人教版高中地理選擇性必修第二冊《第四章區際聯系與區域協調發展》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《第四章區際聯系與區域協調發展》是2019人教版高中地理選擇性必修第二冊的重要內容，它旨在幫助學生理解區際之間如何通過聯系實現區域的協調發展。本章內容分為四個主要部分：第一節“流域內協調發展”、第二節“資源跨區域調配”、第三節“產業轉移”、第四節“國際合作”，以及一個問題研究“該不該引藏水入疆”。每一部分都緊密圍繞區域間如何通過不同方式實現資源共享、優勢互補和共同發展這一主題展開。第一節：流域內協調發展本節內容聚焦于流域內水資源的協作開發和環境保護。通過具體案例（如黃河、萊茵河等流域的管理），展示如何通過行政、法律、市場等手段，對流域進行統籌管理，以實現水資源的可持續利用和生態環境的保護。第二節：資源跨區域調配本節內容探討國家如何解決資源及其產品生產和消費的空間不匹配問題，通過具體案例（如南水北調、西氣東輸等）分析資源跨區域調配的必要性、實施方式及對區域發展的影響。第三節：產業轉移本節內容解析產業轉移的現象、原因及其對轉出區和承接區的影響。通過國內外產業轉移的案例，幫助學生理解產業轉移如何促進區域產業結構的調整和經濟的共同發展。第四節：國際合作本節內容強調在經濟全球化背景下，國際合作對于區域協調發展的重要性。通過“一帶一路”等國際合作倡議，展示國際合作如何推動區域經濟一體化和共同繁榮。問題研究：該不該引藏水入疆本問題研究旨在引導學生綜合運用所學知識，分析引藏水入疆的利弊，培養學生的批判性思維和決策能力。（二）單元內容分析本章內容緊密圍繞“區際聯系與區域協調發展”這一主題，從流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移、國際合作等多個維度展開，形成了一個完整的知識體系。各部分內容之間相互聯系、相互支撐，共同構成了區域協調發展的完整圖景。知識的內在聯系本章內容從流域內水資源的協作開發入手，逐步擴展到資源跨區域調配、產業轉移和國際合作等更廣泛的領域，體現了從局部到整體、從國內到國際的知識擴展邏輯。各部分內容在探討區域協調發展的具體方式時，都涉及到了人地關系、區域差異與聯系、可持續發展等地理學核心概念，體現了知識的內在聯系。學生的認知發展本章內容的設計充分考慮了學生的認知發展水平，從具體案例入手，逐步引導學生深入思考區域協調發展的本質和規律。通過問題研究等活動，培養學生的綜合運用知識的能力、批判性思維和決策能力，促進學生的全面發展。（三）單元內容整合為了幫助學生更好地理解和掌握本章內容，我們將對單元內容進行整合，形成以下教學思路：以案例為主線以具體案例（如黃河、萊茵河、南水北調、西氣東輸、產業轉移案例、“一帶一路”倡議等）為主線，貫穿整個單元的教學。通過案例分析，幫助學生理解區域協調發展的具體方式和實施效果。注重知識拓展和深化在案例分析的基礎上，注重知識的拓展和深化。引導學生深入探討區域協調發展的本質和規律，培養學生的綜合思維能力和地理實踐力。強化實踐應用通過問題研究、社會實踐等活動，強化知識的實踐應用。鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，培養學生的創新精神和實踐能力。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協調觀理解人類活動與地理環境的關系通過流域內協調發展、資源跨區域調配等案例，引導學生理解人類活動對地理環境的影響以及地理環境對人類活動的制約作用。培養學生尊重自然、順應自然、保護自然的意識，形成人與自然和諧共生的觀念。分析人地矛盾并提出解決方案通過問題研究“該不該引藏水入疆”，引導學生分析人地矛盾的具體表現及其成因。鼓勵學生提出解決人地矛盾的方案，培養學生的創新思維和決策能力。（二）綜合思維從多個維度分析區域問題引導學生從自然、經濟、社會、文化等多個維度分析區域問題（如流域內協調發展、資源跨區域調配等），培養學生的綜合思維能力。鼓勵學生運用所學知識，對區域問題進行全面、系統的分析和評價。運用地理信息技術解決問題通過案例分析，引導學生了解地理信息技術在區域協調發展中的應用（如遙感、GIS等）。鼓勵學生運用地理信息技術解決實際問題，培養學生的地理信息素養和實踐能力。（三）區域認知認識不同區域的地理特征和發展差異通過流域內協調發展、資源跨區域調配等案例，引導學生認識不同區域的地理特征和發展差異。培養學生從區域視角分析問題和解決問題的能力，形成區域認知的思維習慣。分析區域間的聯系和影響通過產業轉移、國際合作等案例，引導學生分析區域間的聯系和影響。鼓勵學生運用區域認知的方法，探討區域協調發展的途徑和措施。（四）地理實踐力開展地理實踐活動組織學生開展流域調查、資源調配模擬、產業轉移案例分析等地理實踐活動。鼓勵學生在實踐活動中發現問題、解決問題，培養學生的地理實踐力和創新精神。參與社會調查和研究引導學生參與社會調查和研究活動（如水資源利用現狀調查、產業轉移對當地經濟的影響等）。鼓勵學生將調查結果應用于實際問題解決中，培養學生的社會責任感和實踐能力。通過以上教學設計，我們旨在幫助學生深入理解區際聯系與區域協調發展的本質和規律，培養學生的地理學科核心素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內容分析經過前面章節的學習，學生對于地理學的基本概念和理論已有一定的了解，掌握了區域地理分析的基本方法。具體到本章《第四章區際聯系與區域協調發展》的教學內容，學生已經具備以下基礎：區域地理基礎：學生能夠識別和理解不同區域的地理位置、自然環境特征、社會經濟狀況等基本信息。人地關系理解：通過之前的學習，學生已經初步理解了人類活動與地理環境之間的相互作用關系，認識到人類活動對地理環境的影響以及地理環境對人類活動的制約作用。地理信息技術應用：學生對地理信息系統（GIS）、遙感（RS）等現代信息技術在地理學研究中的應用有了初步認識，能夠進行簡單的地理數據分析和地圖制作。（二）新知內容分析本章《第四章區際聯系與區域協調發展》將深入探討區際聯系的重要性、流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移以及國際合作等核心概念。這些內容對于學生來說較為新穎，具體體現在以下幾個方面：流域內協調發展：學生需要理解流域的整體性和關聯度，掌握流域內水資源協作開發和綜合利用的方法，以及如何通過工程技術措施和行政、法律、市場等手段進行流域管理。資源跨區域調配：學生需要了解資源跨區域調配的背景、模式和意義，分析資源調配對調出區、調入區及沿線區域的經濟、社會、生態環境等方面的影響。產業轉移：學生需要掌握產業轉移的概念、影響因素及其對區域發展的影響，理解產業轉移在促進區域產業結構調整、產業分工與合作中的作用。國際合作：學生需要理解經濟全球化的背景和國際合作的重要性，認識“一帶一路”建設等國際合作項目對推動區域協調發展和國家整體發展的意義。（三）學生學習能力分析邏輯思維能力：高中學生已經具備了一定的邏輯思維能力，能夠通過分析、比較、歸納等方法解決地理問題。在本章學習中，學生需要運用這些能力來分析流域內協調發展的措施、資源跨區域調配的影響以及產業轉移的規律等。信息整合能力：本章涉及大量地理信息和數據，學生需要具備良好的信息整合能力，能夠從各種資料中提取有用信息，進行綜合分析并得出結論。實踐能力：地理學習強調實踐性和應用性。學生需要通過實地考察、模擬實驗等方式加深對區際聯系和區域協調發展的理解。合作學習能力：在問題解決和案例分析過程中，學生需要與他人合作，共同探究問題、分享觀點，培養團隊合作和溝通協調能力。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習本章內容時可能遇到的學習障礙，可以采取以下突破策略：加強概念理解：對于流域、資源跨區域調配、產業轉移等核心概念，教師可以通過講解、圖示、案例分析等方式幫助學生加深理解。引導學生通過自主學習和小組討論等方式進一步鞏固概念。提供豐富案例：為了幫助學生更好地理解和應用所學知識，教師可以提供豐富的案例材料，如流域治理實例、資源調配工程案例、產業轉移成功故事等。通過案例分析，學生可以更直觀地感受區際聯系和區域協調發展的重要性。