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文檔簡介

教材習題講解1.熟讀課文，簡要復述文中的故事。想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。復述故事略，文中周亞夫“真將軍”的風范是通過三次對比體現的。一是文帝到霸上、棘門兩處軍營時長驅直入，而在細柳軍營卻不得入，直到下詔書，才進去，這突出了細柳軍軍紀嚴明、令行禁止。教材習題講解二是細柳營中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，一派常備不懈、嚴陣以待的景象。這表現了周亞夫治軍有方。三是天子到霸上、棘門兩個軍營時，“將以下騎送迎”，討好文帝，而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。教材習題講解2.《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”（李長之語）。細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。文帝在霸上及棘門軍的“直馳入”與在細柳軍的兩次入營受阻、在營中“不得驅馳”“按轡徐行”形成對比，體現出周亞夫的治軍嚴明。這可以說是“情勢”的對比。教材習題講解在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，體現出周亞夫的剛正不阿、恪盡職守。這可以說是“性格”的對比。出營門后，群臣的“驚”和文帝的“稱善者久之”也形成對比，表現出文帝的賢明、識大體。這可以說是“結果”的對比。對比的手法給出了反面的參照物，使得正面形象更加鮮明。教材習題講解文中還有大量側面描寫，如寫細柳軍士吏全副武裝，寫軍門都尉、壁門士吏傳達將軍的指示，寫文帝及群臣的反應，都是從側面襯托周亞夫的形象。側面襯托的寫法避免了單一從正面寫來的直露，提供了更多觀察人物的視角，也使得人物形象更加豐滿、立體。教材習題講解3.解釋下列加點詞的含義。（1）以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅馳（2）上自勞軍勞其筋骨（3）已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔（4）居無何居天下之廣居駐軍，駐扎；軍營慰勞使……勞累到，往相當于“的”經過，表示相隔一段時間；居住········教材習題講解4.《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點的歷史人物。從廉頗、藺相如、屈原、項羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關的本紀、世家或列傳，了解其生平事跡，領略人物的風采，感受《史記》的寫人藝術。廉頗，戰國時期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰國四大名將”。曾率兵討伐齊國，取得大勝，奪取了陽晉，趙王封他為上卿。廉頗以勇猛果敢而聞名于諸侯各國。長平之戰前期，他以固守的方式成功抵御了秦國軍隊。教材習題講解長平之戰后，燕國舉兵擊趙，廉頗又擊退了燕國的入侵，斬殺燕國的栗腹，令對方割五城求和，因此受任為相，封信平君。至趙悼襄王時，由于不得志，他先后投奔魏國和楚國，后老死于楚，葬于壽春。唐德宗時

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