依托意象品愁心——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》詩歌閱讀教材分析七年級作為初中的起始年級，今年的教材進行了一些修訂，溫儒敏先生認(rèn)為修訂過的教材“在結(jié)構(gòu)上它可能更靠攏課標(biāo)，要增強綜合性，增強實踐性，學(xué)習(xí)的自主性”。七年級上冊第一單元的內(nèi)容變動不大，但在學(xué)生進入初中階段中卻有著非凡的意義，第4課的《古代詩歌四首》既要幫助學(xué)生初步體會古典詩詞的魅力，還要幫助學(xué)生建立詩歌學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》作為其中較為基礎(chǔ)的兩首，可以幫助學(xué)生作為學(xué)習(xí)古詩詞的抓手和范例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自主性。學(xué)情分析七年級的學(xué)生初入中學(xué)，對詩歌的品讀較為淺顯，同時缺乏一定的方法和路徑，將兩首較為容易理解的詩歌放在一起，可以幫助學(xué)生更快地掌握詩歌的閱讀方法，從而更好地開啟初中三年的詩歌閱讀之路。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌的關(guān)鍵字詞，概括詩歌情感；2.指引學(xué)生品讀詩詞曲中的重要意象，品味詩人情感；3.啟發(fā)學(xué)生多角度賞讀詩詞，感受中華詩詞的美妙韻味。教學(xué)重難點教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生多角度賞析古詩詞，抓住詩歌閱讀的方法；教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生品讀詩詞中的意象，體會作者情感。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入大家知道哪些關(guān)于“月”的古詩詞？小時不識月，呼作白玉盤。——李白《古朗月行》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》知識鏈接：1.什么是“意象”？客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，就是用來寄托主觀情思的客觀物象（寄托作者情感的景物）。2.意象的作用是什么？意象是詩人情感的載體，意象的設(shè)置能烘托詩人的情感，能把詩人的情感表達得更含蓄委婉。（二）品讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.初讀詩歌，抓住詩眼全班齊讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，初步體會詩歌基調(diào)，思考可以抓住哪一個詞語來賞析詩歌？——愁心2.再讀詩歌，品析意象①詩人緣何而“愁”？你從詩歌中哪里看出來的？——左遷龍標(biāo)、聞道龍標(biāo)、過五溪、夜郎西五溪：指武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的總稱，在今天貴州東部湖南西部。五溪是當(dāng)時少數(shù)民族聚居地，山深水急，交通困難，自然條件惡劣。龍標(biāo)：古地名，唐朝置縣，今湖南洪江西，距離長安一千余里。夜郎：今湖南最西部懷化境內(nèi)，與貴州東部山水相連，群巒疊嶂，崇山峻嶺。背景材料鏈接（知人論世）：王昌齡的仕途屢經(jīng)挫折，開元二十七年（739）貶放嶺南，天寶元年（742）謫遷江寧(今江蘇南京）丞，天寶七載（748）再貶龍標(biāo)（今湖南黔陽）尉。據(jù)《新唐書“文藝傳》載，王昌齡這次被貶官是因為“不護細(xì)行”，即生活小節(jié)失于檢點。李白在東南地區(qū)漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關(guān)切，當(dāng)即寫了此詩。遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔(dān)他的愁苦。②詩人是如何表現(xiàn)自己的“愁”的？你從詩歌中哪里感受到詩人的“愁”的？——融情于景（楊花落盡、子規(guī)啼）、寄情于月（明月）3.聯(lián)讀詩歌，體會情感總結(jié)：詩人的“愁心”背后蘊含著什么情感？——對友人的關(guān)切和同情。（一切景語皆情語）古典詩詞中的“楊花”和“子規(guī)”意象：揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。——鄭谷《與友人別》細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚。——蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》一川晚照人閑立，滿袖楊花聽杜鵑。——鄭協(xié)《溪橋晚興》蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。——李白《子規(guī)》又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。——李白《蜀道難》其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》（三）根據(jù)以上方法，自學(xué)《天凈沙·秋思》，思考：天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1.這首小令的關(guān)鍵詞是哪一個？——斷腸人2.作者因何而“斷腸”？你從詩歌中哪里看出來的？——思鄉(xiāng)——昏鴉、人家、在天涯3.作者又是如何表現(xiàn)自己的愁緒的？你能不能結(jié)合小令的內(nèi)容寫幾句賞析的話。

——意象組合、白描手法、煉字（形容詞）知識鏈接：白描手法是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托?。白描手法的特點在于其簡練和樸素。它使用極簡的語言，通過簡練的筆墨和不加烘托的方式，描繪出鮮明生動的形象。這種手法在文學(xué)創(chuàng)作中常用于刻畫人物和景物，通過簡練的語言和細(xì)節(jié)描寫，突出人物/景物的特征。示例：作者在小令中寫了______________（意象），這種意象具有_____________特點，表達了詩人___________情感。4．再讀小令，感受作者的“愁緒”。（四）課堂情況掌握評價表課堂評價標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)情況1.能根據(jù)閱讀感知，抓住詩詞中的關(guān)鍵詞。2.能找出詩歌中的重要意象，分析意象與詩人情感之間的關(guān)系。3.能依據(jù)詩歌文本，讀懂詩人想表達的情感。

A.3-6

B.7-11

C.12-15(五）課堂小結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的一些方法，首先要抓住詩詞曲中的關(guān)鍵詞，可以是“觀滄海”的“觀”這樣統(tǒng)領(lǐng)全詩內(nèi)容的動詞，也可以是有著強烈情感色彩的“愁