義務教育課程方案和課程標準心得體會版（四篇）（全文完整）下面是我為大家整理的義務教化課程方案和課程標準心得體會版（四篇）（全文完整）

,供大家參考。

有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢?下面是我整理的義務教化課程方案和課程標準心得體會2022版（舉薦四篇），希望能夠幫助到大家。

義務教化課程標準培訓心得體會篇1

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教化與社會、生產、生活實際嚴峻脫節的問題，從而提高學生的綜合素養，新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調動了學生主動探求學問的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。

課改要能發揮學生主體性和主動性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現象動身，依據學生駕馭的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參加，發揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業追求。

義務教化課程標準培訓心得體會篇2

新課程要求老師確立新的教學觀，克服教化生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學就是講課，就是把書本學問傳遞給學生，把學生作為學問的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些老師慣用的教學方法。

在新的課程與教學改革中，老師要充分信任學生的實力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是學問的化身，以權威自居。老師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的限制者，學生是學習的主體，學習的主子。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，老師在教學過程中，要充分激發學生的學習愛好和潛能，要通過探討、試驗、探究等多種教學組織形式，引導學生主動主動地學習。老師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教化環境，激發學生的學習主動性，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力。

要正確相識新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主子，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的愛好和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。

探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發覺問題獲得學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、主動性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培育學生的創建精神和實踐實力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和將來的須要。

總之無論我們多么習慣和喜愛從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明白新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

義務教化課程標準培訓心得體會篇3

只有在不斷學習中才能進步，這正如問渠那得清如許，為有源頭活水來。這是我參與此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教化理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。

聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教化對老師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探究又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新奇獨特的教學理念，嫻熟好用的教學技巧，適合當代初中學生的教化、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發、語言品嘗、意理闡發和機靈點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學特性與文化氣息的，同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學供應了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在學問傳授的層面上，應是一個教化科學的探討者，不斷探討學生，探討教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，常常進行案例探討，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的學問儲備，提高自身的教學實力;結合自身的教化實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。作為一名語文老師，首先應當具備的就應當是全面系統的語文學科本位學問。在學習中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領悟了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深化的理解與思索;通過參加學習、反思體會，我精確地把握了小說，散文，爭論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，相識并駕馭了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互溝通，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的相識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的實力有了提升。

以前的我，對教材探討不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節支配不科學;舊的教學方法仍舊存在，教學過程注意于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，實力提高緩慢，情感熏陶不深化。

通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學模式下，更須要深化地探討教材，只有進行特性化的整合與重組，才能使教材的運用得心應手。在設計教學過程時，要仔細落實學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三維學習目標，依據培育學生自主學習實力、科學探究實力、接著學習的實力要求進行教學設計;留意學問的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，連接自然。課堂教學要能將學問的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，留意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要留意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅決了自己立足課堂教學，主動進行課堂教學改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中須要改進與努力的方向。

義務教化課程標準培訓心得體會篇4

近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深化的相識。在學習中我漸漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學接著努力的方向。

一、正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統和完整。語文又是母語教化課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地干脆接觸語文材料，在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習詳細讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思索自己那些地方還沒有讀懂。

課內探究過程中做到詳細解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規律，培育學生的語感和整體把握的實力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行剛好鞏固復習，在教學中我采納課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章舉薦、激發學生閱讀其它相像的文章等。

二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到誦讀優秀詩文，留意通過詩文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采納名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的方法。詳細操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了很多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，簡單背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的寵愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班起先已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

根據《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了方法，因為我班人數比較多，假如在課堂上依次檢查學生們的積累狀況，幾乎是不行能的。最終，我實行了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評比為古詩文積累小學士，積累到40張可以評比為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評比為古詩文積累小博士，積累到70張則被評比為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀主動性，我還實行了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目