對于英語來說，聽、說、讀、寫既是學生學習的內容，又是學生綜合素養的體現。我們不僅要在課堂上想方設法提高學生的聽、說、讀、寫能力，在課下為了改變英語單一、無層次性的書寫作業形式，也為了激發學生學英語、用英語的自覺意識，我著力研究了“小版面、大舞臺”——學生創辦英語手抄報系列活動。一、做調查，想方設法求突破每天的家庭作業是學生學習英語的一部分，不僅能幫助學生鞏固當天的學習任務，還能夠加強學生的書寫能力的培養。但是每天單一的書寫任務不僅使孩子們感到枯燥無味，還在無形中加大了學生的負擔，既沒有層次性，甚至還讓個別學生產生了厭寫情緒。因此為了讓英語教學活動不僅局限于課堂，更延伸到課堂之外的學習和生活中，我首先對學生家庭作業的現狀做了充分的調查，問卷主要內容包括10多個問題。令人意想不到的是，通過對英語家庭作業現狀進行調查，我聽到了孩子們的呼聲，有75%的孩子都喜歡創造性的作業形式，他們都對英語手抄報這一作業形式有濃厚興趣，我決定讓孩子跳出單一的模式，嘗試讓他們學習創辦英語手抄報。二、做指導、悟方法，無限創意在筆尖手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，但因為學生對英語手抄報并不熟悉，因此老師剛開始要多加指導，告訴孩子們英語手抄報是以英語為內容，是一種宣傳英語的工具，英語手抄報的內容可以有英語諺語、英語笑話、名人名言、英語故事、英語單詞匯集以及英語思維導圖等等。英語手抄報的制作過程包括：1.確定主題；2.編排設計：版面劃分、版面編排、裝飾設計；3.手抄報的書寫：標題的書寫、正文的書寫；4.手抄報的裝飾美化：主要是用色彩、繪圖等藝術手段，彌補文字的單調，給人以生動形象、優美和諧的美感和啟迪。內容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。孩子們對英語手抄報有了基本認識之后，我就進行了第一次嘗試。剛開始我們統一主題，第一單元我讓學生規劃自己喜歡的城市，第二單元學生計劃自己的周末活動。剛把任務分配下去，孩子們就積極動腦思考自己的主題與素材，要用英語醞釀出自己想要表達的東西，過程中需要查找資料、上網搜索等。首次創辦英語手抄報，就令我對孩子們刮目相看，看著孩子們創辦的一張張靈動的，集動腦、動手、文字與繪畫于一體，個性鮮明的英語手抄報，真的感動于內心。三、用平臺樹立自信助教學在每次孩子們創辦英語手抄報后，我給每個孩子盡可能多的贊美和鼓勵，給孩子搭建展示自己的平臺（在軟板展出優秀作品、家長微信群表揚等）。這個過程給足孩子自信，有效喚醒孩子們學習的內驅力。曾記得這學期第一次讓孩子們規劃自己城市的手抄報后，我這樣評價孩子們的作品：我是小小規劃師，美麗家園我做主，小小版面大舞臺，各顯身手才藝展。有一次學生創辦英語手抄報后，我簡單對學生鼓勵：給你們chance，還我surprise，厲害了，wordbabies。孩子們為了得到老師的表揚，為了能上到班級和年級的版面，一次比一次做得效果好。英語手抄報以開放的家庭作業的方式也在一定程度上輔助了英語教學，不知不覺中，孩子們完成了對課內所學知識的整理和“思維加工”，學生學得更加主動靈活，學習策略更加多樣化，英語素養得到不斷提升。四、巧整合，師生素養共成長每次整理孩子們創辦的優秀作品時，在欣喜之余總覺得稍有遺憾，一張張創意無限的板報之間如果能有聯系該多好。我突發奇想決定再次大膽嘗試：將英語教材每單元原有核心知識進行整合和融通，試著和孩子們一起創作英語繪本故事書。這樣的改進能有效提高老師整合教材的能力，也能讓孩子們參與到英語繪本故事的編排中，會更大地激起孩子們對英語的興趣，更容易培養他們學習英語的積極態度，對老師和孩子們都是更大的挑戰。師生們擠出能利用的每一分鐘，初步探討出JohnAndRed繪本劇本（略）。孩子們看到劇本后欣喜若狂，紙上描繪出的是他們再次打磨之后的精華，學生在感興趣的英語手抄報創辦活動中更大地激發了他們的參與意識，提高了其綜合