2020年江蘇蘇州中考滿(mǎn)分作文【作文原題】生活常常因細(xì)節(jié)顯得豐盈而又意味深長(zhǎng)。但是，正當(dāng)其事時(shí)，我們往往會(huì)忽略它們的存在。直到某個(gè)時(shí)候，回望過(guò)去，一些細(xì)節(jié)才會(huì)在我們記憶深處燦爛起來(lái)……請(qǐng)以“那些燦爛的細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌、劇本以外文體不限；②不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。那些燦爛的細(xì)節(jié)時(shí)光健步如飛，一去不復(fù)返。在時(shí)光的列車(chē)上，回望某個(gè)瞬間時(shí)，總有幾個(gè)燦爛的細(xì)節(jié)，令我既感動(dòng)又難忘。天灰蒙蒙的，伴著絲絲細(xì)雨，在媽媽的傘下，我背著琴盒，前往演出的地點(diǎn)。直到走進(jìn)場(chǎng)地，我才發(fā)現(xiàn)媽媽的一邊肩頭被雨水打濕了，但她根本顧不上擦拭。與平時(shí)不同的是，在這個(gè)偌大的場(chǎng)地里，一向路癡的媽媽居然準(zhǔn)確無(wú)誤地帶我走進(jìn)了預(yù)備室。我打開(kāi)琴盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)琴被擦得锃亮，琴弓的弓毛也事先用松香擦過(guò)了。我望著媽媽?zhuān)皇菍?duì)我笑了笑，沒(méi)有多說(shuō)什么。看著一個(gè)個(gè)小提琴手托起小提琴演奏，我不由得慌張了起來(lái)。每當(dāng)我感到緊張時(shí)，特別是面對(duì)許多人演奏時(shí)，我會(huì)出汗、手抖，媽媽深知這一點(diǎn)，也明白手抖給我的上一次演奏蒙上了多大的陰影。她引導(dǎo)我坐下，牽著我的手，不斷地鼓勵(lì)我，希望這次能夠用成功的演出來(lái)驅(qū)散我心里的陰影。就快輪到我上臺(tái)了，這時(shí)，臺(tái)上的一個(gè)演奏者拉錯(cuò)了一個(gè)音，我的手竟然又開(kāi)始抖個(gè)不停。上一次的失敗又重現(xiàn)在我眼前，我膽怯了，想放棄了。媽媽走到我身邊，輕輕拍拍我的肩膀，我的緊張感才稍稍緩解了一些。燈光匯聚一處，我走上舞臺(tái)，面對(duì)許多雙眼睛，開(kāi)始了表演。在演奏最難的中間部分時(shí)，我閉上了眼，把注意力全放在自己的手上。曲畢，在鞠躬致謝時(shí)，我聽(tīng)到了陣陣掌聲，看見(jiàn)了媽媽的笑臉。我成功了!我奔向臺(tái)下的媽媽?zhuān)е以僖矡o(wú)法控制自己，盡情地流淚，眼淚里凝結(jié)的是感動(dòng)和快樂(lè)。我問(wèn)媽媽怎么能一下子就找到場(chǎng)地。她說(shuō)她之前已經(jīng)踩過(guò)點(diǎn)了，說(shuō)著給我披上了一件外套，以遮擋空調(diào)直直吹來(lái)的冷風(fēng)。媽媽的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、付出，都在這些燦爛的細(xì)節(jié)里，使我安心，使我感到幸福。那些細(xì)節(jié)在無(wú)形中推動(dòng)著我走向更燦爛的明天。【得分點(diǎn)提示】1.觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。考生選取的素材是自己參加小提琴比賽時(shí)，媽媽照顧自己的過(guò)程。將傘傾向“我”、事先踩點(diǎn)、給“我”加衣服等細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了媽媽的愛(ài)。敘事簡(jiǎn)潔，細(xì)節(jié)充實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，這皆源于考生平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察。2.情感細(xì)膩，真摯感人。考生用一系列細(xì)節(jié)突出“我”和媽媽心靈相通。媽媽在“我”上一次演奏失利之后，在細(xì)節(jié)上更加用心，每一步都提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)之策;“我”在演奏成功后，第一時(shí)間奔向媽媽?zhuān)兄x媽媽所做的一切，情感真摯，令人為之動(dòng)容。【名師解題】江蘇蘇州卷的中考作文題一貫帶有較濃厚的文學(xué)味道、文藝氣息，如2017年的“把青春的綠色鋪滿(mǎn)征途”、2018年的“什么是個(gè)好”、2019年的“我在看太陽(yáng)”，2020年也不例外。要想寫(xiě)好這篇文章，就得細(xì)讀提示語(yǔ)。