七年級下冊生物教案

七年級下冊生物教案1

教材分析：

本節(jié)課是第四冊教材的開篇語一一《生物的命名和分類》。對于初中學生來

說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學

習、研究中更嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的

多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

學情分析、設計思想：

本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導，

幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考

核學生的理解情況。

教學目標：

知識目標：

讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學生初步了解生物分類的基本方法

讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

能力目標：

通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學生觀察、對比、歸類的能力

情感、態(tài)度價值觀

通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹認真

的科學態(tài)度

重點難點及解決方法

重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

教學媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設計

第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類

生物的命名

二名法二屬名+種名

生物的分類

分類依據(jù)：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關系

等級單位：界門綱目科屬種

動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

教學過程

階段目標教師活動學生活動媒體導入

（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜

吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看

你知道不知道是什么？一一連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看

看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是

這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他

的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可

以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約

有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶

來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題

呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統(tǒng)一的名稱，同時將他

們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西

的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里

的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧

提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答

講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我

們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可

是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一

類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦

法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創(chuàng)

立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬

名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使

用拉丁文斜體來表示。

我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名

首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學名是怎么來的了，那

我有一個新的問題了一一既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個

屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據(jù)將生物劃分

成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些

因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程

度，以及他們彼此之間的親緣關系。

瑞典科學家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽為現(xiàn)代生

物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

林奈當時把生物界分為了幾個部分？

在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

他的不足之處是什么？

動物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈

的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結構、生

活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次

為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的

種就越多。

以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，

人科，人屬，人。現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們人類只是動物界中非常渺小

的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研

究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于

植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行

了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達爾文的三界系統(tǒng)，再

到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學家提出的六

界系統(tǒng)，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技

術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系

統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的

生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認

為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現(xiàn)在大家對于

生物的分類己經(jīng)有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是

我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次

向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結構、功能、習

性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣

關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作

物、油料作物和香料作物等。

自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學的先進手段，從比較形態(tài)學、比較解剖

學、占生物學、生物化學和生物生態(tài)學等不同角度，反映生物界自然演化過程

中生物彼此間親緣關系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系

統(tǒng)發(fā)育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單

位的起源，即進化的親緣關系。

附錄2：人科

物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門一哺乳綱-獸亞綱-真獸次

亞綱一靈長目-類人猿亞目（猿亞目）一人科一-

分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器

官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類地位上屬于人科

人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他

們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而

來，但又本質上區(qū)別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，

有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

七年級下冊生物教案2

教學目標：

知識：

1、說出人體主要的內分泌腺

2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

能力：

通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學

生自主學習能力

情感態(tài)度與價值觀：

通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰

島素〃，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為”的討

論，培養(yǎng)學生的社會責任感。

教學重點：

說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置

舉例說出激素的概念和作用

說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

教學難點：

舉例說出激素的概念和作用

完成“糖尿病發(fā)病率”的調查

教學方法：討論法，實驗探究法

課時安排：1課時

教學設計：

（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學生討論，交流）

師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節(jié)作用的物質，叫激素。

激素調節(jié)主要有什么特點？今天我們就學習幾種激素的調節(jié)作用

（二）新課學習：

內分泌腺分泌的激素有什么功能

實驗探究：甲狀腺激素本蝌蚪發(fā)育的影響

討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥

師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺

激素

不足）。

師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位

產生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長發(fā)

育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食

里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防

治碘缺乏病］

師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用

方法嗎？

生：討論，表達，交流

師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

生：還可以食用海帶等海生植物。

5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖

尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關

系嗎？

生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿病］。

師：對。導讀胰島素功能。

活動：布置學生課后對糖尿病發(fā)病率進行調查

師：因胰島素分泌不足弓起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生

物活性的“結晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上

有重要意義。

6、簡單介紹生長激素和性激素的調節(jié)

