2024年五年級上冊語文《白鷺》教案

五年級上冊語文《白鷺》教案1

教學目標：

1、認識"鷺、嫌"等8個生字，會寫"素、宜"等11個生字，正確書寫"配、適宜、恩

惠”等詞語。

2、正確、流SJ、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個

形象中寄托的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種

寫作方法。

4、能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在

此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

教學時間：2課時。

教學過程：

課前準備：

L課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

2。自學生字新詞。

3。課件出示相關句子，

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天"。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流?口白鹿相關的知

識。出示PPT。

看了國片，你對白鷺有什么初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》,

品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、了解作者

郭沫若(1892~1978):原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、

劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事

文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯

主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化

教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面

光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的‘思想感情。

2、認識《白麓》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種

寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內

涵。

五、初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果:

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

(1)白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上贊美白鴛。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟

和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

(2)白鷺"色素的配合"從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺”色素的配合"很適宜。

(3)白鷺”身段的大小"從哪里可以體現出？作者如何沼介？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

評價：”身段的大小"很適宜。

(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？(附圖比較)

白鶴：太大而嫌生硬.

朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。

五年級上冊語文《白鷺》教案2

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出"白蜜是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到"白鷺是一首

精巧的詩"，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6-8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能

給每幅圖畫起一個名字。

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。

一課時

精讀課

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1.板書課題。

2.看至IJ課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《整鷲》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷹是很美的，美得就像一首詩.在郭沫若看來白建也是一首詩,一首怎樣的詩呢？今天我

們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識"精巧的詩"

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫凡個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯。

（3）理解：望哨（站為放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分另J從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化"精巧的詩"。

1.請同學們自讀課文的1一5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白蕾是一首精巧的詩。

畫出有關語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，

減之一則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大外一切都很適宜。）

②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從"一分""一忽"中讀出來的。

聚焦"一忽"：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一亳的改變，都是遺憾?，F在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，

這就是這段話的出處。

出ZF:

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白國外形的

畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩

段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比

襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過E鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走

近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白霞的外形精巧如詩，此夕M爾還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像

畫面一樣的、詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大

小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的

畫面嗎？

那清水田當中一定倒映著——(預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，

映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。)

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀一

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成"啄魚""捕魚"好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出

這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話

吧。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛才這樣我們抓住"釣”這樣看似平凡的字眼邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，

又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕15,看來像不是安穩，而它卻很悠然。

這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見m鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且

具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是

清澄，清澄就是白鷺，我們再讀一

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白建怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀

這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以一

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自

己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白熊，簡稱鷺，郵鷺鷺。體長60厘米左石星紡錘形。蜜鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳

長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾

羽，所以被稱為“蓑羽”.白鷹臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色.

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構,那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之

一則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找

我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以

讀讀《石榴》。這是選做作業。

3.必做作業是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

五年級上冊語文《白鷺》教案3

1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉

悅，感受閱讀的樂趣。

2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課夕用的.

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

1課時

一、導入新課

同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神

話的書？快來給老師講一講?，F在，就讓我們一起走進"快樂讀書吧"享受讀書的快樂吧。

二、了解神話

三、你讀過這些書嗎？

1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。

2在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。

3.學生談談自己的體會，教師進行引導。

(1)神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考

與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴

重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水

旱災害的產生,生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以

自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始

人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往

和宗教的實化展現。

(2)神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。

(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇

異的色彩.神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化.

(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見

于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇

和喜劇。

就被史家統稱為"希臘神話"，

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組交流討論。

2教師指導。

教師小結：

(1)品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。

(2)品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。

(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

六、精彩片段我先讀

《山海經?黃帝大戰蚩龍》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，

雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了"風伯"和"雨師"來助

戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魁"幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬

里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北

方的現象，造了一輛“指南車"，指引兵士沖出迷霧.

《中國古代神話?吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，

醉^于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說："如果

你砍倒桂樹，就可獲仙術。"但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂

的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹，因而后世的人得以見到吳剛在

月中無休無止砍伐月桂的形象

《古希臘神話?丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身

上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

五年級上冊語文《白鷺》教案4

教學要求：

1、認識"鷺、嫌"等6個生字,會寫"宜、鶴"等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白蕾的喜愛、贊美之情，

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1、認識"鷺、嫌"8個生字,會寫"宜、鶴"10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法.

教學重點難點：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教學過程：

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群抻魚兒

溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。"同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐

代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇

課文，同學們知道郭沫若嗎？(板書：白鷺)

2、展示交流有關郭沫若的資料。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考

古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新

詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔悺?。白

鷺就是鷺鷲，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。

2、準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

Q)課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

(2)作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

(3)作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

(4)你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

(板書：白鷺一外形美)

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

板書：清田獨釣圖

清晨望哨圖

黃昏低飛圖

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，井概括段落大意。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分Q1)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜爰之情?？梢哉f，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業。

1、掌握課后生字詞。

2、背誦課文。

第二課時

教學要求：

1、復習生字，復習課文的主要內容。

2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的、美，體會作者對白鷺的喜爰、贊美之情,

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。

宅是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用"詩"來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

白鷺”色素的配合"從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

鷺"身段的大小"從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合,身段的大小，一切韻艮適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱建、蒼鷺：太大了些,而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，

都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理?