強化實踐環節：地理學習離不開實踐。教師可以組織學生進行實地考察、模擬實驗等活動，讓學生親身體驗區際聯系和區域協調發展的實際情況。通過實踐，學生可以更深入地理解所學知識，并培養解決實際問題的能力。培養綜合能力：本章內容涉及多個方面的知識和技能，要求學生具備較高的綜合能力。教師可以通過設置綜合性學習任務、組織跨學科項目等方式培養學生的綜合能力。鼓勵學生積極參與課外活動和競賽，拓展視野和知識面。關注個體差異：學生在學習能力和興趣方面存在個體差異。教師應關注每個學生的學習情況，根據他們的特點和需求提供個性化的指導和支持。對于學習困難的學生，教師可以采取個別輔導、小組合作等方式幫助他們克服困難；對于學有余力的學生，教師可以提供拓展性學習資源和任務，滿足他們的學習需求。通過學情分析，教師可以更全面地了解學生的已知內容、新知需求、學習能力以及可能遇到的學習障礙，從而制定更加科學合理的教學計劃和策略，提高教學效果和學生的學習成效。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為：“區際聯系與區域協調發展：通過流域治理、資源調配、產業轉移與國際合作，促進人地和諧與區域可持續發展”。圍繞這一主題，本單元旨在探討區際聯系對區域發展的影響，分析流域內協作開發水資源、環境保護的重要性，理解資源跨區域調配的必要性及其影響，探討產業轉移的規律及其對區域發展的作用，以及國際合作在推動區域協調發展中的重要意義。通過這一系列內容的學習，幫助學生形成區際聯系與區域協調發展的整體觀念，增強人地協調觀，提升綜合思維、區域認知和地理實踐力。五、大單元目標敘寫（一）人地協調觀學生能夠理解流域內水資源協作開發與環境保護對區域可持續發展的重要性，認識到人類活動與自然環境的相互作用，以及合理利用自然資源、保護生態環境對人地和諧的重要性。學生能夠分析資源跨區域調配對調出區、調入區及沿線區域的社會、經濟、生態環境的影響，理解資源調配在促進區域協調發展中的作用，樹立可持續發展的資源觀。學生能夠探討產業轉移對轉出區與承接區區域發展的影響，理解產業轉移在促進區域產業結構調整、優化資源配置中的作用，以及產業轉移過程中需要注意的人地關系問題。學生能夠認識到國際合作在推動區域協調發展中的重要作用，理解全球化背景下國家間相互依賴的關系，以及國際合作對于解決全球性問題、促進共同發展的意義。（二）綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度，分析流域內水資源利用中的利益沖突及其解決方法，理解流域整體性和關聯度高的特點，以及統籌管理的重要性。學生能夠運用綜合思維，分析資源跨區域調配的必要性、可行性和影響，綜合考慮自然、經濟、社會、生態等多方面因素，評估資源調配方案的優劣。學生能夠結合具體案例，分析產業轉移的動因、規律和影響，理解產業轉移過程中勞動力、市場、政策等因素的綜合作用。學生能夠從全球化的視角，分析國際合作在推動區域協調發展中的作用，理解國際政治、經濟、文化等因素對國際合作的影響。（三）區域認知學生能夠運用空間—區域的觀點，認識流域內不同區域在水資源利用和環境保護中的相互關系和相互影響，理解流域管理的復雜性和重要性。學生能夠分析資源跨區域調配對調出區、調入區及沿線區域區域特征的影響，理解資源調配在促進區域協調發展中的作用，以及區域間相互依賴的關系。學生能夠探討產業轉移對轉出區與承接區區域特征的影響，理解產業轉移在促進區域產業結構調整、優化空間布局中的作用，以及區域間經濟聯系的加強。學生能夠認識國際合作在推動區域協調發展中的重要作用，理解不同區域在國際合作中的角色和地位，以及國際合作對區域發展的影響。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、調研等方式，收集流域內水資源利用和環境保護的相關信息，分析流域管理的現狀和問題，提出改進建議。學生能夠參與資源跨區域調配的模擬實驗或案例分析，設計資源調配方案，評估方案的可行性和影響。學生能夠通過調查研究，了解產業轉移的實際情況和影響，分析產業轉移對區域發展的作用，提出促進產業轉移和區域協調發展的建議。學生能夠關注國際合作的動態和趨勢，收集相關信息，分析國際合作在推動區域協調發展中的作用，提出加強國際合作的建議。六、大單元教學重點流域內協作開發水資源和環境保護的重要性：重點分析流域內水資源利用中的利益沖突及其解決方法，理解流域管理的復雜性和重要性，以及環境保護對流域可持續發展的意義。資源跨區域調配的必要性及其影響：重點探討資源跨區域調配的動因、模式和影響，理解資源調配在促進區域協調發展中的作用，以及調配過程中需要注意的問題。產業轉移的規律及其對區域發展的影響：重點分析產業轉移的動因、規律和影響，理解產業轉移在促進區域產業結構調整、優化資源配置中的作用，以及產業轉移過程中需要注意的人地關系問題。國際合作在推動區域協調發展中的重要意義：重點探討國際合作在推動區域協調發展中的作用，理解全球化背景下國家間相互依賴的關系，以及國際合作對于解決全球性問題、促進共同發展的意義。七、大單元教學難點流域管理的復雜性和整體性理解：流域管理涉及多個區域、多個部門和多個利益主體，學生需要理解流域的整體性和關聯度高的特點，以及統籌管理的重要性，這對學生的綜合思維能力和區域認知能力要求較高。資源調配方案的評估和優化：資源跨區域調配涉及自然、經濟、社會、生態等多方面因素，學生需要綜合考慮各種因素，評估資源調配方案的優劣，并提出改進建議，這對學生的綜合分析能力和地理實踐力要求較高。產業轉移過程中的人地關系問題：產業轉移不僅涉及經濟因素的考量，還涉及人地關系的協調。學生需要理解產業轉移對轉出區和承接區區域發展的影響，以及產業轉移過程中需要注意的人地關系問題，這對學生的人地協調觀和區域認知能力要求較高。國際合作中的政治經濟因素理解：國際合作涉及多個國家和多個領域，受到政治、經濟、文化等多方面因素的影響。學生需要理解國際合作在推動區域協調發展中的作用，以及不同國家在國際合作中的角色和地位，這對學生的國際視野和綜合分析能力要求較高。八、大單元整體教學思路本大單元整體教學思路以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019人教版高中地理選擇性必修第二冊《第四章區際聯系與區域協調發展》的教學內容，旨在通過系統的教學活動，培養學生的地理學科核心素養，包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。（一）教學目標設定（一）人地協調觀理解流域內協作開發水資源和保護環境的重要性：學生能夠認識到流域內水資源的開放共享性和多功能性，理解上下游之間因水資源利用而產生的利益沖突，以及通過協作開發水資源和保護環境來實現流域可持續發展的必要性。認識資源跨區域調配對人地關系的影響：學生能夠理解資源跨區域調配是解決區域資源分布不均的重要途徑，分析調配過程中對調出區、調入區及沿線區域人地關系的影響，形成尊重自然規律、合理開發利用資源的觀念。分析產業轉移對區域發展的影響：學生能夠理解產業轉移是區域經濟發展到一定階段的必然產物，分析產業轉移對轉出區、承接區區域發展的利弊，探討如何通過產業轉移促進區域經濟的協調發展。理解國際合作在區域協調發展中的重要性：學生能夠認識到在經濟全球化背景下，國際合作對于解決全球性問題、促進區域協調發展具有重要意義，理解“一帶一路”建設等國際合作平臺的作用和價值。（二）綜合思維分析流域內水資源利用中的利益沖突及解決途徑：學生能夠運用綜合思維，從自然、經濟、社會等多個角度分析流域內水資源利用中的利益沖突，探討通過工程技術、行政、法律、市場等手段實現流域內水資源的統籌管理。評估資源跨區域調配的綜合效益：學生能夠綜合分析資源跨區域調配對調出區、調入區及沿線區域的經濟、社會、生態環境等多方面的影響，評估調配的綜合效益，形成全面、系統的認識。探討產業轉移的規律和影響因素：學生能夠運用綜合思維，分析影響產業轉移的多種因素，如勞動力、市場、政策等，探討產業轉移的規律和趨勢，理解產業轉移對區域產業結構調整、產業分工與合作的影響。分析國際合作中的復雜關系和利益博弈：學生能夠認識到國際合作中涉及的多方利益和復雜關系，運用綜合思維分析國際合作中的利益博弈和合作機制，理解國際合作對于促進全球發展和解決全球性問題的作用。