七年級下冊生物教案3

一、教學目標：

知識性目標：

1.探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪。（重點）

2.舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質。（難點）

能力目標：加深對探究的一般過程的認識，進一步提高學生的觀察能力，

和數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生的合作和團隊意識。引導學生關注飲食健康，學會關

心他人，關愛生命。

四、教學過程：

教學內容教師活動學生活動

導入新課

［引言］:引言：同學們在電視、電影、報刊和雜志上或許看到過，非洲某

干旱地區(qū)的孩子們，由于長期饑餓而變得骨瘦如柴、無力行走、只能卷曲在地

上。同學們或許也有一些這方面的體會，早上上學時忘了或來不及吃早點，結

果到10點左右時，就會感到頭暈、心慌等。從而影響了學習的效果。由此可

見，人體的生長發(fā)育和進行各種活動都離不開食物中的營養(yǎng)物質。那么，食物

中含有哪些營養(yǎng)物質呢？營養(yǎng)物質又是怎樣在消化系統(tǒng)中被消化和吸收的呢？

這就是我們在這一章所要學習的內容。

［探究］:讓我們一起來進行一個小探究。請同學們拿出課前盒裝或袋裝。

認真觀看，認同人必須攝入一定量的食物，才能維持生命，才能進行各項

生命活動。

紛紛議論開來。

實驗：食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對

經(jīng)常食用的5種食物，提出有關營養(yǎng)成分的問題，并作出相關的假設，完成對

5種盒裝或袋裝食物的營養(yǎng)成分的調查。

［全班交流］:每小組選派一位代表進行全班交流。

［討論］：(1)不同的食物中含有的營養(yǎng)成分是否相同？

(2)這些食物的生產原料是什么？

［播放FLASH］：人體需要的主要營養(yǎng)物質。

［］：食物中的營養(yǎng)物質。

［想一想］:食物中各種營養(yǎng)成分，哪些能為我們生命活動能量呢？

［講述］:蛋白質、糖類、脂肪是人體需要的有機物。它們既是人體的組成

物質，又是人體的供能物質。維生素雖不能量，但也很重要，維生素也是人體

生長發(fā)育必需的，要從外界攝取的有機物。

［實驗］:食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪。

［步驟1］：取1-2匙面粉，加清水和成面團，用一塊疊成雙層的紗布包住

面團，將用紗布包著的面團放入盛有清水的燒杯中，用手輕輕地揉擠。觀察清

水發(fā)生的變化，討論產生這種變化的原因。

［步驟2］：把用紗布包著的面團繼續(xù)放燒杯中揉擠，以小組為單位進行探

究活動，并完成書P21表9T盒裝或袋裝食物調查表。

在實物投影儀下展示本小組的調查表。

積極發(fā)言，說出食物中一般含有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽、

水。

證實自己的結論。人體需要的主要營養(yǎng)物質有七大類，纖維素也是人體必

需的營養(yǎng)物質。

集體回答。

回答出蛋白質、糖類、脂肪是人體內的供能物質。

以四人為一小組按步驟進行實驗。

清水逐漸變渾濁（白色），討論后認為是面粉溶解的結果。

等到不再有白色物質，從紗布里滲出來時，取出紗布團并打開，可以看到

原來的面團變成了一種黃白色的膠狀物質。聯(lián)系有關生活經(jīng)驗，思考這種物質

是什么？

［步驟3］：在揉擠的過程中，從紗布內向清水中滲出許多白色的物質。這

種白色的物質是淀粉嗎？參照書上的圖，小組討論如何設計實驗來驗證。

［步驟4］：取烘干的花生、小麥種子各一粒，用單面刀片縱向切開，分別

將種子的切面放在白紙的不同位置上，用鎰子的柄部或大拇指擠壓。移開種

子，觀察白紙上出現(xiàn)的現(xiàn)象。比較兩種種子被擠壓后在白紙上留下的印跡。這

說明了什么？

［實驗分析］：步驟實驗現(xiàn)象實驗結論1234［討論］:不同的食物中含有的蛋

白質、淀粉和脂肪一樣多嗎？

［提問］:你知道哪些食物中富含這樣營養(yǎng)物質嗎？

［小游戲］:富含各類營養(yǎng)物質的食品。

［提出問題］:人類為什么要攝入這些營養(yǎng)物質？營養(yǎng)物質有什么功能？

［自學］:書上22-23頁有關內容。

紗布里剩下的黃白色的膠狀物質是蛋白質。

設計實驗：用碘液來檢驗。滴加碘液后，水變藍色，說明從紗布滲入水中

的是淀粉。

花生在白紙上的印跡較透明，是一種油漬，說明花生中含有較多的脂肪。

重溫整個實驗過程，填寫圖表。

積極討論，從實驗中體會到不同食物中的營養(yǎng)物質含量不一樣多，如面粉

中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

通過小游戲趣味性的認識到日常生活中的各種食品中富含的營養(yǎng)物質。

帶著問題閱讀書上，并在書上勾劃。教學內容教師活動學生活動□:

