為什么在物理教學中，學生起主體作用，教師起主導作用？答：一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內因，老師和一切教育環境都是外因，外因是通過內因起作用的，內起決定作用。

三、教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發揮好了，學生學習的主體地位必然會體現出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分開。

四、教師主導作用的發揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產生巨大作用。2.中學物理教學應堅持哪些主要的教學原則？答：科學性、教育性、藝術性相結合的原則；、激發學習興趣的原則；創設物理環境、突出觀察實驗的原則；啟發思考、教給方法的原則；聯系實際、聯系生活的原則．3.本次基礎教育課程改革用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，試說明這種代替發生了那些實質性的變化？答：課程的價值取向從精英教育轉向大眾教育；課程目標著眼于學生素質的全面提高；從只注重教師教學轉向關注課程實施過程；課程管理從剛性轉向彈性。4.結合實例論述中學物理規律教學的主要環節同16題答：a.創設便于發現問題、探索規律的物理環境；b.思維加工建立規律（運用實驗總結規律、運用已有知識，理論推導得到新規律、提出假說，檢驗修正假說，得出結論；c.引導學生對物理規律進行討論，加深理解；d.引導學生運用規律解決問題，加深對物理規律的理解和掌握。總之，從感性認識入手，到理解物理規律，最后在運用規律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規律的理解5.運用討論法進行教學時，對教師提出了那些更高的要求答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發引導，既要鼓勵學生大膽的發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。最后，討論結束時，老師要進行總結。對不同的意見進行辯證的分析，做出科學的結論，教師要正確評價學生的發展，應著眼于引導和鼓勵6.為什么說物理教學論具有綜合性的特征？答：因為物理教學論的內容涉及物理學的知識、技巧和方法，涉及教學論、教育心理學、教育測量和統計學的基本概念和規律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學、邏輯學、工藝學等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。7.請結合實例說明物理概念的教學要求?答：引入、形成、鞏固深化、總結。8.你認為現代的物理教師應具備怎樣的知識結構？答：物理學科專業知識、相關學科知識、教育專業知識、信息素養9.物理教學論是高等師范院校物理專業的必修課，你認為學習該課程重要嗎，為什么？答：物理教學論是我國高等師范院校物理專業的一門必修課。高等師范院校物理專業的學生、在職的物理教師以及物理教育工作者學習和研究物理教學論具有重要的意義。1.物理教學實踐活動需要物理教學論作指導2.學習物理教學論是社會發展和科學技術迅猛發展的必然要求。3.學習和研究物理教學論是物理教學實踐的迫切要求。總之，高等師范院校物理專業的學生，在校期間學習物理教學論具有十分重要的意義。同學們一定要充分認識學習物理教學論的重要性，運用良好的學習方法，認真學習物理教學論，努力提高物理教學理論水平和物理教學方面的修養，就會為將來做一名優秀的物理教師奠定良好的基礎。10.為什么說物理教學過程是一種特殊的認識過程？答：首先是一種認知過程，與人類一般的認識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導性、簡捷性、序列性；其次是一個促進學生發展的過程。11.試說明我國本次基礎教育課程改革中，義務教育階段物理課程的基本理念.答：注重學生的發展，改變學科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學探究，提倡學次方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內容？答：課程目的：提高全體學生的科學素養；課程結構：注重共同基礎，體現選擇性；課程內體現課程時代性、基礎性、選擇性；課程實施：注重自主學習，提倡教學方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進學生發展13.中學物理練習作業有哪些主要具體形式答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題14.科學評價考試質量有哪些主要指標，其具體內容是什么？答：主要反映在四項指標上：信度、效度、難度和區分度。信度：信度是測驗的可靠性指標，它反映測量的穩定性程度。具體的說，是指兩次測驗關聯的程度。效度：效度是測驗的準確性指標。一般來說，主要分析內容效度，要保證測驗具有較高的內容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區分度：區分度是指每個試題將考生的水平（能力）區分開來的程度。一種測驗的區分能力越大，區分度越高15.你認為中學生學習物理的興趣特征大體可分為幾個層次？答：直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣17.結合教學經驗論述物理教學必須堅持聯系實際、聯系生活的原則答：加強基本理論和知識的教學；根據物理學科的特點和學生的特點，正確、恰當的聯系實際；采取多種有效的方式，培養學生運用知識的能力。18.為什么物理教學必須以實驗為基礎？答：能為學生提供良好的物理環境；培養學生的學習興趣；增強學生的求知欲；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風19.為什么要讓學生在物理環境中學習物理？答：是由知識形成過程的本質決定，它的形成和發展基礎是由主體和客體的相互作用，這種作用通過主客環境實現的。20.中學物理教學法的性質是什么？答：包括物理學，教育學，心理學，哲學，現代科學有機結合的綜合學科。21.中學物理教學法的研究對象是什么？答：是理論和實踐22.什么是物理課程？答：是按照教學目的要求和學生的認識規律，有計劃的選擇物理科學內容，并改造為學校的一門課程23.什么叫觀察能力？答：是人們通過感覺器官或科學儀器，有目的的、有計劃的感知現象，從而獲得科學事實的能力。24.什么叫做實驗能力？答：就是做時間的技巧，包括了解實驗目的，會正確使用儀器，紀錄必要的數據，能分析整理數據得到必要結論，會寫實驗報告的一系列能力。25.教學過程包括哪幾個基本因素？答：教師，學生和教材26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？答：要強調概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區別和聯系；通過練習鞏固，深化概念。27.12.物理規律主要包括哪幾類？答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。28.物理習題對學生學習有什么作用?答：幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規律的適用條件以及它們的應用培養學生的判斷能力，分析綜合能力和運用數學工具處理物理問題的能力幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯系實際。29.物理復習的種類一般可分為幾種?答：結構型復習，重現型復習，發展型，校正型，專題興。30.選擇教學方法的依據是什么?答：教學目的，教材內容，學生實際情況，教師特點，學校特點31.分析和評議一堂課應考慮哪些方面？答：教學內容、教學方法、教學態度、教學效果。信度、效度、信度和效度之間的關系。答：信度與效度有什么關系？