（三）區域認知比較不同流域的協調發展模式：學生能夠運用區域認知的視角，比較不同流域的自然環境、社會經濟條件及水資源利用狀況，分析各流域在協調發展中的共性和差異，形成對流域協調發展模式的深入認識。分析資源跨區域調配的區域差異：學生能夠理解不同區域在資源稟賦、經濟發展水平、市場需求等方面的差異，分析這些差異如何影響資源跨區域調配的決策和實施效果，形成對資源跨區域調配區域差異的認知。探討產業轉移的區域效應：學生能夠認識到產業轉移對轉出區和承接區區域發展的不同影響，分析產業轉移如何促進區域產業結構調整、優化產業布局，探討如何通過產業轉移實現區域經濟的協調發展。理解國際合作中的區域合作機制：學生能夠理解國際合作中的區域合作機制，如“一帶一路”建設中的政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通等，分析這些機制如何促進區域間的合作與發展。（四）地理實踐力開展流域內水資源利用的調查與研究：學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具，對流域內水資源利用狀況進行調查和研究，收集和分析相關數據，提出流域內水資源協調發展的建議。參與資源跨區域調配的案例分析：學生能夠選取典型的資源跨區域調配案例，如南水北調、西氣東輸等，進行深入研究和分析，理解調配的背景、過程、影響及存在的問題，提出改進建議。進行產業轉移的實地考察與調研：學生能夠選擇具有代表性的產業轉移案例進行實地考察與調研，了解產業轉移的實際情況、影響因素及區域效應，撰寫調研報告并提出相關政策建議。探討國際合作的實際案例：學生能夠選取國際合作的實際案例，如“一帶一路”建設中的具體項目，進行深入研究和分析，理解國際合作的背景、目的、實施過程及成效，探討國際合作對于促進區域協調發展的作用。（二）大單元整體教學思路1.教學內容整合與重組本大單元的教學內容包括四節，分別是“流域內協調發展”“資源跨區域調配”“產業轉移”和“國際合作”，以及一個問題研究“該不該引藏水入疆”。在教學過程中，需要對這些內容進行整合與重組，形成具有內在聯系和邏輯順序的教學體系。通過流域內水資源的協調發展引入區際聯系與區域協調發展的主題，進而探討資源跨區域調配的必要性和實施效果，再分析產業轉移的規律和對區域發展的影響，最后理解國際合作在區域協調發展中的重要作用。問題研究“該不該引藏水入疆”則作為對前面教學內容的深化和拓展，引導學生綜合運用所學知識分析實際問題。2.教學方法與手段創新在教學過程中，注重教學方法與手段的創新，采用問題式教學、案例教學、地理實踐等多種教學方式，激發學生的學習興趣和主動性。通過設計具有啟發性、探究性的問題，引導學生主動思考、合作探究，培養學生的綜合思維能力和解決問題的能力。充分利用地理信息技術手段，如GIS、遙感等，支持學生的地理實踐活動，提高學生的地理實踐力。3.學業評價多元化學業評價采用多元化評價方式，包括課堂表現評價、作業評價、實踐活動評價等。課堂表現評價注重觀察學生在課堂上的參與度、思維活躍度及合作學習能力等方面的表現；作業評價則關注學生對知識的理解和應用能力；實踐活動評價則側重于學生的地理實踐能力和創新能力。通過多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況，為教學改進提供依據。4.跨學科學習與綜合實踐鼓勵學生進行跨學科學習和綜合實踐，將地理知識與其他學科知識相結合，解決實際問題。例如，在探討產業轉移對區域發展的影響時，可以引入經濟學、社會學等相關知識；在研究國際合作時，則可以結合政治學、歷史學等學科視角。通過跨學科學習和綜合實踐，拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養。5.教學反思與持續改進在教學過程中，注重教學反思與持續改進。每節課后及時總結教學得失，分析學生在學習過程中存在的問題和困難，及時調整教學策略和方法。鼓勵學生提出反饋意見，了解學生的學習需求和期望，為教學改進提供參考。通過持續的教學反思與改進，不斷提高教學質量和效果。（三）具體實施步驟1.導入新課（1課時）通過展示流域內水資源利用中的利益沖突案例或視頻資料，引入流域內協調發展的主題。引導學生思考流域內水資源的多功能性和開放共享性特點，以及如何通過協作開發水資源和保護環境實現流域的可持續發展。簡要介紹本章的學習目標和主要內容。2.流域內協調發展（2課時）（1）講解流域的概念和特點，分析流域內水資源的多功能性和開放共享性。（2）通過案例分析流域內水資源利用中的利益沖突及解決途徑，引導學生運用綜合思維分析問題的成因和解決方案。（3）探討流域內協作開發水資源和保護環境的重要性和實施策略，培養學生的人地協調觀。（4）組織學生進行小組討論或辯論活動，就流域內協調發展的相關問題進行深入交流和探討。3.資源跨區域調配（2課時）（1）講解資源跨區域調配的概念和必要性，分析我國資源分布不均的現狀及其對區域發展的影響。（2）通過南水北調、西氣東輸等典型案例的分析，引導學生理解資源跨區域調配的實施過程、綜合效益及存在的問題。（3）組織學生進行案例分析或模擬演練活動，就資源跨區域調配的相關問題進行深入研究和探討。（4）引導學生評估資源跨區域調配的綜合效益，形成對資源跨區域調配的全面認識。4.產業轉移（2課時）（1）講解產業轉移的概念和規律，分析影響產業轉移的主要因素。（2）通過東亞、東南亞等地區的產業轉移案例分析，引導學生理解產業轉移對區域產業結構調整、優化產業布局的作用。（3）組織學生進行實地考察或調研活動，就產業轉移對轉出區和承接區區域發展的影響進行深入分析和探討。（4）引導學生探討如何通過產業轉移促進區域經濟的協調發展，培養學生的區域認知能力。5.國際合作（2課時）（1）講解國際合作的概念和重要性，分析經濟全球化背景下國際合作的必然性和趨勢。（2）通過“一帶一路”建設等國際合作案例分析，引導學生理解國際合作在促進區域協調發展、解決全球性問題中的作用。（3）組織學生進行小組討論或辯論活動，就國際合作中的利益博弈和合作機制進行深入交流和探討。（4）引導學生思考國際合作對于促進全球發展和維護世界和平的重要意義，培養學生的國際視野和全球意識。6.問題研究：該不該引藏水入疆（1課時）（1）引導學生閱讀相關材料和分析問題研究的背景信息，明確問題研究的任務和要求。（2）組織學生進行小組討論或辯論活動，就該不該引藏水入疆的問題進行深入交流和探討。（3）引導學生綜合運用所學知識分析問題的利弊得失，提出自己的觀點和建議。（4）鼓勵學生撰寫問題研究報告或小論文，對問題研究進行總結和反思。7.學業評價與反饋（貫穿整個教學過程）在教學過程中，注重學業評價與反饋的及時性和有效性。通過課堂表現評價、作業評價、實踐活動評價等多種方式全面了解學生的學習情況。及時給予學生正面的反饋和建議，幫助學生發現和改進自身存在的問題和不足。根據學生的學習情況和反饋意見及時調整教學策略和方法，確保教學目標的順利實現。通過以上教學思路的實施步驟，旨在培養學生的地理學科核心素養，提高學生的綜合思維能力和解決問題的能力，促進學生全面發展。也為教師提供了一個清晰、系統的教學框架和指導思路，有助于提高教學質量和效果。九、學業評價（一）教學目標人地協調觀：學生能夠理解流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移和國際合作對人地關系的影響，認識到在區域發展過程中需尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系，促進區域的可持續發展。綜合思維：學生能夠綜合分析流域內水資源利用、資源調配、產業轉移和國際合作中的地理要素及其相互作用，理解這些活動對區域經濟、社會、環境的影響，形成系統的思維方式。區域認知：學生能夠運用空間—區域的觀點認識不同區域的地理特征和發展路徑，理解區域間聯系與合作的必要性和重要性，具備區域發展問題的分析和解決能力。地理實踐力：學生能夠通過案例分析、社會調查、模擬實驗等方式，收集和處理地理信息，探究區域協調發展、資源調配、產業轉移和國際合作的實際問題，提升地理實踐能力和解決問題的能力。（二）學習目標人地協調觀理解流域內水資源協作開發和保護的重要性，認識到人類活動對流域生態環境的影響。