蛋白質一細胞的重要組成部分，可維持人的正常生長發(fā)育。

糖類一也是細胞的重要組成成分，我們的主要能量來源C

脂肪一為生命活動能量，多余的貯存后起到保溫等作用,是我們的備用能

源物質。

維生素一維護人體健康、促進生長發(fā)育、調節(jié)生命活動等。

［講述］:我們只需少量的維生素，但它是維持身體良好健康所必須的。

［提問］:你能說出一些常見的維生素嗎？

［閱讀］:維生素的種類及功能，（書P23）和（書P26課外閱讀）。

［練習］:完成連線題。

［出示］:佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片，進行簡單介紹。

［播放FLASH］：各類營養(yǎng)物質的作用。

［講述］:人體需要的主要營養(yǎng)物質中，糖類、蛋白質、脂肪屬于有機物，

水和無機鹽則是人體需要的無機物，它們對人體有何作用呢？

［］：水一是一種溶劑、運輸?shù)拿浇椤⒄{節(jié)體溫、排泄廢物。

無機鹽一參與人體的

學生自己進行，并在書上勾劃下重要內容。

脫口說出：維生素A、維生素B、維生素C、維生素D、維生素E等。

通過連線題了解維生素及其缺乏癥。

積極思考，利用平時各累的知識進行回答，同學間相互補充。

教學內容教師活動學生活動

水和無機鹽

觀察實驗：食物中含有無機鹽各種代謝活動，是人體生長發(fā)育等生命活動

正常進行的重要保證。

［觀察］:食物中含有無機鹽。

［討論］:種子在酒精燈上燃燒后，剩下的物質是什么？

［提問］:幾種重要的無機鹽的作用。（鈣、鐵、碘）

［出示］:便秘的卡通圖。提問，如果便秘，怎樣調節(jié)飲食？

［講述］:對，這就要依靠我們稱之為〃第七類營養(yǎng)素〃的膳食纖維。

［小知識］:人的腸道內沒有消化纖維素的微生物，所以人無法消化纖維

素，它是腸道里匆匆的過客，最終混在食物殘渣里，隨著糞便一起排出體外。

纖維素能夠促進胃腸的蠕動和排空，多吃一些富含纖維的食物，排便就會通

暢，并且減少患大腸癌的機會；還有利于降低人體內過高的血脂和血糖等，從

而有利于維護心腦血管的健康，有利于預防糖尿病，有利于維持正常體重。

以四人小組為單位進行實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)干的小麥種子燃燒后成為灰白色

的灰。

有了前面骨的成分的知識，脫口而出剩下的物質是無機鹽。

通過閱讀和日常積累的知識，說出鈣是強壯的骨骼和牙齒所必需的；鐵是

制造紅血球所需；缺碘會患大脖子病。

有過這樣經(jīng)歷的同學能回答出：可以多吃含纖維素較多的食物。

仔細聆聽，開闊知識面。

七年級下冊生物教案4

教學目標：

知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類

2.說出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動物細胞比較結構的

異同點

說出放線菌的結構特點。

識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式

描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。

描述微生物在自然界中的作用及與人類的關系

能力目標：1,學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和舞菇

2.探究土壤中的微生物

情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感

受

3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的

作用

教學重點：細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關系

教學難點：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡卻穩(wěn)定起著非常重

要的作用，

課時安排：3課時

第一課時認識細菌

學習內容學生活動教師活動引入新課積極思考、踴躍提問展示變質

的牛奶，提出問題，引入新課認識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細觀察，從

實物中獲得有感性認識。展示大型真菌及霉菌實物。細筐、真菌培養(yǎng)的一般

方法請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導

學生提出問題，師生共同探究解決問題。

區(qū)分細菌和真菌菌落分布的特點觀察菌落實物、區(qū)分其分布的特點。閱讀

教材。將課前培養(yǎng)的菌落實物分發(fā)給各小組，指導學生進行觀察，并及時點評

并給予鼓勵。細菌和真菌的分布范圍通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和

真菌的分布范圍。展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。

制定探究活動的方案制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格

下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的

空桌上。布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設

計，及時激勵。

每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

第二課時

學習內容學生活動教師活動組織教學，情景導入。觀看圖片。展示

圖片，進行愛國主義教育。細菌的發(fā)現(xiàn)

閱讀書本知識，結合課前搜集的資料，進行交流討論，并回答所提出的問

題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學生思考，及時進行鼓勵性評價。

細菌的形態(tài)和結構用顯微鏡觀察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及

結構特點，并與動、植物細胞進行對比，推測細菌的營養(yǎng)方式，并進行交流。

請一學生扮演教師的角色，就細菌的結構和營養(yǎng)問題與同學們進行交流。

指導、創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生積極參與小組間的討論，結合教學內容進行人

生觀教育。

提示、指導執(zhí)教學生，并進行補充。

第三課時

學習內容學生活動教師活動第三節(jié)真菌觀看課件，生機盎然的自然

界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CA1課件，關

重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內

容。各種各樣的真菌

學生根據(jù)觀看的課件內容，并觀察實物標本，結合日常生活中自己的見識

以及自大搜集的資料?，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集

的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課木外獲取信息的

能力。

觀察與思考

用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。

觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。

討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？

2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇？這說明了什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？提供長有

長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到

微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及踏菇的結構圖，了

解分們的形態(tài)結構。

酵母菌的形態(tài)結構學生回憶，結合新知識說出單細胞真菌的結構。出示

酵母菌的插圖，與學生共同了解有關酵母菌的知識。真菌的繁殖觀察自己在

課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇泡子的位置、形態(tài)及作用，從

而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的胞子印、指導學生，

提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的？真菌的抱子在什么樣的

環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？

通過模擬實驗體驗胞子的傳播過程。

完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

帶領學生做模擬實驗“抱子的傳播過程”。

