甘肅省酒泉市第三中學九年級化學上冊核外電子排布的初步知識說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析甘肅省酒泉市第三中學九年級化學上冊《核外電子排布的初步知識說課稿（新版）》新人教版，本章節主要介紹原子結構中核外電子的排布規律。通過學習，使學生了解電子在原子核外的分布情況，掌握電子層數、最外層電子數與元素性質的關系，為后續學習元素周期律打下基礎。本節課內容與實際教學緊密結合，旨在培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，提高學生對化學學科的興趣。二、核心素養目標培養學生科學探究與創新意識，通過核外電子排布的學習，使學生能夠運用科學方法探究元素性質與電子排布的關系，發展學生的科學思維，提高分析問題和解決問題的能力。同時，注重培養學生的學習興趣和合作精神，使學生在交流與合作中加深對化學知識的理解，形成科學態度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解核外電子排布的基本規律，包括電子層數和最外層電子數對元素性質的影響。

②掌握元素周期表中電子排布與元素位置的關系，能夠根據電子排布推斷元素的性質。

2.教學難點

①電子排布的表示方法，包括電子層數、亞層數、電子數的表示及其相互關系。

②理解并運用元素周期律，將核外電子排布與元素周期表中的位置相對應，進而預測元素的化學性質。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：收集核外電子排布相關的動畫視頻和元素周期表圖表。

3.實驗器材：準備原子模型、電子排布圖示卡片等教學輔助工具。

4.教室布置：規劃分組討論區域，確保學生能夠進行互動交流與合作學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括核外電子排布的PPT和元素周期表視頻，明確要求學生掌握電子層數和最外層電子數的基本概念。

設計預習問題：提出“電子層數和最外層電子數如何影響元素的化學性質？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過微信群的作業提交功能，監控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料并嘗試理解核外電子排布的基本規律。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群等工具，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解核外電子排布的基本概念，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和科學探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同元素的電子排布動畫，引出本節課的主題，激發學生興趣。

講解知識點：詳細講解核外電子排布的規律，結合具體元素的電子排布圖示，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討電子排布與元素性質的關系。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答，確保學生理解課堂內容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“電子排布如何決定元素的化學反應活性？”

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己對電子排布與元素性質關系的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解核外電子排布的規律，確保學生掌握重點知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中探究電子排布與元素性質的關系。

合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解核外電子排布的規律，掌握判斷元素性質的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置相關練習題，要求學生繪制幾個元素的電子排布圖。

提供拓展資源：提供元素周期表和相關網站鏈接，供學生進一步學習和探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，繪制電子排布圖，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習元素周期表和電子排布的相關知識。

反思總結：學生對學習過程進行反思，總結自己在理解核外電子排布方面的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，提升自我學習能力。

反思總結法：引導學生反思總結，幫助學生發現并改進學習中的不足。

作用與目的：

鞏固學生對核外電子排布的理解，提高應用能力。

通過反思總結，促進學生自我提升，形成良好的學習習慣。六、學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生學習后取得的具體效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握核外電子排布的基本規律，包括電子層數、最外層電子數與元素性質的關系。通過課堂講解和實踐活動，學生能夠獨立繪制元素的電子排布圖，并能夠根據電子排布判斷元素的化學性質。

2.分析解決問題能力方面：

學生在學習過程中，通過小組討論和實驗探究，提高了分析問題和解決問題的能力。例如，在討論電子排布與元素性質的關系時，學生能夠結合實例，提出自己的見解和假設，并進行驗證。

3.科學探究能力方面：

學生在課堂活動中，積極參與實驗操作，觀察實驗現象，通過實驗驗證電子排布的規律。這有助于培養學生的科學探究能力和動手能力，激發學生對化學學科的興趣。

4.團隊合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生能夠與同伴積極互動，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了團隊合作意識和溝通能力。

5.自主學習能力方面：

6.學習態度與價值觀方面：

學生在學習過程中，逐漸形成了科學態度和正確的價值觀。他們認識到化學知識在實際生活中的重要性，對化學學科產生了濃厚的興趣。

具體表現在以下方面：

-學生能夠準確描述核外電子排布的規律，如電子層數、最外層電子數等，并能夠運用這些規律解釋元素的化學性質。

-學生能夠根據電子排布圖，判斷元素的化學反應特性和元素周期表中的位置。

-學生在實驗探究中，能夠獨立操作，觀察實驗現象，得出實驗結論，并能夠將實驗結果與理論知識相結合。

-學生在小組討論中，能夠積極發言，提出自己的觀點，傾聽他人的意見，形成有效的溝通和互動。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找相關資料，進行拓展閱讀，提高自己的知識水平。

-學生在學習過程中，逐漸形成了科學態度，對化學學科產生了濃厚的興趣，認識到化學知識在實際生活中的重要性。七、教學反思與總結在教學《核外電子排布的初步知識》這一課時，我深刻地體會到了教學過程中的成功與不足。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我充分考慮了學生的認知水平，通過預習任務的布置，讓學生提前對核外電子排布有了初步的認識。這一點在實際教學中取得了較好的效果，學生在課堂上能夠更快速地進入學習狀態。然而，我也發現了一些問題，如在預習任務的監控上，由于缺乏有效的反饋機制，部分學生并未完成預習任務，影響了課堂學習的進度。

在課堂講解過程中，我盡量使用生動的例子和實驗來幫助學生理解抽象的電子排布概念。我發現，通過實驗演示，學生能夠更直觀地理解電子排布的規律，但我也意識到，實驗操作的時間安排不夠合理，導致部分學生未能充分參與其中。

此外，在小組討論環節，雖然學生的參與度較高，但我也注意到，部分學生過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。這可能是因為我在討論引導上的不足，未能有效激發每個學生的思考能力。

教學總結：

總體來看，本節課的教學效果是積極的。學生能夠掌握核外電子排布的基本規律，并能夠運用這些知識來分析元素的化學性質。在技能方面，學生的實驗操作能力和觀察能力有了明顯的提升。在情感態度方面，學生對化學學科的興趣更加濃厚，對科學探究的態度也更加積極。

當然，也存在一些不足之處。例如，在課堂管理上，我未能有效地控制課堂節奏，導致部分內容未能按計劃完成。在教學方法上，我意識到需要更多地引導學生進行獨立思考，而不是僅僅依賴小組討論。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.加強預習任務的監控，確保每個學生都能夠完成預習，為課堂學習打下堅實的基礎。

2.優化課堂講解和實驗操作的時間安排，確保每個學生都有機會參與實驗，提高實驗效果。

3.在小組討論環節，增加引導性問題，鼓勵每個學生獨立思考，提高討論的質量。

4.加強課堂管理，合理控制課堂節奏，確保教學內容的完整性。

5.繼續探索更多的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。八、內容邏輯關系①核外電子排布的基本概念

-重點知識點：電子層數、最外層電子數、電子亞層數

-重點詞匯：電子云、能級、電子排布原則

-重點句子：核外電子排布遵循能量最低原則、泡利不相容原理和洪特規則。

②核外電子排布與元素性質的關系

-重