分析資源跨區域調配對調出區和調入區人地關系的影響，理解資源調配中的環境保護與可持續發展問題。探討產業轉移對轉出區和承接區區域發展的影響，認識到產業轉移需考慮人地關系的協調。理解國際合作在促進區域發展中的重要性，認識到國際合作對人地關系協調的積極作用。綜合思維綜合分析流域內水資源利用中的利益沖突及其解決策略，理解流域管理的綜合性和復雜性。探究資源跨區域調配的原因、過程及影響，分析其對區域經濟、社會、環境的綜合影響。分析產業轉移的動力機制、影響因素及其對區域產業結構、就業空間分布的綜合影響。綜合分析國際合作中的政治、經濟、文化因素，理解其對區域發展的綜合推動作用。區域認知認識不同流域的地理特征和水資源利用狀況，理解流域內協調發展的區域差異。了解資源富集區和貧乏區的分布特點，認識資源跨區域調配的區域背景和意義。分析產業轉移中的轉出區和承接區的區域特征和發展路徑，理解區域間的互補性和依賴性。認識國際合作中的區域合作模式和重要意義，理解國際合作對區域發展的推動作用。地理實踐力通過案例分析，探究流域內水資源協作開發和保護的實際問題，提出解決方案。參與社會調查，了解資源跨區域調配對當地經濟、社會、環境的影響，撰寫調查報告。進行模擬實驗，探究產業轉移對區域產業結構變化的影響，分析實驗結果。參與國際合作案例研究，分析國際合作中的區域合作模式和成功經驗，提出改進建議。（三）評價目標人地協調觀評價內容：學生對流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移和國際合作中人地關系協調性的理解程度。評價標準：能夠準確闡述流域內水資源協作開發和保護的重要性，認識到人類活動對流域生態環境的影響。能夠分析資源跨區域調配對調出區和調入區人地關系的影響，提出環境保護與可持續發展的建議。能夠探討產業轉移對轉出區和承接區區域發展的影響，提出協調人地關系的策略。能夠理解國際合作在促進區域發展中的重要性，認識到國際合作對人地關系協調的積極作用。綜合思維評價內容：學生綜合分析流域內水資源利用、資源調配、產業轉移和國際合作中地理要素及其相互作用的能力。評價標準：能夠綜合分析流域內水資源利用中的利益沖突及其解決策略，形成系統的思維方式。能夠探究資源跨區域調配的原因、過程及影響，分析其對區域經濟、社會、環境的綜合影響。能夠分析產業轉移的動力機制、影響因素及其對區域產業結構、就業空間分布的綜合影響。能夠綜合分析國際合作中的政治、經濟、文化因素，理解其對區域發展的綜合推動作用。區域認知評價內容：學生運用空間—區域的觀點認識不同區域地理特征和發展路徑的能力。評價標準：能夠準確認識不同流域的地理特征和水資源利用狀況，理解流域內協調發展的區域差異。能夠了解資源富集區和貧乏區的分布特點，認識資源跨區域調配的區域背景和意義。能夠分析產業轉移中的轉出區和承接區的區域特征和發展路徑，理解區域間的互補性和依賴性。能夠認識國際合作中的區域合作模式和重要意義，理解國際合作對區域發展的推動作用。地理實踐力評價內容：學生通過案例分析、社會調查、模擬實驗等方式收集和處理地理信息，探究區域協調發展、資源調配、產業轉移和國際合作實際問題的能力。評價標準：能夠通過案例分析，探究流域內水資源協作開發和保護的實際問題，提出有效的解決方案。能夠參與社會調查，了解資源跨區域調配對當地經濟、社會、環境的影響，撰寫結構清晰、內容詳實的調查報告。能夠進行模擬實驗，探究產業轉移對區域產業結構變化的影響，準確分析實驗結果。能夠參與國際合作案例研究，分析國際合作中的區域合作模式和成功經驗，提出具有可行性的改進建議。（四）評價方式表現性評價通過學生在案例分析、社會調查、模擬實驗等活動中的表現，評價其地理實踐力、綜合思維和區域認知能力。例如，觀察學生在社會調查中的信息收集和處理能力，以及在模擬實驗中的分析和解釋能力。作品評價通過學生撰寫的調查報告、實驗報告、研究論文等作品，評價其地理實踐力、綜合思維和區域認知能力。例如，評價學生調查報告的完整性、準確性和邏輯性，以及實驗報告的數據分析和結論推導能力。交流評價通過學生在小組討論、課堂發言等交流環節中的表現，評價其地理實踐力、綜合思維和區域認知能力。例如，觀察學生在小組討論中的合作與溝通能力，以及在課堂發言中的觀點表述和論據支持能力。自我反思評價鼓勵學生進行自我反思，評價自己在地理學習過程中的進步與不足。例如，要求學生撰寫學習日志，記錄自己在案例分析、社會調查、模擬實驗等活動中的學習體會和反思，以及對自己地理實踐力、綜合思維和區域認知能力的評價。通過以上評價方式，全面、客觀地評價學生在《第四章區際聯系與區域協調發展》學習過程中的學業成就，促進其地理學科核心素養的全面發展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、實施思路《第四章區際聯系與區域協調發展》是高中地理選擇性必修第二冊的重要內容，本單元通過探討流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移和國際合作等主題，旨在幫助學生理解區際聯系的重要性及其對區域協調發展的影響。本單元的實施思路如下：整體設計：以“區際聯系與區域協調發展”為主題，將四個小節的內容有機整合，形成一個系統的教學單元。通過案例分析、問題探討、地理實踐活動等方式，引導學生深入理解區際聯系和區域協調發展的內涵及其現實意義。情境創設：根據教學內容，創設真實或模擬的地理情境，如流域水資源管理、資源調配項目、產業轉移實例、國際合作案例等，讓學生在情境中學習、思考和解決問題。問題導向：以問題為導向，設計一系列具有探究性和開放性的問題，引導學生主動思考、合作探究，培養學生的問題意識和解決問題的能力。實踐活動：組織地理考察、社會調查、模擬實驗等實踐活動，讓學生在實踐中感受地理知識的應用價值，提升地理實踐力。跨學科融合：結合政治、經濟、歷史等相關學科的知識，實現跨學科融合，拓寬學生的視野，培養學生的綜合思維能力。評價與反饋：采用多元化評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、實踐活動成果等，及時反饋學生的學習情況，調整教學策略，確保教學目標的達成。二、教學目標設定（一）人地協調觀學生能夠理解人類活動對地理環境的影響，以及地理環境對人類活動的制約作用。學生能夠認識到區際聯系和區域協調發展對于實現人地和諧、可持續發展的重要性。學生能夠形成尊重自然、順應自然、保護自然的觀念，樹立可持續發展意識。（二）綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展的內涵及其相互關系。學生能夠從時間和空間綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展的動態變化過程。學生能夠從地方或區域綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展對地方或區域發展的影響。（三）區域認知學生能夠運用空間—區域的觀點認識不同區域的地理環境特征及其差異。學生能夠了解不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用。學生能夠分析區域發展中的問題，并提出合理的解決方案，培養區域認知能力和區域決策能力。（四）地理實踐力學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具進行地理信息采集、處理和分析。學生能夠參與地理考察、社會調查、模擬實驗等實踐活動，提升地理實踐能力和解決問題的能力。學生能夠在實踐中發現和探索地理問題，培養創新精神和實踐能力。三、教學結構圖區際聯系與區域協調發展|├──流域內協調發展|├──水資源協作開發|├──利益沖突與協調|└──案例分析：黃河調沙減淤|├──資源跨區域調配|├──調配原因與意義|├──案例分析：南水北調、西氣東輸|└──資源調配的影響|├──產業轉移|├──轉移原因與影響|├──案例分析：東亞、東南亞產業轉移|└──產業轉移的規律|├──國際合作|├──經濟全球化與國際合作|├──“一帶一路”建設|└──案例分析：“渝新歐”班列|└──問題研究：該不該引藏水入疆├──引水路線與區域特征├──潛在問題與挑戰└──政治、經濟等方面的討論四、具體教學實施步驟第一步：導入新課（1課時）教學內容：介紹區際聯系與區域協調發展的概念及其重要性。