看、比擬、識別、想象等活動，進展學生初步的空間觀念。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培育學生學習數學的積極情感。

教學重、難點：

正確識別從前面、后面、左面、右面觀看到的簡潔物體的外形，并能

依據觀看到的外形確定觀看者的位置。

教學過程:

課前嬉戲：上課之前我們先來做個嬉戲吧。請你們邊聽音樂邊做動作。

一、情境導入：

教師：我們學校坐落在風景美麗的雨花臺四周。同學們常常去這塊德

育基地開展活動。［點擊課件出示雨花臺的錄像］（并且配音）：“今日我

們來到了雨花臺，雨花臺是國家首批4A級旅游區也是全國愛國主義教育

示范基地。”“瞧！那是雨花臺烈士群雕。”“讓我們在烈士群雕的前面拍張

照。”［點擊出示群雕前面的照片］“走，我們到后面看看去。”“讓我們在

這兒也拍張照吧。”［點擊出示群雕后面的照片］1、錄像中定格2張烈士

群雕的照片。

2,教師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張

照片是在群雕的哪一面拍攝的？

3、學生答復，提問：他說的對嗎？你是怎么知道的？

4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

5、得出結論：同一個群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，

得到的照片是不一樣的。6、穩固練習1過渡：同學們活動完畢回到了學

校，又拍了這樣的2張照片。

提問：你知道哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝

的嗎？讓學生識別說說理由。［課件點擊照片可以放大出示］。

7、提醒課題：這就是我們今日要學習的從不同的角度來觀看物體。

板書課題：觀看物體

二、觀看實物，探究新知

1,過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來拍一拍呢？下

面我們來給小猴拍照，好不好？2、指導拍照：

(1)出示小猴，指認小猴的前面、后面、左面、右面。

(2)請各小組組長把小猴像教師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又

快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

(3)剛剛這小組同學表現真好，我請他們按剛剛的位置到講臺前先

給小猴拍照。四人演示。(看到他們4人拍照，請你們想想我們拍照要留

意什么？)(4)其他人也想拍嗎？請大家像他們一樣輪番用相機拍照。

(5)在大家給小猴拍照前，教師提一個要求：請你們對準小猴拍，

把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個小組拍的又好又寧靜。

3、［出示小猴前、后、左、右的四張照片］你們拍的照片打印出來是

這樣的。想一想，你拍的是哪張照片？

請(演示的4人)一個一個找出自己拍的照片。4、逐個識別小猴前

面、后面、左面、右面的照片。提問：學生拿的對不對？為什么拿這張照

片？

5、教師也給每個小組預備了4張照片，請每個組長從信封里拿出照

片，請你們像他們一樣也找出自己拍的照片。6、分層次活動：

(1)請站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面？

(2)教師舉［小猴左面圖］問：這是小猴的哪面？拍到這張照片的小

朋友起立。提問：你們坐在小猴的哪面拍的？7、交換位置觀看

剛剛我們是在自己座位給小猴拍照的，你們想不想到其他位置來觀看

小猴？先請看一段錄像［播放四個小朋友輪番換位觀看小猴的錄像］你們

會像短片中的小朋友一樣有序的換位觀看嗎？請各組開頭。

8、小結：大家站在小猴的4個不同位置，拍照片，選照片，大家學

得真好！

三、穩固練習1、汽車直接出示題目，問：這是什么？(汽車)教師

指相應的觀看者和汽車的面，問：這是汽車的哪一面？它們分別是誰看到

的？請你們翻開書第95頁在書上用線連一連。集體反應。2、觀看茶壺。

(1)教師這兒有一把茶壺，指認茶壺的壺嘴、壺把。請各小組長輕

輕取下筐子，把茶壺像教師這樣放好。

(2)［課件分層出示］你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你

看到的茶壺是什么樣的？［再點擊出示］說說你看到的是右邊的哪一幅圖

(3)溝通結果。請一小組匯報。你看到的是幾號圖？和他看得一樣

的人舉手。

(4)你能說出其他三人看到的各是哪幅圖嗎？小組溝通。請1-2組

匯報。

(5)假如教師想拍到壺嘴，我可以在什么位置拍呢？請看到壺嘴的

同學起立；假如教師不想拍到壺嘴，我可以在哪兒拍呢？請沒有看到壺嘴

的人起立。

四、反思總結，加深體會

1,今日我們一起學會了什么？

2、讓我們一起觀賞小記者給我們拍攝的雨花臺的漂亮風光。

二年級數學《觀看物體》教案6

教學目標

1,通過不同角度觀看同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，

初步體會局部與整體的關系

2、通過觀看各種物體，幫忙學生建立空間觀念

教學重難點

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會局部與整體的關系

2、培育學生的空間觀念

教學預備：

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的

杯子圖片

學生自備一個小玩具

教學過程

一、新課導入

大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，調皮，奇奇也去旅行了。他

們來到了印度。印度最出名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭

大象。（出示大象玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