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中

那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫"圖畫美"的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美"的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景——清晨;描繪的狀態——悠然，這是其他鳥兒沒有的，是

白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白建的"清澄之美"的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景一黃昏

狀態----低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白建實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩.

板書：韻在骨子里的散文詩一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描

寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2、通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨

特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩

情畫意。

五、布置作業。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

色素美：雪白鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結構、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美一清田獨釣圖文詩）——喜愛

悠然美一清晨望哨圖贊美

清澄美一黃昏低飛圖

五年級上冊語文《白鷺》教案5

［教學目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白釐的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。

3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1、今天，老師給大家帶來了T立新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白熊的圖片，生回

答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在

就讓我們一起去看看吧.（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？(學生匯報：白鷺的顏色、精巧的

身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。)

2、檢查自讀情況。

(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點指導"喙嗜、鏗鏘”的讀音)

(2)指名讀課文。

3、寫字指導。

(1)教師示范書寫。(重點指導”嫌、嵌"的寫法)

(2)學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的"精巧美"

1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽(讀)一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

(1)課文開頭寫道："白鷺是一首精巧的詩。"

(2)課文結尾寫道："白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

(3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1~5自然段，說說你從哪些地方感受到”白鷺是一首精巧的詩"。(白鷺的顏色、

身段的大小)

3、再讀第2~5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？(色素的配合，

身段的大小，一切都很適宜.)哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？(出示第5自然段)

4、讀第5自然段，思考：

(1)”色素的配合"從哪里可以體現出來？(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之

一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)

(2)"身段的大小"從哪里可以體現出來？(全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之

一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱叁、蒼建與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表

達對白鷺的偏爰。）

7、指導朗讀第1~5目然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標］

1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解"白鷺實在是一首詩，一首韻在

骨子里的散文詩"。

2、學習作者借助具體事物抒發感情的'方法。（難點）

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，

深入感受白露的美。

二、賞讀第6~11自然段，感悟白鷺的“韻味美’

1、自由輕聲讀第6~11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻

在骨子里的散文詩"，從哪幾個方面來描寫白鷺?（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說"白鷺站著釣魚"，這個"釣"字好在哪里？（這個"釣"字用得十分巧妙，

運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。)

(3)引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺"釣魚”展開

想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水

中“垂釣"，所以起名為’白鷺垂釣圖"。)

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

(1)從這幾句話你體會到了什么？(白鷺的悠然)

(2)如果白整是在望哨，它在瞭望什么呢？(如：打探敵情)如果不是在望哨，那它可能

是在干什么呢？(如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等)

(3)引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。(由"望哨”展開想象：

白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起

名為"白鷺瞭望圖"。)

(4)自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

(1)引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白瞥是一種什么感覺?

(2)師：你是怎么理解"偶見"這個詞的？(說明白鷺低飛并不常見)

(3)師：從"黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠"中，你體會到了

什么？(白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。)

(4)教師范讀.指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣.

(5)引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開

想象：黃昏的空中，白鷺胴翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為"白鷺起舞圖"。)

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首

很優美的歌嗎？

學生討論、交流：

（1）"白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？"這是一個什么句子？請換一種說法。（反問

句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享

受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優美的國畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的

散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地"釣魚"、悠悠地站立、低低地飛行，高

雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之

情和對大自然、對生活的熱爰之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白

鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點,贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

五年級上冊語文《白鷺》教案6

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白躅的美，那么，作者是如何體現

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用"詩"來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺"色素的配合"從哪里可以體現出來？作

者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白紫色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺"身段的大小"從哪里可以體現出來？作

者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切者酩艮適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的‘大

小，都很適宜的特點，突出了白透的美.

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中

那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫"圖畫美"的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美"的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺

獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的"清澄之美"的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態一低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

五年級上冊語文《白鷺》教案7

教學目標

1、學會本課生字，理樨有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料,感受白鷺的美。

一、揭示課題

L"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿洹０槪瑢W們見過嗎,（出

示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

2.郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章這就藕們今天所要學習的第一課《白鷺》。

（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語,聯系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解"蓑毛"、"喙"、"流線型".