“生活”強(qiáng)調(diào)所選取的素材應(yīng)來(lái)源于生活，是我們的身邊事、身邊人;“正當(dāng)其事時(shí)，我們往往會(huì)忽略它們的存在”是指當(dāng)時(shí)我們并未意識(shí)到這些細(xì)節(jié)的可貴;“意味深長(zhǎng)”“記憶深處”提示了作文應(yīng)體現(xiàn)出感悟、回憶等要素。此外，還要好好解讀題目。“那些”意味著在數(shù)量上不止一個(gè)，以?xún)扇齻€(gè)為宜;“燦爛的”是說(shuō)選材要從積極向上、給人以正能量的方向切入，選取能給人帶來(lái)快樂(lè)、感動(dòng)和激勵(lì)的事例:“細(xì)節(jié)”意味著一定要抓住起關(guān)鍵作用的小事來(lái)寫(xiě)，還要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖後竽結(jié)點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。【構(gòu)思角度提示】1“我”堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法(跳舞、彈琴)多年，盡管有時(shí)候會(huì)有些動(dòng)搖，但是在父母的鼓勵(lì)下，“我”堅(jiān)持了下來(lái)，最后終于獲得了成功。現(xiàn)在想起來(lái)，父母鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和練習(xí)過(guò)程中吃苦的細(xì)節(jié)成了“我”最燦爛的回憶。2、“我”在爺爺奶奶的陪伴下長(zhǎng)大，歡樂(lè)、幸福的時(shí)光永遠(yuǎn)刻在“我”的記憶中。爺爺奶奶日漸老去，但他們對(duì)“我”的愛(ài)一直不變。“我”仔細(xì)觀察，看到了他L中們愛(ài)“我”的細(xì)節(jié)，“我”也以具體的行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)。3、“我”長(zhǎng)大了，爸爸媽媽對(duì)“我”不再像從前那樣言聽(tīng)計(jì)從，難道他們不關(guān)心我了嗎?其實(shí)，只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽愛(ài)“我”的心一直未變，變了的只是表達(dá)愛(ài)的方式，他們只是希望“我”能走向獨(dú)立，逐漸成長(zhǎng)。【寫(xiě)作指導(dǎo)】第一，審題立意。從題目可知，作文的重點(diǎn)是：“燦爛”“細(xì)節(jié)”。就是要發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)出那些令人觸動(dòng)的瞬間和細(xì)節(jié)。“那些”作為修飾語(yǔ)，表明要寫(xiě)兩到三個(gè)細(xì)節(jié)。全篇不能只寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)；但也不要過(guò)多，否則，“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)得不細(xì)，就缺乏細(xì)節(jié)的感染力，給人一種堆砌之感。這兩三個(gè)細(xì)節(jié)最好彼此有關(guān)聯(lián)，或圍繞著同一人物發(fā)生，或圍繞著同一情感。不然文章會(huì)顯得很零散，主題也難以表達(dá)清楚，凝聚力不足。再由材料“生活常常因細(xì)節(jié)顯得豐盈而又意味深長(zhǎng)”“回望過(guò)去，一些細(xì)節(jié)才會(huì)在我們記憶深處燦爛起來(lái)”可知，這些細(xì)節(jié)都是過(guò)去的，是當(dāng)時(shí)“往往會(huì)忽略”的，所以，立意時(shí)可以通過(guò)回憶“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，表達(dá)自己的某種感受。例如：寫(xiě)好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，我想起我們?cè)谝黄饡r(shí)的“細(xì)節(jié)”，感到那么溫馨，曾經(jīng)我們是那么默契，那么友愛(ài)，我將永遠(yuǎn)珍藏“那些燦爛的細(xì)節(jié)”。也可以寫(xiě)家庭中的“細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)親情之可貴，“那些燦爛的細(xì)節(jié)”就是父母對(duì)我無(wú)微不至的照顧，歌頌父母愛(ài)之深；也可以寫(xiě)校園中的“細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助的精神品質(zhì)，通過(guò)回憶“那些燦爛的細(xì)節(jié)”表達(dá)對(duì)當(dāng)今青少年的贊頌等。