調皮說：“我發覺一堵墻上有一只耳朵。”

奇奇快樂的說：“我看到了一頭得意的大象兩只呼扇嗯扇的耳朵，還

有長長的鼻子。”

為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到確實是完全不同的畫面呢？

生答：由于觀看的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個物體，必需全面觀看這個物體，學會觀看物體。

這節課就讓我們一起來觀看物體吧。（板書課題：觀看物體）

二、探究新知

1、（出示長方形盒子）現在教師手中有一個盒子，它是什么外形的呢？

生答：長方體

大家認真觀看這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長

方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

教師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一

次能看到幾種顏色？

（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

（教師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而

有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀看角度不同

那大家認真想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色

呢？

生答：轉動長方體，或轉變觀看角度

3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀看的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀看同一個玩具，告知同伴你看到

了玩具的那一局部，并且思索：從不同角度看到的局部一樣嗎？

（教師巡察，指導學生觀看物體）

剛剛我們已經觀看了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對集體發問，在觀看的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀看呢？通

過轉動玩具，你又發覺了什么？

教師總結，板書：觀看的角度不同，觀看結果不同（齊讀）

小嬉戲：現在我們來做個小嬉戲，猜猜它是什么自由爭論30秒，

對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就懷疑了，同一個物體

怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀看角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看究竟是不是杯子吧!

你在哪個角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習穩固（課本67頁）

1、軍事博物館進行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知

道這些圖分別是誰看到的嗎？（教師巡察，然后集體訂正）

2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結

通過觀看長方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

二年級數學《觀看物體》教案7

設計說明

1.觀看體驗，積存閱歷。

學生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積存閱

歷，逐步培育和進展的。為了讓學生初步體會到從不同的方向觀看立體圖

形，所觀看到的外形可能是不同的，教學設計以觀看活動為根底，讓學生

屢次觀看立體圖形，逐步積存閱歷，使學生的思維從平面轉換到立體。

2.聯系生活，實踐運用。

生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，假如不把兩者聯系起來，學

生必定感到枯燥乏味。本節課制造了大量的條件，讓學生把課堂中所學的

學問和方法應用于實際生活，培育了學生觀看立體圖形的力量，建立了初

步的空間觀念，使學生充分感受到數學就在身邊。

課前預備

教師預備PPT課件學情檢測卡

學生預備若干個立體圖形

教學過程

。聯系生活，激趣引入

師：同學們，你們喜愛拍照嗎？教師這兒有兩張照片，你們知道拍的

是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學生進展

識別)

生：教師。

師：你們是怎么認出是教師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？

設計意圖：從學生熟識的人物一一“教師”引入，設疑“為何同一個

人，照片卻不同”，引起學生的思索和爭論，從而對上節課的舊知進展奇

妙的復習。讓學生深入體會”從不同的方向觀看同一物體，所看到的外形

可能是不同的”的道理。

。實踐觀看，合作探究

1.教學教材69頁例2o

(1)觀看長方體。

師：拿出教師為大家預備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組

為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進展觀看。

①組織學生進展觀看，小組內溝通：說說你是從哪個方向觀看的，觀

看到的是什么外形，并畫出來。

②組織學生展現圖畫并匯報分別是從哪個方向觀看到的。（學生分別

從上面、前面、后面、左面、右面觀看長方體）

③學生交換方向進展觀看，再次溝通，建立表象。

（2）觀看正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀看一下正方體、圓柱和球，在小組內溝通后把觀