信度與效度是評估測量質量的兩個標準。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測量，一定是可信的；

其次，不可信的測量，一定是無效的。

再有，可信的測量，不一定都是有效的。什么是教學模式?答：教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁介紹物理研究性學習的教學模式答：1、“小組合作探究”教學模式。新的物理課程標準把培養學生的科學探究能力作為一項重要的內容明確提出來，強調物理課程應該變偏重知識傳授而輕視思維啟迪及科學方法的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。

2、“課堂自主探究式”教學模式

自主探究式教學模式的涵義。課堂自主探究式教學模式是指在課堂教學中，教師充分發揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發展科學探究能力、形成科學概念、培養學生積極探索未知世界的實踐活動。全面提高學生的素質，讓學生具有創新精神和創新能力，這是新時代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發展的需要。因此，把素質教育的思想貫徹到教學的全過程是至關重要，在知識經濟時代，知識更新越來越快，我們要給學生終身受益的東西，教育他們怎樣做人，教育他們怎樣思考問題，將來他們就會自己拿起鑰匙去開啟知識的大門。因此，改革傳統教學模式倡導研究性學習教學模式勢在必行。35.什么是教學設計?答：教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。物理教學設計包括那幾個環節?答：1、進行任務分析2、制定教學目標3、確定教學內容4、設計教學策略了解常用的物理教學方法答：1、講解、談話、討論法2、物理實驗法方法3、自學方法4、練習方法了解探究式教學及一般教學程序答：探究式教學（InquiryTeaching），又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。39.物理概念課教學特點40.物理規律課教學特點41.物理實驗課教學特點和要求42.如何理解學生學習的發展性評價44.如何理解教師教學的發展性評價答：教師評價，從目的上分可分兩種類型：一是獎懲性教師評價，二是發展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態度，很難指望全體教師的積極參與。而發展性教師評價以促進教師的專業發展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發展性教師評價是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，而是在沒有獎懲的條件下促進教師的專業發展，從而實現學校的發展目標。45.學生的實驗能力主要指那些方面？答：一、認真觀察的能力二、閱讀分析的能力三、語言表達能力46.談談物理教師應具備的基本素質。答：1.具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛物理學專業，關愛學生，樂于投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。2、強烈的學習興趣3、較強的教學實踐能力4、觀察學生個性特征的能力5、物理實驗技能6、掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術7、教學評價能力。8、物理校本課程的開發能力

9、終身學習能力。47.試說明中學生學習物理的心理障礙有哪些？答：1、依賴心理2、急躁心理3、定勢心理4、偏重結論48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時先將摩擦力的定義寫在黑板上，然后逐字逐句地進行解釋、說明，然后要求學生記住。情分析這種教學方法是否得當？你認為應當如何進行“摩擦力”這一概念的教學。答：不得當；活動導入

準備兩只碗，分別放入數