與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。

引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

七年級下冊生物教案5

教學目標

1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的

主要特征。

2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

能力目標

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物

主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學生分析，綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科

學的思維方法。

情感目標

1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一

步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，

并對他們進行愛國主義的思想教育。

教學設計方案

重點：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。

難點：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。

設計思想：

學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析

裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方

法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學

生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程：（本課題參考課時為1課時）

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又

是什么器官？

2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）利杏的

果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？

種子是否裸露？

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在

雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二，講授新課：

（一）松的生活環(huán)境：

組織學生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說

出松樹的生活環(huán)境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在

干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態(tài)結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特

征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

2、組織學生討論、匯報

3、總結、補充：松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要

很簡單。

重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾王和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：

1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應

用。

2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業(yè)：

請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點，

七年級下冊生物教案6

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

知識與技能：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

過程與方法：

.對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在

起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

.參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

情感、態(tài)度與價值觀：

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀

點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

難點：

.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多

媒體課件等。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火

星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？

生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

師：對，下面讓我們一起去感受郭沐若老先生在《女神》中對地球的贊

美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

生：（一學生領讀、全班齊讀）

師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和

改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究

人與生物圈的關系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出

的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的

增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困

惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧

秘。

二，小組討論，探究新課

師：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解

的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學生各抒己見，提出自己的想法、觀點）

師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種

起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

生：（分組匯報交流）

師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

生：森林古猿。

師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下

列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同

點？

生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）

師：當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益

減少呢？請談一下你們的觀點。

生：（小組討論、組間交流、補充）

生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、

改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這

些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫

捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面

和人有根本的區(qū)別呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但

人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林

古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林

古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以

樹上的果實等為食物.

