2024-2025學年九年級物理下冊第十六章電磁鐵與自動控制16.2奧斯特的發現說課稿（新版）粵教滬版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024-2025學年九年級物理下冊第十六章電磁鐵與自動控制16.2奧斯特的發現，本節課主要內容包括：

1.了解奧斯特實驗的背景及其實驗過程。

2.掌握奧斯特實驗的結論，即電流周圍存在磁場。

3.學習奧斯特實驗在物理學發展中的重要性。

4.探討電磁鐵在自動控制中的應用。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過奧斯特實驗的學習，使學生能夠獨立設計實驗，觀察實驗現象，并得出科學結論。

2.發展學生的科學思維能力，引導學生從實驗中提煉科學規律，理解電流與磁場之間的關系。

3.增強學生的實踐創新能力，鼓勵學生在學習電磁鐵與自動控制原理的基礎上，嘗試創造性地解決實際問題。

4.培養學生的科學態度與責任，通過了解奧斯特實驗的歷史背景，激發學生對物理學科的興趣和責任感。學情分析九年級的學生在知識層面上已經具備了一定的物理基礎，能夠理解基本的物理概念和原理。在電磁學方面，學生已經學習了電流、電壓、電阻等基本概念，但對于電磁鐵和磁場的關系認識尚淺，需要通過具體實驗加深理解。

在能力方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有所提升，但實驗設計能力尚需培養。學生能夠按照指導完成實驗操作，但獨立設計實驗方案、分析實驗結果的能力較弱，需要在本節課中加以引導和鍛煉。

在素質方面，學生對科學探究有初步的興趣，但可能缺乏持久性和深度。他們對于物理現象的好奇心可以轉化為學習的動力，但需要教師通過有趣的教學活動來維持和增強這種興趣。

行為習慣方面，學生可能存在依賴性強、自主學習能力不足的問題，這可能會影響他們對新知識的吸收和應用。此外，部分學生在合作學習中的溝通和協作能力有待提高，這對于本節課中的小組討論和實驗操作環節會有一定影響。

因此，在教學過程中，需要注重激發學生的興趣，引導他們主動探究，同時培養他們的實驗設計和問題解決能力，以及團隊合作精神。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過奧斯特實驗，讓學生親自操作，觀察電流產生磁場的現象，增強直觀感受。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享實驗觀察到的現象，探討電流與磁場的關系。

3.演示法：教師演示奧斯特實驗，引導學生觀察并記錄實驗結果，輔助理解電磁學原理。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示奧斯特實驗的原理和過程，以及相關的科學家的發現歷程。

2.教學軟件：利用物理模擬軟件，模擬奧斯特實驗，讓學生在虛擬環境中觀察磁場變化。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓展對電磁鐵和自動控制原理的了解。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示一個未通電的螺線管和一個小磁針，詢問學生：“當螺線管通電后，小磁針會發生什么現象？”

2.提出問題：引導學生思考電流與磁場之間的關系，激發學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解奧斯特實驗背景：介紹奧斯特實驗的歷史背景，讓學生了解科學家是如何發現電流產生磁場的。

2.講解奧斯特實驗過程：詳細講解實驗步驟，包括實驗器材、實驗操作、觀察現象等。

3.講解奧斯特實驗結論：引導學生理解電流周圍存在磁場的原理，并解釋磁場的方向與電流方向的關系。

4.講解電磁鐵與自動控制：通過實例介紹電磁鐵在自動控制中的應用，如電磁繼電器、電磁閥等。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：學生分組，根據奧斯特實驗原理，設計一個實驗來驗證電流產生磁場。

2.實驗操作：每組學生進行實驗操作，觀察實驗現象，并記錄結果。

3.分享交流：各小組分享實驗過程和結果，討論電流與磁場的關系。

四、師生互動環節（用時10分鐘）

1.課堂提問：教師提問學生關于奧斯特實驗的問題，如“實驗中為什么小磁針會發生偏轉？”“電流產生的磁場方向與電流方向有何關系？”等。

2.解答疑惑：針對學生的疑問，教師進行解答，確保學生理解并掌握新知識。

3.拓展延伸：教師提出一些拓展性問題，如“如何利用電磁鐵制作一個簡單的自動控制系統？”等，引導學生思考并嘗試解決實際問題。

五、總結環節（用時5分鐘）

1.回顧課程內容：教師簡要回顧本節課的教學內容，強調重點知識。

2.布置作業：教師布置與本節課相關的作業，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

六、課堂反饋（用時5分鐘）

1.學生反饋：學生分享本節課的學習收獲和感受，提出意見和建議。

2.教師反饋：教師根據學生的反饋，調整教學方法，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-安培定律：介紹安培定律的內容，即電流產生的磁場與電流強度和距離的關系。

-磁場對電流的作用：講解磁場對通電導體的力作用，即洛倫茲力，以及其在實際應用中的體現，如電動機的原理。

-電磁感應：介紹法拉第電磁感應定律，即變化的磁場可以產生電流，以及電磁感應現象在實際應用中的例子，如發電機。

-電磁波的發現：簡要介紹赫茲對電磁波的實驗驗證，以及電磁波在現代通信中的應用。

-自動控制原理：深入探討自動控制系統的工作原理，包括傳感器、執行器、控制器等組成部分的功能和作用。

-物理學家介紹：介紹奧斯特、安培、法拉第等對電磁學發展做出重要貢獻的科學家。

-相關實驗：提供更多與電磁學相關的實驗，如電磁鐵的磁力實驗、電磁感應實驗等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：建議學生閱讀關于電磁學發展的歷史書籍，了解電磁學理論的演變過程。

-觀看視頻：推薦學生觀看電磁學實驗和現象的科普視頻，增強直觀理解。

-實踐操作：鼓勵學生利用生活中常見的材料，進行簡單的電磁學實驗，如制作小型電磁鐵。

-小組研究：組織學生進行小組研究項目，探討電磁學在生活中的應用，如電磁爐、電冰箱等。

-寫作活動：要求學生撰寫關于電磁學發現的小論文，加深對電磁學原理的理解。

-參觀學習：如果條件允許，組織學生參觀科技館或實驗室，親自體驗電磁學實驗。

-跨學科學習：鼓勵學生將電磁學原理與其他學科知識相結合，如數學中的函數圖像分析電磁場，或化學中的電磁波在分子結構研究中的應用。反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗與理論相結合：在本節課中，我特別注重將實驗與理論知識相結合，通過奧斯特實驗讓學生直觀地感受電流產生磁場的現象，從而加深對電磁學原理的理解。

2.創設生活情境：在教學中，我嘗試將電磁學的原理與學生的日常生活聯系起來，例如討論電磁爐、電冰箱等家電中的電磁學應用，激發學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在教學過程中，我發現部分學生參與實驗和討論的積極性不高，可能是因為實驗操作難度或者對實驗結果預測不準確而導致的挫敗感。

2.教學評價單一：本節課的教學評價主要依賴于學生的實驗報告和課堂提問，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習效果。

3.時間分配不合理：在教學過程中，時間分配不夠合理，導致鞏固練習環節時間緊迫，學生未能充分消化吸收所學知識。

（三）改進措施

1.增強學生參與感：在今后的教學中，我將設計更多互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

2.多元化教學評價：我會采用多元化的評價方式，結合學生的課堂表現、實驗操作能力、小組討論貢獻等方面進行綜合評價，以更全面地反映學生的學習情況。

3.優化時間分配：我將調整教學節奏，合理分配時間，確保每個環節都能得到充分的展開，特別是在鞏固練習環節，給予學生更多的時間進行思考和練習。

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