看的結果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀看到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個面觀看到的是圓，從正面和側面觀看到的都

是長方形。

生3：球無論從哪個方向觀看，觀看到的都是圓。

（組織學生溝通、總結）

師：通過從不同的方向觀看長方體、正方體、圓柱和球，你們發覺了

什么？

（各組溝通后，學生匯報，相互補充）

師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用于今日的學習：從不

同的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

2.教學教材69頁例3o

師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的,

它可能是什么？

（小組爭論、溝通后，匯報）

生1:可能是正方體，由于正方體的每個面都是正方形。

生2：可能是長方體，由于特別的長方體有兩個面是正方形。

師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它畢竟是什么

立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設計意圖：引導學生從不同的方向觀看立體圖形，通過觀看和溝通，

強化從不同的方向觀看到的外形的特征，幫忙學生建立表象，體會從不同

的方向觀看同一物體，看到的外形可能是不同的。

。穩固練習

師：一個立體圖形從正面看到的外形是圓，請大家想一想，它可能是

什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長方形，它可能是什么立體圖形?

學生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

。課堂總結

通過今日的學習我們知道：從不同的方向觀看同一物體，看到的外形

可能是一樣的，也可能是不同的。

。布置作業

教材71頁5題。

板書設計

觀看物體（立體）

二年級數學《觀看物體》教案8

【教材分析】

觀看物體是《義務教育課程標準試驗教科書》二年級上冊第五單元的

教學內容。它是學生在一年級時熟悉了位置和前后左右的學問根底上，通

過從不角度觀看恐龍的各種活動，從而知道在不同位置上觀看同一個物體,

所看到的外形是不同的。這局部內容的教學，力求讓學生在情境中活動，

在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中進展。同時幫忙學生建立空間觀

念，培育學生的空間想象力量。

【學情分析】

兒童在很小的時候就開頭接觸各種各樣的物體，他們已經有了較多的

感知閱歷，只是這些閱歷太感性，太零散，需要進一步抽象化，形成正確

的認知表象。所以我從學生已有的生活閱歷和原有認知動身，引導學生把

握觀看物體的方法。使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學

的力氣。

【教學目標】

1、學問與技能方面：

①知道在不同的位置上觀看到的物體的外形是不同的；能正確識別從

不同的位置觀看到的簡潔物體的外形。

②培育學生的空間想象力量，進展學生的空間觀念。

2、過程與方法方面：

①通過創設多種觀看情境，讓學生經受從不同位置觀看物體外形的過

程，并體驗局部與整體的關系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

②通過組織一系列的觀看、想像、比擬、綜合、分析等活動，讓學生

經受學問的形成過程，主動地建構觀看物體的方法，體會到從不同的位置

觀看物體，所看到的外形是不同的。

3、情感、與態度方面：

①在創設情境、觀看分析過程中，激發學生學習數學的積極性，培育

學生認真觀看事物，仔細思索和自主學習的好習慣。同時讓學生感受到數

學學問源于生活，感受到運用學問解決問題的勝利體驗。

②使學生通過一系列的觀看溝通活動，培育學生初步的傾聽習慣、合

作意識和評價意識。

【教學重難點】

1、教學重點：

讓學生體會到在不同的位置觀看同一個物體，所看到的外形是不同的。

2、教學難點：

能區分從不同位置觀看到物體的外形。

【教學預備】

大恐龍一只；課件一套；全班學生分為四大組，在課室內四個方向圍

坐。

【學科與德育的有效融合點】

1、在教學中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培育

學生動腦動口動手的良好學習習慣，又提高了學生的觀看分析力量和語言

表達力量。

2、課堂上引導學生自主觀看、小組爭論溝通，讓學生通過自己的探

究逐步體會到勝利的喜悅。這樣培育了學生勇于探究、積極向上的學習熱

忱，又培育學生的自主學習意識和合作意識。

3、本課的各教學環節都借助學生生活中常見的事物為教學素材，意