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）

師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什

么證據(jù)呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：1課件展示）

七年級下冊生物教案7

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體

的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，

小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。

教學重難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成

分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質和維生素Co

②蛋白質和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

教學用具

多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮服試劑、蛋白質、滴

管、試管

課時安排

2課時

教學過程

第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

（-）創(chuàng)設情境，導入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在

地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)

這二組圖片提出問題，且作出初步的結論？

學生提出問題和作出結論：

（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營養(yǎng)問

題。

（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的病？一是營養(yǎng)不良，一

是營養(yǎng)過剩。

（3）是不是與生活環(huán)境有關？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結并引出課題：

是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關，都是

營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養(yǎng)。科學營

養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究

竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

（二）合作交流，解讀探究

1、食物中的營養(yǎng)成分

學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質種類寫在一

張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出

多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成

分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮腺試劑和呵躲酚試劑的配制方法。

小結：雙縮胭試劑與蛋白質呈現(xiàn)紫色反應，口引噪酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪

色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生

素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認識，

這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎？

(1)作出假設

結合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。

(2)設計實驗方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設，

那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢？請同學們討論設計實驗方案

加以證明。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗

方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

(五)課堂練習

第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

一、復習提問

1、食物中營養(yǎng)成分有哪些？

2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的？

二、導入新課

我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什

么作用呢？指導學習。

三、學習新課

指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功

能：

水：約占人的體重60%——70%,是細胞達到重要組成成分。體內的養(yǎng)分等

都必須溶解在水里才能運輸?shù)缴眢w各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%,作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙

和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質。

蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、

維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成

分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出

相應的缺乏癥狀。

板書設計

第一節(jié)人類的食物

一、食物中的營養(yǎng)成分

1、蛋白質和維生素C的檢測

2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

（三大產熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質）

二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

1、水：是細胞的主要組成成分

2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質。

4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養(yǎng)學生的

學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較

好。

七年級下冊生物教案8

通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合

理灌溉的道理。

能力目標

1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學習觀察實驗現(xiàn)象的方法,

培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

2、通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功

能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的

教育。

教材分析

本節(jié)的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、

失水的關鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步

學習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生

活中的問題和解釋農業(yè)生產中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原

理是這節(jié)課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水

和失水的現(xiàn)象，而對于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的'概

念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學難點。經(jīng)

了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的

進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實

驗進行觀察、分析得出結論。

教學設計方案

重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過

程。

難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：觀察、分析、討論與講解相結合

設計思想：

本節(jié)課中〃細胞吸水和失水的原理〃的內容是中心問題。通過學生參與實

驗，把抽象的內容轉化為具體的現(xiàn)象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。

教學過程：

一、導入：

復習提問：

1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細胞結構和功能。

2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細胞的細胞特點。

二、講授新課：

(一)植物細胞的吸水和失水：

1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，

并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。

2、提出問題：〃為什么會有水分產生，水分從何而來?〃

3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中

出來的，是因為撒入食鹽造成的。)

4、講解：溶液、濃度的概念。

本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含

有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

5、出示課本61頁演示實驗。(強調：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一

個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)

6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液

量。

7、組織學生分析實驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。

七年級下冊生物教案9

1.知識：

(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語；

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養(yǎng)動手操作能力和觀察區(qū)分能力；

(2)在教學創(chuàng)設的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力；

(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學

會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣;

(4)通過課堂中開展的活動，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流

的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

⑴通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀

點來看待和分析問題。

（2）通過對皮膚結構和衛(wèi)生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認

識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。

（3）通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時：一課時。

皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯(lián)系緊

密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進行介紹，所以教學設

計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。

本課的教學重點是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可

能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導；“皮膚的排泄功能”部

分，由于學生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節(jié)課的難

點，可以借助CAI。

本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學

生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問“人體可以通過哪些途徑排

出體內代謝廢物？”

