2024年朱自清春教案

朱自清春教案1

一、教學目標

1.品嘗文中精彩、生動的語言

2.培育學生酷愛春天的思想感情

二、導學過程

（一）情景導課

春天令人神往，春天充溢了朝氣,春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走

進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。

2.檢查自學狀況

3.老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚

頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感

覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度(精確生動的

詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……)

3.品嘗語言：

(1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行

分析。

(2)最好用這種方式：(我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或

富有表現力的詞語，寫出了什么)當然也可以不用。

例如：

(1)深藍色的天空里懸著多數半明半昧的星。"懸"字用的好，生動形象地表現了天上星

星的狀況。

(2)海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修

辭方法，渲染了海上之夜的優美，睜謐和奇異。

(3)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至

今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，"不少""有的"與"幾件"

對比，"已經模糊""搜尋枯腸而不行得"與"歷歷在目”"記憶猶新”形成顯明的對比，突出

了這幾彳牛事對自己的影響之大。

(4)多讀書，讀好書，能豐富學問，增加才智，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的

比較好，因為它是本文的.主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學生得以成才必

由之路。

其次步：悟

悟即感悟(學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章

的主旨，由課內學問向課外學問拓展的過程）

本文作者描寫的對象是"春"，表達了對春的酷愛贊美之請，與春有關的學問，與課文有關

的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的郢出上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖

畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：

山、水、太陽采納簡筆勾畫,這留給了我們極大的想像的空間，請同學4、監開想像的翅膀，創建

性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上

的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，

真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出憧憬春天，酷愛春天，充

溢希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的

體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意

得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可爰的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

1.導入語:

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民

主戰士。1920年北京高校哲學系畢業。作品有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，

文藝論著《詩言志辨》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情

調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希望，于是欣喜萬

狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的

希望，流露了主動進取的精神。

3.出示學標

(1)流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

(2)學習抓住特征描寫景物的方法。

(3)體會排比、比方、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預習，學習字詞

(1)給下列加點字注音。

Yunniangliaochengsublixishudousouchao

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

(2)說明詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意顯示、炫耀。

宛轉：抑揚好聽。

花枝招展：比方姿態美麗。招展，迎風搖擺。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

老碗讀，學生自讀。留意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)課文圍繞"春"寫了什么？

(2)文章是按"盼春"一"繪春"一"贊春"來寫的，請同學們劃分出來.

2.理清文章結構：

(1)課文圍繞"春"寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精紐的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天

特有的景象。

(2)文章是按"盼春"-"繪春"一"贊春"來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為

三個部分：

第一部分(1)總寫一盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分(8-10)總寫一贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質疑

(一)賞讀"盼春"部分

(1)作者以怎樣的'心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

("盼望著"；"近")

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。)

(二)賞讀"繪春"部分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗漸次段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段起先，作者已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么

他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種

視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發

型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(3)這段話運用什么修辭手法，有什么好處？(運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。)

2、賞讀"春草圖"：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特殊好？

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活

潑的時期，這個時期的生命力最為E王盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力

的景象組合起來。

3、賞讀"春花圖"：

問題:

(1)作者先寫了什么?又寫了什么？最終寫了什么？

(2)哪些詞用得好？

4、自讀"春風圖、春雨圖、迎春圖"：

小組內自主完成對這三幅圖的學習。

(1)春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

(2)作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發生了怎樣的改變？

(3)迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來?人們的精神狀態如何?

(三)賞讀"贊春"部分

(1)每一自然段呈現了春天什么特點？

(2)能不能把這三段依次調換，為什么？

(3)這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

(四)歸納寫景方法：

(1)運用各種修辭手法，如比方、擬人、排比等；

(2)從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

(3)根據肯定的依次來寫，如從高到低、從低到遠等；

(4)虛實結合，動靜結合。

四、小結：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、精確、生動地描繪，抒發了對春天的贊

美之情，表達了作者酷愛生活、主動進取、奮勉向上的思想感情。

五、當堂檢測

1、朱自清，字,現代一、一、一。

2、課文分別描繪了一、一、一、一、一五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

六、布置作業：

用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的漂亮春天，字數在300字左右。

朱自清春教案3

教學過程：

1.課程導入：

信任同學們都很喜愛大自然夏天的大自然是"接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅”的明麗，

秋天的大自然是"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"的微顯涼意，冬天的大自然是"千山鳥飛

絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今日，我們一起來學習

散文《春》。

2.作者簡介：朱自清Q898-1948）原名朱自華，字佩弦，現代聞名詩人，散文家，學者，

民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京高校哲學系。1925年任清華高校教授，轉而

從事散文創作，成為現代聞名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華

高校任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，聞名的民主戰士李公樸、聞一多

被特務暗殺，血的教訓促使朱自清主動參與黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅毅的革命民

主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清

是文學探討會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約二百

多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種

淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希

望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達

了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。

3.整體把握、理解課文：

A:駕馭課文中的生字詞：

水漲(zh3ng)捉迷藏Qng)醞釀(ylinniang)應和(h)薄(b6)煙

黃暈(yOn)蓑(su。)衣巢(ch玲。)

這里應特殊講解"藏"、"和"、"薄"、"暈"等多音字。

欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

B:熟讀課文，分析結構：

(1)：范讀課文，朗讀時注意語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶著問題聽讀課

文。

問題：①課文圍繞"春”寫了春天的哪些內容？

②文章是按文章是按"盼春"一"繪春"-"贊春"來寫的，請同學們劃分出來.