在讓孩子感悟到“數學就在我的身邊，生活離不開數學”。從而培育學生

喜愛學習喜愛生活的情感。

4,在“課間小歇”環節中，播放恐龍的生活圖片讓學生觀賞，可以

培育學生愛惜動物和愛護環境的思想感情。

【教學策略】

1、注意創設情境、激發興趣，讓學生積極參加探究新學問。

興趣是學生學習最好的教師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的

效果。在本節課的導入環節，我運用“拍手”、“猜一猜”的嬉戲，激發學

生的學習興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中，我采

納了學生寵愛的玩具恐龍為素材，以觀看恐龍活動為主線綻開教學。通過

本位觀看、換位觀看、全面觀看，讓學生親身體驗到觀看的位置不同，看

到的恐龍的樣子也不同，由實物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深,

逐步推動的認知規律。在練習時，創設了猜一猜和拍照的嬉戲情境，通過

不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發揮了學生的想象力，也很

大程度上調動了學生興趣。

2、注意聯系生活，實踐運用。

課堂學習要與生活實際嚴密地結合起來，這樣不僅可以拓展課程時空,

使學習不僅指向課堂，也可以供應生活世界給學生理解和體驗，翻開學生

的視野，提高學生對生活的深刻理解和感悟。本節課我制造大量條件，讓

學生把課堂中所學的學問和方法運用于生活實際中，如：拍照、看照片猜

同學、觀看本校的教學樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動，不但激發

學生的學習興趣，更讓學生充分感受到數學和生活的聯系，知道數學學問

來自于生活，生活中到處有數學。

3、注意體驗教學，讓學生經受學問形成過程。

體驗教學作為新課程改革中重要的一條是要轉變學生的學習方式，變

被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究

的多種形式探究活動，培育學生獵取學問的力量，體驗科學的過程和方法，

培育創新精神和實踐力量。教學中我盡可能給學生供應觀看、思索的時機；

參加、表現的時機，留意學生的親身體驗。通過有目的的指導和分層次的

活動，幫忙學生逐步學會從不同角度去觀看物體的方法；指導學生不僅要

認真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動的有效性。

學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

4、注意在數學教學中滲透德育。

作為教育工，除了把文化科學學問傳授給學生外，還要把學生培育成

品德優秀的人。只有品學兼優的學生才能夠安康成長，才能為祖國作奉獻。

因此，在備課過程中，我仔細鉆研教材，精確把握好教材的學問點，并采

納了貼近學生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對學生進展了學習習

慣和生活習慣的教育。

二年級數學《觀看物體》教案9

教學目標：

1,讓學生經受從現實生活中發覺角、抽象角的過程，初步建立角的

概念，知道角的各局部名稱。

2、在操作活動中感知角的大小與兩邊張開的大小有關，會直觀比擬

角的大小。

3、讓學生熟悉直角，能在物體的外表找出直角。

4、形成角的正確表象，促進學生空間觀念及抽象思維的進展，感悟

抽象的數學方法。

教學重點：

幫忙學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

請學生認真看大屏幕，依據照片來猜猜這是什么？（出示冰箱照片）

學生猜想。依據學生的答復，出示學生相應的照片。

再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？

你們要是觀察哪個面的照片你就能猜出來呢？

剛剛同學們看得都特殊認真、特殊仔細。用眼睛認真、仔細的看這就

叫“觀看”。

二、授新課

今日教師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具小熊。小朋友

們，喜愛這只小熊嗎？它得意嗎？（出示試一試1）小朋友想一想：男

孩站在玩具小熊的哪一邊？

請大家頭不要偏，手不要動，認真觀看玩具小熊，思索一個問題：認

真觀看，站在女孩的位置上，又能觀察玩具小熊的什么？

請一位學生站起來向全班學生說說？

結合學生發言，讓學生進展描述，同時教師進展板書：前面、側面。

為什么觀看的是同樣的玩具小熊，大家剛剛說的卻不一樣呢？

結合答復，教師歸納：由于位置不同，所以觀看角度就不同，看到的

玩具小熊的外形也就不一樣了。

活動一：照片找位置。

教師出示圖片（試一試2）學生想一想：這張照片上，小貓、小猴分

別看到的是大像的什么？

請學生用最快的速度找到那個面，并連一連吧!