教學方法：通過多媒體展示相關圖片、視頻等資料，引導學生初步了解區際聯系和區域協調發展的內涵及其現實意義。教學目標：激發學生的學習興趣，為后續學習奠定基礎。第二步：流域內協調發展（2課時）教學內容：水資源協作開發、利益沖突與協調、案例分析（黃河調沙減淤）。教學方法：講解與討論：講解流域內水資源協作開發的重要性和必要性，引導學生討論利益沖突的原因及協調措施。案例分析：以黃河調沙減淤為例，分析流域內協調發展的具體實踐和成效。實踐活動：組織學生進行小組討論，提出流域內水資源管理和保護的合理化建議。教學目標：學生能夠理解流域內水資源協作開發的重要性和必要性。學生能夠認識到利益沖突對流域內協調發展的影響，并提出合理的協調措施。學生能夠通過案例分析，了解流域內協調發展的具體實踐和成效。第三步：資源跨區域調配（2課時）教學內容：調配原因與意義、案例分析（南水北調、西氣東輸）、資源調配的影響。教學方法：講解與討論：講解資源跨區域調配的原因和意義，引導學生討論資源調配對調出區和調入區的影響。案例分析：以南水北調、西氣東輸為例，分析資源跨區域調配的具體實踐和成效。實踐活動：組織學生進行社會調查，了解當地資源調配的現狀和問題，提出改進建議。教學目標：學生能夠理解資源跨區域調配的原因和意義。學生能夠分析資源調配對調出區和調入區的影響。學生能夠通過案例分析，了解資源跨區域調配的具體實踐和成效。第四步：產業轉移（2課時）教學內容：轉移原因與影響、案例分析（東亞、東南亞產業轉移）、產業轉移的規律。教學方法：講解與討論：講解產業轉移的原因和影響，引導學生討論產業轉移對轉出區和承接區的影響。案例分析：以東亞、東南亞產業轉移為例，分析產業轉移的具體實踐和成效。實踐活動：組織學生進行小組討論，提出當地承接產業轉移的優勢和劣勢，以及應對策略。教學目標：學生能夠理解產業轉移的原因和影響。學生能夠分析產業轉移對轉出區和承接區的影響。學生能夠通過案例分析，了解產業轉移的具體實踐和成效，并總結產業轉移的規律。第五步：國際合作（2課時）教學內容：經濟全球化與國際合作、“一帶一路”建設、案例分析（“渝新歐”班列）。教學方法：講解與討論：講解經濟全球化的趨勢和國際合作的重要性，引導學生討論“一帶一路”建設的意義和影響。案例分析：以“渝新歐”班列為例，分析國際合作的具體實踐和成效。實踐活動：組織學生進行模擬國際談判或合作項目策劃，提升學生的國際合作意識和能力。教學目標：學生能夠理解經濟全球化的趨勢和國際合作的重要性。學生能夠了解“一帶一路”建設的意義和影響。學生能夠通過案例分析，了解國際合作的具體實踐和成效，并提升國際合作意識和能力。第六步：問題研究：該不該引藏水入疆（1課時）教學內容：引水路線與區域特征、潛在問題與挑戰、政治經濟等方面的討論。教學方法：講解與討論：介紹引藏水入疆的構想和背景，引導學生討論引水路線與區域特征的關系。問題探討：組織學生就引藏水入疆的潛在問題與挑戰進行深入探討，提出自己的觀點和理由。實踐活動：組織學生進行小組討論或辯論賽，就該不該引藏水入疆進行多角度、多層面的分析和討論。教學目標：學生能夠了解引藏水入疆的構想和背景。學生能夠分析引水路線與區域特征的關系，以及潛在問題與挑戰。學生能夠通過問題探討和實踐活動，形成自己的觀點和判斷，提升問題解決能力和批判性思維能力。第七步：總結與反思（1課時）教學內容：回顧本單元的學習內容，總結學習成果和收獲。教學方法：小組匯報：組織各小組進行學習成果匯報，分享學習心得和體會。教師總結：教師對本單元的學習內容進行總結和評價，肯定學生的成績和進步，指出存在的問題和不足。反思與提升：引導學生反思學習過程中的得失，提出改進意見和建議，為今后的學習提供參考和借鑒。教學目標：學生能夠回顧本單元的學習內容，總結學習成果和收獲。學生能夠通過小組匯報和教師總結，了解自己的學習成績和存在的問題。學生能夠通過反思與提升環節，提出改進意見和建議，為今后的學習提供參考和借鑒。十一、大情境、大任務創設一、大情境設計情境背景：在全球化和區域一體化的大背景下，區際聯系日益緊密，區域間的協調發展顯得尤為重要。為了深入理解區際聯系與區域協調發展的重要性，我們設計了一個大情境——“綠色絲綢之路：從黃河到中亞的水資源與區域經濟協調發展”。該情境以中國黃河流域與中亞地區為例，通過模擬流域內水資源管理、資源跨區域調配、產業轉移和國際合作等具體實踐活動，探討區際聯系與區域協調發展的內涵及其現實意義。情境內容：“綠色絲綢之路”旨在通過構建一條連接中國黃河流域與中亞地區的水資源管理與經濟發展協調之路，實現區域間的互利共贏和可持續發展。在這條絲綢之路上，黃河流域作為中國重要的生態屏障和經濟發展區，面臨著水資源短缺、生態環境惡化等問題；而中亞地區則擁有豐富的水資源和未充分利用的經濟潛力。通過加強區際聯系，實施水資源跨區域調配、產業轉移和國際合作，可以有效解決黃河流域的水資源短缺問題，同時促進中亞地區的經濟發展，實現區域間的協調發展。二、大任務設計任務名稱：綠色絲綢之路：水資源與區域經濟協調發展規劃任務目標：通過完成“綠色絲綢之路：水資源與區域經濟協調發展規劃”這一大任務，學生能夠深入理解區際聯系與區域協調發展的內涵及其現實意義，提升人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等地理學科核心素養。任務內容：（一）流域內協調發展子任務1：黃河流域水資源協作開發與管理教學目標：（一）人地協調觀：學生能夠理解黃河流域水資源短缺對區域經濟發展的制約作用，以及水資源協作開發對區域協調發展的重要性。（二）綜合思維：學生能夠從地理要素綜合的角度分析黃河流域水資源短缺的原因及其影響，提出水資源協作開發的綜合解決方案。（三）區域認知：學生能夠運用空間—區域的觀點認識黃河流域的地理環境特征及其在水資源協作開發中的地位和作用。（四）地理實踐力：學生能夠參與黃河流域水資源管理規劃的實踐活動，提升地理實踐能力和解決問題的能力。活動設計：案例分析：以黃河調沙減淤為例，分析流域內協作開發水資源的具體實踐和成效。小組討論：組織學生分組討論黃河流域水資源短缺的原因及其影響，提出水資源協作開發的綜合解決方案。規劃設計：引導學生根據討論結果，設計黃河流域水資源管理規劃方案，包括水資源分配、節水措施、水污染治理等內容。（二）資源跨區域調配子任務2：中亞水資源向黃河流域的跨區域調配教學目標：（一）人地協調觀：學生能夠理解資源跨區域調配對調出區和調入區經濟發展的影響，以及其對區域協調發展的重要意義。（二）綜合思維：學生能夠從時空綜合的角度分析資源跨區域調配的原因、過程及其影響，提出資源調配的綜合效益評估方法。（三）區域認知：學生能夠正確解釋資源跨區域調配對調出區和調入區區域特征的影響，以及其在區域協調發展中的作用。（四）地理實踐力：學生能夠參與資源跨區域調配方案的規劃設計，提升地理實踐能力和解決實際問題的能力。活動設計：案例分析：以南水北調工程為例，分析資源跨區域調配的具體實踐和成效。數據分析：提供中亞地區與黃河流域的水資源分布、經濟發展等數據，引導學生分析資源跨區域調配的必要性和可行性。方案設計：組織學生分組設計中亞水資源向黃河流域的跨區域調配方案，包括調配路線、調配量、調配影響等內容。效益評估：引導學生對設計的調配方案進行綜合效益評估，包括經濟效益、社會效益和生態效益等方面。（三）產業轉移子任務3：中亞地區產業承接與區域經濟發展教學目標：（一）人地協調觀：學生能夠理解產業轉移對轉出區和承接區區域經濟發展的影響，以及其對區域協調發展的重要意義。（二）綜合思維：學生能夠從地方或區域綜合的角度分析產業轉移的原因、過程及其影響，提出產業轉移的綜合效益評估方法。（三）區域認知：學生能夠正確解釋產業轉移對轉出區和承接區區域特征的影響，以及其在區域協調發展中的作用。（四）地理實踐力：學生能夠參與產業轉移方案的規劃設計，提升地理實踐能力和解決實際問題的能力。活動設計：案例分析：以東亞、東南亞產業轉移為例，分析產業轉移的具體實踐和成效。市場調研：組織學生調研中亞地區的產業發展現狀和市場需求，分析中亞地區承接產業轉移的優勢和劣勢。方案設計：引導學生根據調研結果，設計中亞地區產業承接方案，包括承接產業類型、承接區域、承接措施等內容。效益評估：引導學生對設計的承接方案進行綜合效益評估，包括經濟效益、社會效益和生態效益等方面。