當(dāng)然也可以通過(guò)寫(xiě)生活中觀察到的細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)近年來(lái)城鄉(xiāng)的變化，盛贊祖國(guó)的發(fā)展。總之，立意時(shí)要考慮好為什么要寫(xiě)“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，它們的“燦爛”到底體現(xiàn)在哪里。第二，選材構(gòu)思。本題適合記敘文體裁，要寫(xiě)生活細(xì)節(jié)，從情感著手，大致有三種：親情、友情、師生情等。這種題材是我們第一時(shí)間就會(huì)想到的，所以關(guān)鍵就在于對(duì)那些細(xì)節(jié)的把控上。立意要深，但要從實(shí)處寫(xiě)起；細(xì)節(jié)要明確，但要傳神且動(dòng)人。越精簡(jiǎn)越細(xì)微的細(xì)節(jié)往往越能打動(dòng)人，前文可有環(huán)境等的鋪墊，造勢(shì)，為迎接“那些燦爛的細(xì)節(jié)”做好準(zhǔn)備。但之后，要盡可能精簡(jiǎn)，精準(zhǔn)地表達(dá)出是什么樣的“細(xì)節(jié)”，讓讀者感受到它的“燦爛”即可。例如：要寫(xiě)校園中“那些燦爛的細(xì)節(jié)”，可以選擇一個(gè)同學(xué)放學(xué)后獨(dú)自在教室將一扇扇窗子關(guān)好的細(xì)節(jié)，寫(xiě)他踩著椅子，上到桌子上，再慢慢站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)胳膊，很費(fèi)力的終于把窗子關(guān)嚴(yán)，還不忘又開(kāi)一下，看看確實(shí)打不開(kāi)了才慢慢從桌子上下來(lái)。再寫(xiě)同學(xué)們值完日之后，收拾拖布和笤帚的細(xì)節(jié)；或者同學(xué)們擦拭飲水機(jī)、及時(shí)關(guān)燈等細(xì)節(jié)。以這樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的責(zé)任心，贊頌同學(xué)們對(duì)班集體的關(guān)心。寫(xiě)作此文時(shí)，描寫(xiě)的功底一定要強(qiáng)，這來(lái)源于平時(shí)的細(xì)致觀察，只有把“那些燦爛的細(xì)節(jié)”印在腦海里，才能進(jìn)一步用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。在精彩描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)抒情，自然能突出中心，感染讀者。【文題解讀】本題中的關(guān)鍵詞是“細(xì)節(jié)”。何為“細(xì)節(jié)”？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是生活中的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)而言之是指一些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，這些情節(jié)往往是容易為人所忽略的細(xì)致的生活方式、細(xì)心的處世態(tài)度、細(xì)膩的感情交流……二是作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)上述典型情節(jié)中人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。兩者之間是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。作文中的細(xì)節(jié)來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)，同時(shí)是把生活中的細(xì)節(jié)再具體、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。這些“細(xì)節(jié)”，應(yīng)具有小、真、美、趣等特質(zhì)。一個(gè)關(guān)切的眼神能喚起我們久違的感動(dòng)，一只撫慰的大手能讓我們感受沉默的父愛(ài)，一句暖心的話(huà)語(yǔ)能讓我們從尋常生活中發(fā)現(xiàn)人性的美好……再來(lái)看兩個(gè)限定詞：“那些”和“燦爛的”——“那些”不是“那個(gè)”而是“多個(gè)”，意指是過(guò)去的、記憶中的，而且不止一個(gè)。當(dāng)