活動二：教師再出示試一試3(1)圖片，請學生依據圖片想想調皮、

蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個面？

剛剛他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個面。假如能讓小朋

友全面地看到茶壺的上下兩個面，那才好呢！你們有什么好方法能看到它

的上下兩個面嗎？請大家開動你們聰慧的腦袋想想吧！請看幻燈片試一試

3中的(2)o

大家發覺了：要全面的觀看物體可以圍著它轉，從四處看；也可以讓

它給我們轉一圈來進展觀看。假如是一些較大的物體，同學們想一想，

那應當怎么辦呢？對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位

置，從不同角度觀看，才能看得更清晰、更全面！也就是說我們應當依據

詳細狀況敏捷選擇觀看方法！

三、拓展運用鼓勵創新

教師預備了一些練習題，大家一起拼一拼。

課件出示圖片。

看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？

請小朋友積極動腦，猜一猜吧！

學生小結這節課我們學到了什么？

四、教師總結

今日我們知道了在不同的位置觀看到的物體的外形是不同的。盼望大

家課后能夠到處留心觀看，從不同的角度進展觀看和感受，做一個勤于思

索的好孩子！

二年級數學《觀看物體》教案10

教學目標：

1、通過換位置觀看等活動，使學生知道在不同的位置上觀看到的同

一物體的外形是不同的。

2、通過觀看實物使學生能正確地識別從不同位置觀看到的簡潔物體

的外形。

3、陶冶情操，深化美育。

教學重點：

使學生體驗到在不同的方位所觀看到的物體的外形是不一樣的。學法

指導學生活動與教師指導相結合。

教具學具：

4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。

教學過程：

一、創設情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次消失，讓學生

猜一猜分別是誰看到的。）。

這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學生猜過

后，出示其次幅照片，連續看…直到最終一張。

二、探究新知。

1,從不同的方向觀看物體。

(1)4人小組拿出一件物品放在中間。進展觀看，并相互說出你所

看到的。

(2)交換位置，再次觀看這個物品，每位同學能從不同的方位看到

這個物品。

2、畫出所看到的物體。

(1)4人小組再拿出預備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并

用筆把它畫出來。

(2)溝通各自所畫的作品，你發覺了什么？

(3)思索：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？

(4)依據學生所說作簡潔小結。

3、區分從哪個方向看到的物體。

(1)出示書中例一的插圖。

(2)說出這些圖分別是誰看到的？

(3)你是怎么推斷的？。

三、課堂檢測。

(1)完成課后“做一做。”(68頁)。

(2)讓學生說說是怎么做的？

(3)從不同位置觀看以下物體的外形。

(4)讓生分別說一說看到的外形。

四、課堂小結。

這節課你學到了些什么？

二年級數學《觀看物體》教案11

《觀看物體》是人教版試驗教材二年級第三冊第五單元的內容，這節

課是新教材新增加的內容，主要是讓學生初步了解從不同的位置觀看同一

物體，所看到的外形是不同的，逐步培育學生的空間觀念，進展形象思維。

學情分析

1、這些學生是偏僻的農村孩子，家庭條件不是很好，學生由于家庭

環境的影響，學生的認知水平和感知水平都比擬差。

2、大局部學生對“從不同的位置觀看同一物體，所看到的外形是不

同的”的學問，在原有學問層級上有不同程度的了解，但“依據看到的外

形正確地推斷觀看者的位置”的熟悉比擬模糊。

3、大局部學生在課后不能很好的完成練習任務，自覺性比擬差，所

以盡量把握住學生的課堂時間，讓他們盡量多把握。

教學目標

1、通過實物，體會到從不同角度觀看到物體的外形可能是不同的，

同時培育學生的觀看力量。

2、識別從正面、側面、上面觀看到簡潔物體的外形，培育學生的空

間觀念。

3、培育觀看、操作、空間想象和推理力量。

教學重點和難點

教學重點：通過實物觀看，從不同方面觀看簡潔物體的外形。

教學難點：經受在不同角度觀看物體的過程，初步感知局部與整體的

關系。培育學生的空間觀念。

教學過程：

二年級數學《觀看物體》教案12

教學目標：

1、學生經受探究物體與圖形的外形、位置關系和交換的過程，初步

體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、學生會識別簡潔物體從不同的角度觀看到的外形，進展學生的空