（四）國際合作子任務4：構建“綠色絲綢之路”國際合作機制教學目標：（一）人地協調觀：學生能夠理解國際合作在解決區域發展問題中的重要作用，以及其對實現全球可持續發展的意義。（二）綜合思維：學生能夠從全球視角分析國際合作的背景、動因及其影響，提出國際合作的綜合策略。（三）區域認知：學生能夠正確解釋國際合作對區域特征的影響，以及其在區域協調發展中的作用。（四）地理實踐力：學生能夠參與國際合作方案的規劃設計，提升地理實踐能力和解決國際問題的能力。活動設計：案例分析：以“一帶一路”建設為例，分析國際合作的具體實踐和成效。角色扮演：組織學生分組扮演不同國家或地區的代表，就構建“綠色絲綢之路”國際合作機制進行模擬談判。方案設計：引導學生根據談判結果，設計“綠色絲綢之路”國際合作方案，包括合作目標、合作內容、合作機制等內容。效果評估：引導學生對設計的合作方案進行效果評估，包括合作成效、合作挑戰及應對措施等方面。（五）問題研究：該不該引藏水入疆子任務5：藏水入疆引水工程的利弊分析與決策建議教學目標：（一）人地協調觀：學生能夠理解藏水入疆引水工程對區域生態環境和經濟發展的影響，以及其對區域協調發展的意義。（二）綜合思維：學生能夠從綜合的視角分析藏水入疆引水工程的利弊，提出科學合理的決策建議。（三）區域認知：學生能夠正確解釋藏水入疆引水工程對###和###區域特征的影響，以及其在區域協調發展中的作用。（四）地理實踐力：學生能夠參與藏水入疆引水工程問題的研究與討論，提升地理實踐能力和解決問題的能力。活動設計：資料搜集：組織學生搜集藏水入疆引水工程的相關資料，包括引水路線、引水量、工程投資、環境影響等內容。利弊分析：引導學生對搜集到的資料進行整理和分析，歸納出藏水入疆引水工程的利弊。小組討論：組織學生分組討論藏水入疆引水工程的可行性及其實施過程中可能遇到的問題和挑戰。決策建議：引導學生根據討論結果，提出科學合理的藏水入疆引水工程決策建議，并撰寫研究報告。通過以上大情境和大任務的設計與實施，學生將能夠深入理解區際聯系與區域協調發展的內涵及其現實意義，提升人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等地理學科核心素養。通過參與實踐活動和問題解決過程，學生將能夠提升地理實踐能力和解決實際問題的能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：區際聯系與區域協調發展課時設計：導入新課（1課時）教學內容：介紹區際聯系與區域協調發展的概念及其重要性。教學方法：通過多媒體展示相關圖片、視頻等資料，引導學生初步了解區際聯系和區域協調發展的內涵及其現實意義。流域內協調發展（2課時）教學內容：水資源協作開發、利益沖突與協調、案例分析（黃河調沙減淤）。教學方法：講解與討論、案例分析、實踐活動。資源跨區域調配（2課時）教學內容：調配原因與意義、案例分析（南水北調、西氣東輸）、資源調配的影響。教學方法：講解與討論、案例分析、社會調查。產業轉移（2課時）教學內容：轉移原因與影響、案例分析（東亞、東南亞產業轉移）、產業轉移的規律。教學方法：講解與討論、案例分析、小組討論。國際合作（2課時）教學內容：經濟全球化與國際合作、“一帶一路”建設、案例分析（“渝新歐”班列）。教學方法：講解與討論、案例分析、模擬國際談判或合作項目策劃。問題研究：該不該引藏水入疆（1課時）教學內容：引水路線與區域特征、潛在問題與挑戰、政治經濟等方面的討論。教學方法：講解與討論、問題探討、小組辯論賽。總結與反思（1課時）教學內容：回顧本單元的學習內容，總結學習成果和收獲。教學方法：小組匯報、教師總結、反思與提升。（二）學習目標1.人地協調觀學生能夠理解人類活動對地理環境的影響，以及地理環境對人類活動的制約作用。學生能夠認識到區際聯系和區域協調發展對于實現人地和諧、可持續發展的重要性。學生能夠形成尊重自然、順應自然、保護自然的觀念，樹立可持續發展意識。2.綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展的內涵及其相互關系。學生能夠從時間和空間綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展的動態變化過程。學生能夠從地方或區域綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展對地方或區域發展的影響。3.區域認知學生能夠運用空間—區域的觀點認識不同區域的地理環境特征及其差異。學生能夠了解不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用。學生能夠分析區域發展中的問題，并提出合理的解決方案，培養區域認知能力和區域決策能力。4.地理實踐力學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具進行地理信息采集、處理和分析。學生能夠參與地理考察、社會調查、模擬實驗等實踐活動，提升地理實踐能力和解決問題的能力。學生能夠在實踐中發現和探索地理問題，培養創新精神和實踐能力。（三）評價任務課堂表現評價：通過觀察學生在課堂上的參與度、討論表現、回答問題情況，評價學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。作業完成情況評價：通過批改學生的作業，評價學生對區際聯系與區域協調發展相關概念、原理和方法的理解和應用能力。實踐活動成果評價：通過評價學生在地理考察、社會調查、模擬實驗等實踐活動中的表現，以及提交的實踐活動報告或成果，評價學生的地理實踐力和問題解決能力。小組討論與匯報評價：通過評價學生在小組討論和匯報中的表現，包括觀點表達、邏輯思維、團隊協作等方面，評價學生的綜合思維、區域認知和地理實踐力。單元測試與評價：通過單元測試，評價學生對本單元知識點的掌握情況，以及綜合應用知識解決問題的能力。（四）學習過程1.導入新課通過多媒體展示相關圖片、視頻等資料，介紹區際聯系與區域協調發展的概念及其重要性，激發學生的學習興趣。2.流域內協調發展第一課時：講解流域內水資源協作開發的重要性和必要性，引導學生討論利益沖突的原因及協調措施。通過案例分析黃河調沙減淤，讓學生了解流域內協調發展的具體實踐和成效。第二課時：組織學生進行小組討論，提出流域內水資源管理和保護的合理化建議。通過實踐活動，如模擬流域水資源管理會議，讓學生進一步理解和體驗流域內協調發展的重要性。3.資源跨區域調配第一課時：講解資源跨區域調配的原因和意義，引導學生討論資源調配對調出區和調入區的影響。通過案例分析南水北調、西氣東輸，讓學生了解資源跨區域調配的具體實踐和成效。第二課時：組織學生進行社會調查，了解當地資源調配的現狀和問題，提出改進建議。通過實踐活動，如模擬資源調配方案的設計和實施，讓學生進一步理解資源跨區域調配的復雜性和重要性。4.產業轉移第一課時：講解產業轉移的原因和影響，引導學生討論產業轉移對轉出區和承接區的影響。通過案例分析東亞、東南亞產業轉移，讓學生了解產業轉移的具體實踐和成效。第二課時：組織學生進行小組討論，提出當地承接產業轉移的優勢和劣勢，以及應對策略。通過實踐活動，如模擬產業轉移決策過程，讓學生進一步理解產業轉移的規律和影響。5.國際合作第一課時：講解經濟全球化的趨勢和國際合作的重要性，引導學生討論“一帶一路”建設的意義和影響。通過案例分析“渝新歐”班列，讓學生了解國際合作的具體實踐和成效。第二課時：組織學生進行模擬國際談判或合作項目策劃，提升學生的國際合作意識和能力。通過實踐活動，如模擬國際會議或合作項目提案，讓學生進一步理解國際合作的復雜性和挑戰。6.問題研究：該不該引藏水入疆通過講解與討論，介紹引藏水入疆的構想和背景，引導學生分析引水路線與區域特征的關系，以及潛在問題與挑戰。組織學生進行小組辯論賽，就該不該引藏水入疆進行多角度、多層面的分析和討論，培養學生的批判性思維和問題解決能力。7.總結與反思組織各小組進行學習成果匯報，分享學習心得和體會。教師對本單元的學習內容進行總結和評價，肯定學生的成績和進步，指出存在的問題和不足。引導學生反思學習過程中的得失，提出改進意見和建議，為今后的學習提供參考和借鑒。