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌訶論，

集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導評價、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業

1.朗讀課文。

2.抄寫生字。

五年級上冊語文《白建》教案8

教學目標：

1、能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并

在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2、能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

教學重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解"白鷺實在是一首詩，一首韻味無

窮的詩”這個句子的意思。

教學準備：

投影。

教學過程：

一、復習。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白

鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、指名讀課文一、四段。

二、新授。

1、那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

2、學生讀課文。

3、指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、看白鷺的‘圖片，要求學生讀2~5,說說怎么來寫精巧的。

5、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個畫

面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮?用筆畫下來。

6、學生自由讀課文思考。

7、指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

8、要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

9、釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜爰。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

10、了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

11、低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

12、這三幅圖寫出了白踵的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白踵不會唱歌，你們覺得

是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。

13、積累。你喜歡哪一圖畫。讀T賣,背一背。

三、小結。

1、白鷺，我國古代詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

2、生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白建一樣的事物，只要我們用

心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

五年級上冊語文《白鷺》教案9

教學目標：

1、認識"鷺、嫌”等8個生字，會寫"宜、鶴"等12個字，會寫"精巧、配合”等19

個詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句「體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺

的狀寫中的。

教學重點：

目標4。

教學準備：

教學課件，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典：了解"精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、

悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺的資料,了解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識"鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位"分、忽"，直觀感受大??；理解"精

巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘"等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初

步了解作者對白鷺的情感態度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習記憶并書寫“鶉、嫌、澄、韻"等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課，交流關于“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的"白鷺"原指"白鷺"這一類鳥兒中的"小白鴛，了解"小白鷺’

的生活習性特征。

1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結合預習對課文內容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特

點？生活習性有什么特點？

二、檢查學生對生字詞的預習情況。

1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語

放到句子中，來體會詞語在這里應該選擇的意義v

其中，學生理解"嗜好"，時結合"嗜"的字形演變歷程（嗜，"耆"是"嗜"的本字。耆，

金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會"嗜好"

的意思及"喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內容。

本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學生匯報

自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對

學生理解和體會過程中出現的問題,教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯系，進而讀

懂幾段話的內容、全篇的底容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出

的態度。

教學預設：

（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，"適宜”是

寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）"像詩一樣精巧"。

指導預設：

1、再次回顧"精巧”的含義,將"精巧"與"色素的配合，身段的大小，一切者舊艮適宜"

聯系起來，理解"一切都很適宜"就像詩歌一樣"精巧"。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形

美麗特點。）

2、從"精巧、一切都很適宜"兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出

作者表達的態度。

（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將

第3、4段聯系起來，讀懂作者這是在用"對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美"的

特點。

指導預設：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從"太大、嫌""也覺得、

而且太不尋常"中體會作者的態度。

2、將第4段與第3段聯系起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。

體會作者在對比中表達出來的態度一內心更喜歡白鷺。

3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯系第2段來體會這段是對第2自

然段的具體解釋;讀懂"增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑"

的意思，讀懂這句四層意思是在寫"適宜"的程度。

指導預設：

1、對照第2段，思考第5段寫了白宅的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應

關系。

2、讀"增之……嫌黑"，結合"分、忽”所表達的大小與"嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑"的,

來體會作者在這里所強調的意思和表達的態度。

3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋"精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所

強調表達的態度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

㈣第6-8段，讀通順的基礎上，理解"嵌、鏡匣""悠然、嗜好"、"恩惠、清澄"在句

子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、

畫面的主體活動特點）;體會"精心設計""悠然、嗜好""恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

指導預設：

第6段：

1、第一句話中，"嵌在玻璃框里的畫"指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、

鏡中的"人物（美女）"指的是什么？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，"鏡匣"在這里指的是什么？精心"設計”在這里寫出了什么意思，想想

有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什么態度。

3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）?用自

己的話來描述此刻看到的畫面。

2、"悠然、嗜好"原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯系這兩個詞語的意思想象，

如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反復讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述回面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

2、理解"恩惠"的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見"思考這里指的是誰給誰的恩惠?

3、理解"清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

"清澄"原本是寫什么的這里寫的是什么，強調了畫面的什么特點？結合這一段話思考：

作者這里原本寫的是什么景色？作者說"而且具有生命了"，這里的"有生命了"強調的是畫

面中的什么內容？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

（五）第9-10段，讀憎白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達

對白鷺的喜愛。

指導預設：

1、第9段，作者表達了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解"鏗鏘”

的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是"詩"，無聲的、天張揚的美麗。）

2、第10段，作者在強調什么？（理解"實在"的語氣）

3、朗讀，讀出作者要強調表達的意思和自己的情感。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在

文中的意思，進而讀懂內容，初步了解作者所表達的態度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧’文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子"，練習表述全文內容。

六、指導書寫要求會寫的部分漢字"鶴、嫌、澄、韻"。

1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。

2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右

各占一半；嫌、澄，左三分之一,右三分之二）。

3、書寫練習。

課時目標：

1、了解作者是文中用二匕喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情

的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學過程：

一、了解課文《白踵》借助具體事物表達思想感情的特點.

主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文"借助白鷺表達思想感情"

的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、

黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白

鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經

常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河

蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬

行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面

上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么

相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺"是一首詩""精巧、適宜""生活場景是一幅幅美麗

的畫“；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱瞥和蒼鷺"；課文與說明文《白遭》最大的不同

是：課文表達了作者對"白鷺"非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注"課文表達了作者對白鷺非常喜爰的思想感情"，教

師按照如下思路進行提示：

"白釐是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡邔戇@些話的時候，

在表達著內心怎樣的態度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀"說明文"對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪

鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大