間觀念。

3、豐富學生對現實空間和圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進展

形象思維。

4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

2、識別簡潔物體從不同的角度觀看到的外形，進展學生的空間觀念。

教學難點：

體會到從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。

教學預備：

實物，不同角度觀看到的圖片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜愛聽故事嗎？今日教師先給你們講個《盲人摸象》

的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的

摸成柱子……他們說的對嗎？那大象究竟是什么樣子呢？你能幫忙他們

想個方法嗎？

學生溝通。

教師提醒課題：觀看物體

［設計意圖］:學生喜愛聽故事，教師用故事引入，引發學生的爭論，

從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度

去觀看，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知

1,教師：小朋友剛剛你們都說的特別好，每個小組都發給你們一個

獎品，趕快翻開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

認真觀看你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一局部？跟你小組的同

學說說。

2、學生觀看溝通

3、全班溝通匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一局

部？

4、各小組輪番說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照

上述過程認真觀看一次，然后再在小組中說一說。

5、引導探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎

品的局部。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

［設計意圖］：學生通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位

置觀看物體，結果是不同的。在此根底上推斷三個圖分別是誰看到的，使

學生很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了學生的空間想象力。

三、聯系實際，學以致用

1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看

到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

［設計意圖］：讓學生把學到的學問應用到自己的生活中去，學會用

自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加

深印象。在形式多樣的學問應用中體驗勝利。

四、課堂總結

今日這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現，好在哪里？

一、教學目標

（一）學問與技能

知道在不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的；能正確識別從不

同位置觀看簡潔物體的外形。

（二）過程與方法

通過觀看、操作、識別、想象、推理等活動，初步把握全面、正確觀

看物體的根本方法，進展學生的空間觀念。

（三）情感態度和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興

趣，感受數學的和諧美，培育學生的合作意識。

二、目標解析

這節課是學生在一年級熟悉上、下、前、后、左、右的空間方位之后，

第一次接觸觀看物體的內容，主要是引導學生用眼觀看、用口描述、專心

體驗，親身經受學問產生、形成和進展的過程，學會識別從前面、后面、

左側面、右側面等不同方位觀看到的簡潔物體的外形，從而幫忙學生建立

初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何學問奠定根底。

三、教學重難點

教學重點：熟悉從不同位置觀看到的物體的外形可能是不同的，初步

體會局部與整體的關系。

教學難點：正確識別從不同側面觀看到的物體外形。

四、教學預備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學過程

(一)創設情境，激趣導入

1、故事激趣

(1)課件播放：“盲人摸象”。

(2)引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不

一樣嗎？

(3)學生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說不出大象

的全貌。

2、提醒課題

在生活中，我們該怎樣觀看物體，才有可能做出符合實際的推斷。這

節課我們就來學習觀看物體。(板書課題：觀看物體)

【設計意圖】問題是探究的動身點，本課伊始，創設兒童熟識的故事

情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在好玩的故事

中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著開心的心情進入新知的學習，

而且為新知的學習奠定良好的起點。

(二)觀看實踐，自主建構

將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位

圍坐在四周。

1、定位觀看，建立表象

(1)首次觀看：每個學生均正對熊貓觀看。

(2)組內溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀看的？

(3)全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是

什么樣的，教師適時點撥。

(4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻

不一樣？

2、全面觀看，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀看一下好嗎？

(1)再次觀看：每組同學按順時針依次到其他三個位置進展觀看。

(2)溝通反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣

呢？

3、重點觀看，深化表象

(1)比照觀看：剛剛有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請

再到這兩個位置進展觀看。

(2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？

(3)明確熟悉：引導學生依據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進展區分，

說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設計意圖】

以學生熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀看、比擬、思索、

溝通，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，