（五）作業與檢測課堂作業：每節課后布置相關作業，如案例分析報告、討論提綱、實踐活動方案設計等，鞏固課堂所學知識。課后作業：每節課后布置課后作業，如閱讀材料分析、知識點總結、實踐活動報告撰寫等，進一步加深學生對知識點的理解和掌握。單元測試：本單元結束后進行一次單元測試，檢測學生對本單元知識點的掌握情況，以及綜合應用知識解決問題的能力。（六）學后反思學生反思：鼓勵學生撰寫學后反思，總結自己在本單元學習中的收獲和不足，提出改進意見和建議。教師反思：教師對本單元的教學過程進行反思，總結教學經驗和教訓，提出改進措施和建議。通過反思不斷提升教學質量和效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、引言地理學科實踐是地理學科核心素養培養的重要途徑，它強調學生在真實或模擬的地理環境中，通過實踐活動，運用地理知識和技能解決實際問題，提升地理實踐力。跨學科學習能夠拓寬學生的視野，培養學生的綜合思維能力。根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元學科實踐與跨學科學習設計旨在通過實踐活動和跨學科融合，幫助學生深入理解區際聯系與區域協調發展的內涵及其現實意義，提升學生的地理學科核心素養。二、教學目標設定（一）人地協調觀理解人類活動對地理環境的影響：通過實踐活動，學生能夠認識到人類活動對水資源、生態環境等地理要素的影響，理解人類活動應遵循自然規律，與自然和諧相處。樹立可持續發展意識：通過跨學科學習，學生能夠認識到區際聯系和區域協調發展對于實現人地和諧、可持續發展的重要性，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。（二）綜合思維綜合分析區際聯系與區域協調發展：通過實踐活動，學生能夠從地理要素綜合、時間和空間綜合、地方或區域綜合的角度，分析區際聯系與區域協調發展的內涵及其相互關系。運用綜合思維解決實際問題：在跨學科學習中，學生能夠運用綜合思維方法，分析區際聯系與區域協調發展中的復雜問題，提出合理的解決方案。（三）區域認知認識不同區域的地理環境特征：通過實踐活動，學生能夠運用空間—區域的觀點，認識不同區域的地理環境特征及其差異，了解不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用。提升區域決策能力：在跨學科學習中，學生能夠分析區域發展中的問題，提出合理的解決方案，培養區域認知能力和區域決策能力。（四）地理實踐力運用地理工具進行信息采集與分析：通過實踐活動，學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具進行地理信息采集、處理和分析，提升地理實踐能力。參與地理考察與社會調查：在跨學科學習中，學生能夠參與地理考察、社會調查等實踐活動，提升解決實際問題的能力，培養創新精神和實踐能力。三、學習目標設定（一）人地協調觀學生能夠結合具體案例，分析人類活動對水資源、生態環境等地理要素的影響，理解人類活動應遵循自然規律的重要性。學生能夠認識到區際聯系和區域協調發展對于實現人地和諧、可持續發展的重要性，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。（二）綜合思維學生能夠從地理要素綜合的角度，分析流域內協調發展、資源跨區域調配、產業轉移和國際合作等區際聯系與區域協調發展的問題。學生能夠從時間和空間綜合的角度，分析區際聯系與區域協調發展的動態變化過程及其影響。學生能夠從地方或區域綜合的角度，分析不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用，提出合理的解決方案。（三）區域認知學生能夠運用空間—區域的觀點，認識不同區域的地理環境特征及其差異，了解不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用。學生能夠分析區域發展中的問題，如水資源短缺、生態環境破壞等，提出合理的解決方案，培養區域認知能力和區域決策能力。（四）地理實踐力學生能夠熟練運用地理信息技術和其他地理工具進行地理信息采集、處理和分析，如使用GIS技術進行流域水資源管理分析。學生能夠參與地理考察、社會調查等實踐活動，如調查當地資源調配現狀、分析產業轉移對區域發展的影響等，提升解決實際問題的能力。四、作業目標設定（一）人地協調觀完成一份關于人類活動對當地水資源影響的調查報告，分析人類活動對水資源的影響及應采取的保護措施。分析一個區際聯系與區域協調發展的案例，闡述其對人地和諧、可持續發展的重要意義。（二）綜合思維綜合分析一個流域內水資源協作開發的案例，從地理要素綜合、時間和空間綜合、地方或區域綜合的角度提出自己的見解。設計一份資源跨區域調配的方案，分析其對調出區和調入區的影響，并提出優化建議。（三）區域認知調查當地一個區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用，分析其區域特征和發展優勢。分析一個產業轉移的案例，闡述其對轉出區和承接區區域發展的影響，并提出促進區域協調發展的建議。（四）地理實踐力使用GIS技術或其他地理信息技術工具，完成一份流域水資源管理或資源調配的分析報告。參與一次地理考察或社會調查活動，撰寫考察報告或調查報告，分析考察或調查結果，提出改進建議。五、學科實踐與跨學科學習活動設計（一）流域內協調發展實踐活動活動名稱：流域水資源管理與保護活動目標：人地協調觀：理解人類活動對流域水資源的影響，樹立保護水資源的意識。綜合思維：從地理要素綜合的角度分析流域水資源管理與保護的問題。區域認知：認識流域內不同區域的地理環境特征及其在水資源管理與保護中的作用。地理實踐力：運用GIS技術進行流域水資源管理分析。活動內容：實地考察：組織學生實地考察當地流域的水資源狀況，了解流域內水資源的管理與保護措施。GIS技術分析：使用GIS技術分析流域內水資源的分布、利用和保護情況，提出改進建議。小組討論：分組討論流域水資源管理與保護中存在的問題及解決方案，形成小組報告。（二）資源跨區域調配跨學科學習活動活動名稱：南水北調工程對區域發展的影響分析活動目標：人地協調觀：理解資源跨區域調配對調出區和調入區地理環境的影響。綜合思維：從時間和空間綜合的角度分析資源跨區域調配的動態變化過程及其影響。區域認知：認識調出區和調入區的區域特征及其在水資源調配中的地位和作用。地理實踐力：參與社會調查，分析南水北調工程對當地社會經濟發展的影響。活動內容：跨學科講座：邀請水利、經濟、社會等方面的專家進行講座，介紹南水北調工程的背景、意義及影響。社會調查：組織學生調查南水北調工程對調出區（如丹江口水庫所在地）和調入區（如北京、天津等地）社會經濟發展的影響。案例分析：分析南水北調工程的成功案例和存在的問題，提出改進建議。（三）產業轉移實踐活動活動名稱：產業轉移對區域發展的影響調查活動目標：人地協調觀：理解產業轉移對轉出區和承接區地理環境的影響。綜合思維：從地方或區域綜合的角度分析產業轉移對區域發展的影響。區域認知：認識轉出區和承接區的區域特征及其在產業轉移中的地位和作用。地理實踐力：參與地理考察，分析產業轉移對當地社會經濟發展的影響。活動內容：地理考察：組織學生考察當地或附近的產業轉移案例，了解產業轉移的背景、過程及影響。小組討論：分組討論產業轉移對轉出區和承接區區域發展的影響，形成小組報告。政策分析：分析政府在產業轉移中的政策支持和引導作用，提出促進區域協調發展的建議。（四）國際合作跨學科學習活動活動名稱：“一帶一路”建設與國際合作案例分析活動目標：人地協調觀：理解國際合作對區域協調發展的重要性。綜合思維：從全球視角分析國際合作對區域發展的影響。區域認知：認識不同國家在國際合作中的地位和作用。地理實踐力：參與模擬國際談判或合作項目策劃，提升國際合作意識和能力。活動內容：跨學科講座：邀請國際政治、經濟等方面的專家進行講座，介紹“一帶一路”建設的背景、意義及影響。案例分析：分析“一帶一路”建設中的成功案例和存在的問題，如“渝新歐”班列的運行及其對沿線國家的影響。模擬國際談判：組織學生模擬國際談判或合作項目策劃，提升國際合作意識和能力。（五）問題研究：該不該引藏水入疆活動目標：人地協調觀：理解水資源調配對區域發展的影響及應遵循的自然規律。