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文檔簡介

2/2談談后進生的轉化方法文/dongdunqiu

1、談話法

同后進生進行個別談話，是直接了解后進生的一種方法。這種方式溝通性更直接，后進生在談話中道出心里話，擺出自己的觀點，易于相互溝通情感，實現心理溝通。

通過個別談話能進一步了解后進生的內心活動，減輕后進生心理壓力，更深層了解問題的癥結。有的后進生內心有不情愿向人公開的隱密，或是男女同學交往而產生的問題，或是家庭發生變故而產生的問題，他們只情愿單獨向自己認為知心的人傾吐。有的后進生犯了錯誤，還不以為然；有的明明知錯又不情愿在公開場合承認，這些都需要老師進行個別談話。

老師找后進生談話應有充分預備，要有明確目的，所談問題和內容應是經過思索的，方式應當敏捷多樣。應當避開直接的抽象的問題，如："你喜愛不喜愛學習？'"你愛好什么？'可用間接的詳細的問題，如："你放學回家都做些什么？'"你看過些什么課外書？'老師同后進生的談話最為重要的是態度親切、懇切。聲色俱厲、尖酸、薄情、挖苦是絕難奏效的。

2、拉近關系法

經過一段時間的學習和溝通，我發覺這個班的好多孩子都是我以前教過同學的弟弟妹妹，但是表現卻不如姐姐們好。我想，既然他們的姐姐表現不錯，從遺傳學的角度，老二應當也不錯。于是我就以他們姐姐為橋梁接近他們，效果還不錯，蓋金月聽課仔細了，李佳慧喜愛學語文了，李繼東閱讀水平越來越高了，看來他們越來越朝著姐姐們的方向進展。

聞名教育心理學家瀧澤武久曾用大量的試驗證明，同學一旦失去熱忱，思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、阻礙，無論什么樣的抽象思維，沒有情感都無法進行。由此可見，任何學科教學要想取得事半功倍的效果，首先要確保師生之間保持一種美妙的情感。與同學"套近乎'，能套出同學的信任和熱忱，套出一份亦師亦友的師生情。看來也不妨常與同學套點近乎。

3、冷處理法

這個班的一個小孩常常不來上學，一開頭我還挺焦急，打電話，家訪，讓他寫保證書可是無濟于事，越關注他反而效果越差。后來我實行漠視他的不良表現。我發覺他一段時間不來，來到學校反而學習效果特別明顯，詞語盤點上的字有了明顯的進步，再看課堂與課下他總是在哪兒悄悄地看書，上課時再也不打攪別人了。可見書籍的力氣特別大。后來我發覺了一個規律：只要中午放學時他把課桌上的一大摞課外書帶走，下午確定不來上學，不帶走課外書下午確定來。真是有意思，再頑皮的孩子也有被書籍降服的一天，盡管只是課外書。但這也是進步，他由原來除了和同學打鬧變成慢慢和同學們有了關于書籍的

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