③文章是從哪些方面來"繪春"，呈現江南春天特有的景象的？

C:分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，留意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

①為什么要連用兩個"盼望著"，用一個不也同樣可以表達作者期扮的心情？

②為什么只是春天的腳步近了，而不是干脆寫春天到了，或者春天快到了？

③一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀其次段。

①既然它已經來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

②這一段運用的修辭手法有損人和排比，作用是什么？

⑶朗讀第三段(春草圖):

①作者是從那幾個方面來描寫春草圖的.？

②為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢？

③引出情景交融的寫作手法。

D:作業：

①自己學著觀賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

②駕馭字詞及課下注解。

③背誦2—7段。

其次課時

1.導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又學習了他描繪下的

第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢？

2.分析文章

⑴春花圖：

①作者是怎樣描寫春花的？

②作者筆下的春花為什么這么美?（引出修辭）

③這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點？

⑵春風圖：

①春風是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風的基本思路是什么？

②這三個方面（風的溫柔、風的香氣、風的和悅）是分別從人的那些感覺來寫的？

③作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法？

④才說了，風原來是沒有味道的，這里哪來的香味？

⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點？

生氣勃勃、千姿百態、充溢活力。

⑹S9J：

你喜愛朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么？

⑺總結:

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,

要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

一、作業：

①背誦全文

②寫一篇寫景作文

二、板書設計：

盼春："盼‘、"來"、"近"

春醒圖一自然醒山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）

草：偷、鉆、嫩、綠、滿

春草圖——草報春人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7)春風圖——風唱春柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖一人迎春

城鄉、老少

頌春：三個比方句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的憧憬。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈

世界則是一片清澈明凈，他的精神依舊昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美妙

事物的無限酷愛，將他對人生志向的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣漂亮的語言中去。

從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》一在這篇"貯滿詩意’的“春的贊歌"中，事實上飽含了作家特定時期的思想心

情、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對目由境界的憧憬。1927

年之后的朱自清，始終在尋找著、營造著一個靈魂深處的志向世界一夢的世界，用以安放他

“頗不安靜”的拳拳之心，抵擋外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中"獨善其身"并成就他的

治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱

自清筆下的"春景圖"，不是他家鄉江浙一帶的那種暖和潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯

闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下另附照實臨摹的寫生畫而是作家在大自然的啟迪和感召下，

由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術

朱自清的散文《春》充溢了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的"情"與自然美的

“景”在一起，創建了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散

文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以"春"貫穿全篇，由盼春、繪

春、頌春三個部分組成，逐層深化、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料"，

淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱忱繪春景

3、春之禮贊

三個比方句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比方，漸次排比，謳歌春天，使作

品氣概迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是簇新、漂亮、歡快、具有強

大生命力的。作品以這三個比方句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》顯明地表現出田園牧歌式的清爽格調和歡快心情。它是一曲贊歌，唱出了

春的奇妙旋律;它是一首熱忱的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅美麗的圖畫，展示出春的

氣息與魅力。

第一部分(1-1)：盼春

其次部分(2-7):繪春

第三部分(8-10):贊春

四、探討課文：1、第一部分一盼春①作者為什么要連用兩個“盼望著"，用一個不也

同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者憧憬春天的急迫和渴望的心

情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不干脆寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還

沒有到，所以一個"近"字特別精匾寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習鞏固1.給下列加粗的字注音。醞釀()胳膊()用機)應和()支撐()搖曳()宛

轉()傍晚()摩拳()響亮()2.依據拼音寫漢字。⑴一切都像剛睡醒的樣子，xinxinr咨n()

太陽的臉紅起來了。⑵鳥JLWchao()安在fanhuanny()當中，興奮起來了，hupngyin

ban()地賣弄噴亮的喉嚨，唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和著。⑶地里還有工作的農夫，

披著su“)著，戴著li()。他們的房屋，xixish(jshij()的，在雨里jingm“)著。3、

填空。⑴全文圍繞一個"春"字綻開，著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫，把一個花

卉爭榮、生氣勃勃、渾然完整的春天形象呈現在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞德育滲透：觀賞課文內容，激發學生對大自然的酷愛之

情。春草圖——第3自然段春花圖——第4自然段春風圖——第5自然段春雨圖——第6

自然段迎春圖——第7自然段

朱自清春教案4

一、教學目標

①積累?朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品嘗本文顯明、精確、生動、美麗的語言。學習比方、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細致視察景物抓住特點描寫的方法駕馭課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

5、精確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培育酷愛生活、酷愛大自然的感

情。

二、重點難點

重點：①誦讀；

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：1、領悟狀物抓住特征，寫景留意層次

2、引導學生領悟寫好景物必需進行細致的視察還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、

表達方式的運用）

3.學習作者抓住景物特點、多角度、按依次、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于

景，情景交融的寫作特點。

L《春》是一篇美麗的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生

反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培育學生良好的閱讀習慣，

提高閱讀實力。為幫助學生駕馭寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟

讀--找出特點。四精讀一練習朗讀。

3.教學時數：2課時

一、新課導入

1法國有T立雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話信任大家肯定聽過：美是到處都有的，對

于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。的確，我們的生活充溢了美。春天也是一種美，春

回大地，萬象更新，帶來了暖和，帶來了朝氣，帶來了力氣。一提到春，我們眼前就仿佛呈現了

陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景色，就會覺得有無限的朝氣，無窮的力氣。古往今來,

很多文人描繪過春天,歌頌過春天，由此產生了很多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。

”王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”

蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮

生。.這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀一唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

一唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。一白居易〈(錢塘湖春行〉)

月出驚山鳥，時鳴春澗中。一王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。一韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，原來是自然界的一個季節概念，本文卻給予了它

以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，朝氣勃發.

草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅

風景畫，更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代聞名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。

1920年畢業于北京高校哲學系。在高校讀書后期，受"五四”運動的影響，起先寫新詩，始