綜合思維：從綜合思維的角度分析引藏水入疆的利弊及其對區域發展的影響。區域認知：認識###和###的區域特征及其在水資源調配中的地位和作用。地理實踐力：通過資料分析、問題探討等方式，提升解決實際問題的能力。活動內容：資料分析：組織學生查閱相關資料，了解引藏水入疆的構想、可能路線及沿線區域地理特征。問題探討：組織學生就引藏水入疆的潛在問題與挑戰進行深入探討，提出自己的觀點和理由。小組辯論：組織學生進行小組辯論賽，就該不該引藏水入疆進行多角度、多層面的分析和討論。六、總結通過本單元的學科實踐與跨學科學習設計，學生將能夠深入理解區際聯系與區域協調發展的內涵及其現實意義，提升地理學科核心素養。實踐活動和跨學科學習不僅能夠拓寬學生的視野，培養學生的綜合思維能力，還能夠提升學生的地理實踐力，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。十四、大單元作業設計一、教學目標根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019人教版高中地理選擇性必修第二冊《第四章區際聯系與區域協調發展》的教學內容，設定以下教學目標：人地協調觀：學生能夠理解人類活動對地理環境的影響，以及地理環境對人類活動的制約作用，形成尊重自然、順應自然、保護自然的觀念，樹立可持續發展意識。綜合思維：學生能夠從地理要素綜合、時間和空間綜合、地方或區域綜合的角度分析區際聯系和區域協調發展的內涵及其相互關系。區域認知：學生能夠運用空間—區域的觀點認識不同區域的地理環境特征及其差異，了解不同區域在區際聯系和區域協調發展中的地位和作用，分析區域發展中的問題并提出合理的解決方案。地理實踐力：學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具進行地理信息采集、處理和分析，參與地理考察、社會調查、模擬實驗等實踐活動，提升地理實踐能力和解決問題的能力。二、作業目標設定（一）人地協調觀作業目標1：學生能夠分析具體案例，理解人類活動對流域內水資源和自然環境的影響，并提出合理的保護措施。作業目標2：學生能夠探討資源跨區域調配對調出區和調入區人地關系的影響，評估調配方案的合理性。作業目標3：學生能夠分析產業轉移對轉出區和承接區人地關系的影響，探討產業轉移對區域可持續發展的意義。作業目標4：學生能夠理解國際合作在解決全球性問題中的重要性，評估國際合作方案對人地關系的影響。（二）綜合思維作業目標5：學生能夠綜合分析流域內水資源利用中的利益沖突及其解決方案，提出流域內協調發展的綜合措施。作業目標6：學生能夠結合具體案例，綜合分析資源跨區域調配對調出區和調入區經濟、社會、生態環境的影響。作業目標7：學生能夠綜合分析產業轉移的動因、過程及其對轉出區和承接區產業結構、就業、環境等方面的影響。作業目標8：學生能夠結合“一帶一路”建設等國際合作案例，綜合分析國際合作對全球經濟發展的影響及其面臨的挑戰。（三）區域認知作業目標9：學生能夠運用空間—區域的觀點，分析不同流域的水資源利用現狀和存在問題，提出針對性的區域發展策略。作業目標10：學生能夠識別資源跨區域調配中的關鍵區域，分析這些區域在調配過程中的作用和影響。作業目標11：學生能夠識別產業轉移中的轉出區和承接區，分析這些區域的產業基礎、市場條件、政策環境等因素對產業轉移的影響。作業目標12：學生能夠識別國際合作中的關鍵國家和地區，分析這些國家和地區在國際合作中的地位和作用。（四）地理實踐力作業目標13：學生能夠運用地理信息技術，如GIS，進行流域內水資源管理和保護的方案設計，并模擬實施效果。作業目標14：學生能夠進行社會調查，收集資源跨區域調配對調出區和調入區影響的實際數據，并分析其合理性。作業目標15：學生能夠設計模擬實驗，探討產業轉移對轉出區和承接區產業結構、就業等方面的影響。作業目標16：學生能夠參與或設計國際合作項目的模擬談判，理解國際合作中的復雜性和挑戰，提出改進建議。三、作業設計（一）流域內協調發展作業1：流域內水資源管理和保護方案設計作業內容：選取一個具體的流域（如黃河、長江等），運用GIS技術收集該流域的水資源分布、利用現狀、污染情況等數據。分析該流域內水資源利用中的利益沖突及其成因，提出解決方案。設計一個流域內水資源管理和保護的方案，包括水資源分配、污染治理、生態保護等措施。模擬實施該方案，評估其效果，并提出改進建議。作業要求：作業需提交一份詳細的設計報告，包括數據收集與分析、問題識別、方案設計、模擬實施及效果評估等內容。報告需包含GIS技術應用的具體步驟和結果展示。評價標準：方案設計的科學性和合理性。GIS技術應用的熟練度和準確性。問題分析的深度和廣度。模擬實施效果的評估和改進建議的可行性。作業2：流域內協調發展案例研究作業內容：選取一個流域內協調發展的成功案例（如黃河調沙減淤、萊茵河流域水污染防控等），進行深入分析。分析該案例的成功因素，包括政策措施、技術手段、管理機制等。評估該案例對流域內水資源利用和環境保護的影響，以及其對其他流域的借鑒意義。作業要求：作業需提交一份案例分析報告，包括案例背景、成功因素、影響評估及借鑒意義等內容。報告需結合具體數據和圖表進行說明。評價標準：案例分析的深度和全面性。數據和圖表運用的準確性和有效性。影響評估的客觀性和準確性。借鑒意義的可行性和創新性。（二）資源跨區域調配作業3：資源跨區域調配影響分析作業內容：選取一個具體的資源跨區域調配案例（如南水北調、西氣東輸等），收集相關數據。分析該案例對調出區和調入區經濟、社會、生態環境的影響。評估該調配方案的合理性和可持續性，提出改進建議。作業要求：作業需提交一份影響分析報告，包括數據收集、影響分析、方案評估及改進建議等內容。報告需結合具體案例進行深入分析，提出有針對性的觀點和建議。評價標準：數據收集的全面性和準確性。影響分析的深度和廣度。方案評估的客觀性和準確性。改進建議的可行性和創新性。作業4：資源跨區域調配方案設計作業內容：選取一個需要進行資源跨區域調配的區域（如北方缺水地區、西部能源富集區等），分析其資源供需狀況。設計一個資源跨區域調配的方案，包括調配路線、調配量、調配方式等。評估該方案的可行性、經濟性和環境影響，提出實施建議。作業要求：作業需提交一份方案設計報告，包括區域分析、方案設計、方案評估及實施建議等內容。報告需結合地理信息技術進行方案設計和評估。評價標準：方案設計的科學性和合理性。地理信息技術應用的熟練度和準確性。方案評估的全面性和客觀性。實施建議的可行性和創新性。（三）產業轉移作業5：產業轉移影響模擬實驗作業內容：選取一個具體的產業轉移案例（如東亞、東南亞產業轉移），分析其產業轉移的動因、過程及影響。設計一個模擬實驗，探討產業轉移對轉出區和承接區產業結構、就業、環境等方面的影響。實施模擬實驗，記錄實驗數據，分析實驗結果。作業要求：作業需提交一份模擬實驗報告，包括案例分析、實驗設計、實驗數據記錄及實驗結果分析等內容。報告需結合具體數據和圖表進行說明。評價標準：案例分析的深度和全面性。實驗設計的科學性和合理性。實驗數據記錄的準確性和完整性。實驗結果分析的客觀性和準確性。作業6：產業轉移區域發展策略設計作業內容：選取一個需要承接產業轉移的區域（如中國中西部地區、東南亞國家等），分析其產業基礎、市場條件、政策環境等因素。設計一個區域發展策略，包括產業承接方向、政策措施、基礎設施建設等。評估該策略的可行性和預期效果，提出實施建議。作業要求：作業需提交一份策略設計報告，包括區域分析、策略設計、策略評估及實施建議等內容。報告需結合地理信息技術進行策略設計和評估。評價標準：策略設計的科學性和合理性。地理信息技術應用的熟練度和準確性。策略評估的全面性和客觀性。實施建議的可行性和創新性。（四）國際合作作業7：國際合作項目模擬談判作業內容：選取一個國際合作項目（如“一帶一路”建設中的某個具體項目），分析其合作背景、合作目標、合作內容等。設計一個模擬談判場景，包括談判雙方、談判議題、談判策略等。進行模擬談判，記錄談判過程，分析談判結果。作業要求：作業需提交一份模擬談判報告，包括項目分析、談判設計、談判過程記錄及談判結果分析等內容。報告需結合具體數據和圖表進行說明。評價標準：項目分析的深度和全面性。談判設計的科學性和合理性。談判過程記錄的準確性和完整性。談判結果分析的客觀性和準確性。作業8：國際合作方案設計與評估作業內容：選