［學生回答］①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外；

②通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外；

③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天“皮膚”的內容。

師：有人說：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”（以輕松的話題開局）那么，

同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句？（請同學列舉）

學生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面；“白里透紅，

與眾不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣（給以肯定），可是細

細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題（話題急轉），比如，皮

膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮

黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長“青春痘”是什么原因？人為何會出

汗？（一連串發(fā)問，引起學生思考）這些無疑都與皮膚結構有關！

一、皮膚的結構

［活動］觀察皮膚的結構

(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識；

(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分；

(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：

①皮膚有哪些結構？

②皮膚各部分結構有什么特點？

③推測各部分結構功能。

［注意事項］①教師巡視指導；

②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎；

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構卻細胞排列特點，

推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。

皮膚的結構：表皮一角質層，生發(fā)層

教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的

教學活動中起著非常關鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學期生物教案，歡

迎各位老師和學生參考！

學習目標：

1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、了解枝條的生長過程,

知識回顧

1種子萌發(fā)的條件是_________________________________________

2、一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收o或中的營養(yǎng)物質轉

運給o隨后，發(fā)育，突破種皮，形成o

胚軸伸長，胚芽發(fā)育成o

合作探究

1、幼根的結構有哪些？

2、芽的結構有哪些？

3、什么是居間生長？

自主學習

1、根生長最快的部位是O

2、根的生長一方面要靠增加,一方面要靠o

3、萬千枝條及其綠葉都是由發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時候，分生組織

的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由______、和組成，枝條

上的又能發(fā)育成新的枝條。

4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過____使莖急劇長高。

5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對_______的形象描述。

當堂練習

《基礎訓練》P15—P18

植株的生長導學案第二課時

學習目標：

1、運用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關的知識解釋。

2、讓學生知道年輪形成的簡單過程

3、知道植物的生長離不開無機鹽。

知識回顧：

1、根生長最快的部位是

2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加,一方面要靠伸長區(qū)

自主學習

（小組完成實驗，按1——3步驟進行）

1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

2、用解剖針扎一扎橫切面上的質部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏

松？

3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝去樹皮后徒手摸一摸內側有什

么感覺？

探究釋疑，合作交流

4、木本植物莖的結構以及形成層的特點。

5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹木的年齡？

6.植株的生長需要的營養(yǎng)物質有哪些?缺乏時會怎么樣？

七年級下冊生物教案10

教案預覽：

第四單元生物圈中的人

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

教學目標：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來

的。

②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在

起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的

觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

課前準備：

教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活

的錄像片等。

學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)

的圖片資料。

授課時間：

兩課時

教學設計：

學習內容學生活動教師活動

人類的起源

人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

認識觀察現(xiàn)代類人猿

推測森林古猿當時的生活狀況

敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。

通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活

情況。

組織交流、評價，并補充。

介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)

展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補

充。

鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a

充。

森林古猿下地生活的原因

環(huán)境的變化（地殼的運動導致）

分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運

動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

組織學生分析，教師進行補充、糾正。

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程

進化的主要證據(jù)：化石

觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露

西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工

具、語言等方面的變化。

分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分

析，引導答疑，樹立進化的觀點。

強調人類進化過程中幾個方面的重要變化.

提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：

明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊

重生態(tài)規(guī)律。

人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人

猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

課后作業(yè)：

《同步訓練》

七年級下冊生物教案11

K教學目標》

1.知識：

(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語；

(2)理解皮膚的排泄功能。

2.能力：

(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養(yǎng)動手操作能力和觀察區(qū)分能力；

(2)在教學創(chuàng)設的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力；

(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學

會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣；

(4)通過課堂中開展的活動，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流

的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(D通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀

點來看待和分析問題。

(2)通過對皮膚結構和衛(wèi)生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認

識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。

⑶通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。

皮膚與汗液分泌。

課時：一課時。

皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯(lián)系緊

密。但由于教材將本節(jié)安排在人體廢物的排出這章進行介紹，所以教學設計中

應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。

本課的教學重點是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不

易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于

學生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節(jié)課的難點，可以借助

CAE

本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界城市垃圾的清理作為類比使學生了

解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問人體可以通過哪些途徑排出體內

代謝廢物？

［學生回答］①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外；

②通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外；

③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天皮膚的內容。

師：有人說：皮膚我很熟悉呀！一人一張嘛（以輕松的話題開局）那么，同

學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句？（請同學列舉）

學生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面；白里透紅，與

眾不同只留青春不留痘去年今日此門中，人面桃花相映紅

教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣（給以肯定），可是細

細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題（話題急轉），比如，皮

膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？有人膚白勝雪，有人

皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同？長青春痘是什么原因？人為何會出汗？

（一連串發(fā)問，引起學生思考）這些無疑都與皮膚結構有關！

一、皮膚的結構

［活動］觀察皮膚的結構

（1）學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識；

(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分；

(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：

①皮膚有哪些結構？

②皮膚各部分結構有什么特點？

③推測各部分結構功能。

［注意事項］

①教師巡視指導；

②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎；

③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構卻細胞排列特點，

推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。

皮膚的結構：表皮一角質層，生發(fā)層

真皮

皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介紹生發(fā)層的分裂增長能力時.，可引用一組數(shù)據(jù)來證實：人體整個表皮

一般每3?4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑

在介紹經(jīng)常曬太陽的人們?yōu)楹纹つw會變得黑些時注意引導學生觀察生發(fā)層中的

黑色素細胞。

(2)真皮

師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮

厚啊？

生：厚！

師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢？(Flash同時閃

現(xiàn)這兩部分結構)

教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動，松開手，看皮膚有沒有

大的變化？(或以一塊新鮮的較厚豬皮實驗，撕、拽、拉)

生笑著同做：沒有！

師繼續(xù)演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看

看紙產生了什么變化。

生：變皺了！

師：這說明了什么？（再介紹《紅樓夢》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別）

生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

師：在真皮內我們還可以看見感覺神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細血管（Flash

分別閃爍）它們各有何作用？【通過Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細血管的變化，幫

助學生直觀感知、深入理解此知識點）

生：感覺神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過自身的收縮與

舒張來調節(jié)體溫，以適應不同的環(huán)境。

（3）皮膚的附屬結構

請學生觀察自己的皮膚，說出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結

構照片。

在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心

理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

（1）汗腺組成

分泌部：由彎曲成團的細管構成，周圍有毛細血管

導管：細長的管道開口于皮膚表面

師：相信同學們都有過這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽下呆一會兒就會感到渾

身冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來的？現(xiàn)

代醫(yī)學和生理學告訴我們，人的真皮內隱藏著250萬個小腺體，汗液就是從那

里被輸送到皮膚表面的。（Flash閃現(xiàn)汗腺組成，注意引導學生觀察汗腺分泌

部周圍的毛細血管，并思考其作用）

（2）汗液的成分

教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣，

以此證明汗液的成分有水。再請學生思考，并講出證據(jù)，以日常生活中的經(jīng)驗

判斷汗液的其他成分。

生：軍訓時，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的！說明還

有無機鹽。

生：烘烤汗液時應該會有臭味散發(fā)，說明汗液的成分中含有尿素。

（3）汗液的形成和分泌

（這是本節(jié)課的難點，可以結合信息技術，通過Flash動畫來展示，整個過

程避免了單純語言描述的蒼白無力，使教師的講述變得生動而形象，學生的認

識變得直觀而明晰。）

教師結合多媒體講解：當環(huán)境溫度較高或人體劇烈運動時，汗腺周圍毛細

血管擴張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無機鹽、尿

素等物質形成汗液，再通過導管到達體表被排出。

（4）出汗的利弊

討論：請學生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養(yǎng)學生的口

頭表達能力和發(fā)散思維能力（時間4分鐘）。

生：有排泄作用！

生：調節(jié)體溫的作用！

師乘勢而問：如何實現(xiàn)的？（將問題深入）

生：汗的蒸發(fā)會帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節(jié)作用。

師：（點頭贊許，同時播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量）除了剛才說到的皮

膚可以通過毛細血管的收縮和舒張來調節(jié)體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調節(jié)體溫，

特別是在人劇烈運動時，肌肉活動釋放的熱量相當于安靜時的10?15倍，此時

光靠皮膚的散熱已經(jīng)來不及了，并且要是這些熱量不及時散發(fā)出去的話，足以

使全身