對初中物理試驗教學的幾點思索初中物理試驗教學

摘要：試驗，是初中物理教學的基礎。初中物理教學綱領明確提出，要大力加強演示試驗和學生試驗。筆者經過結合我校物理試驗教學實際情況，從試驗教學的意義出發，談談本身對物理課堂試驗教學的部分認識和在其創新思緒方面作出的部分大膽的嘗試，僅供大家參考。

關鍵詞：初中物理試驗教學意義創新思緒

初中物理試驗是借助物質的詳細形態來幫助學生認識物理概念，利用有一定條件控制的物質運動改變過程來認識、總結、探索物理規律的過程。試驗教學就是以試驗為根本方法的一個教學活動。

一、初中物理試驗教學的意義

物理是一門以試驗為基礎的學科，試驗在物理教學中含有十分主要的作用。九年義務教育物理課程標準中，有關初中物理課程的基礎理念指出：“改變以往過于重視知識傳授的傳統，重視學生的動手能力的培養，讓學生在科學探究的過程中學習科學研究的方法，培養學生在學習中主動探索的精神，動手能力和創新精神。”在物理教學中，豐富有趣的試驗課教學，不但會充實課堂內容，而且能大大提升學生試驗能力、生活能力。

二、針對初中物理試驗教學的創新思緒

1.探索發覺，促進思維

初中物理試驗探索大多按“假設——試驗——結論”的程序進行，每個教學步驟老師全部要精心設疑，以啟迪學生思維，并使學生的思維能在老師的啟發引導下，有理、有序地進行，步步向目標迫近，達成既掌握知識又培養能力的目標。

變學生隨意設想為有據假設

探究的問題引出來以后，需要對結論進行初步假設，在這個步驟的教學中，老師不但要學生提出假設，更主要的是要學生說出假設的依據。因為只有經過問題思維加工后得出的假設才對以后的研究有效，或是在研究中少走彎路。如講授《摩擦力》一節，先提出問題：“你認為摩擦力的大小可能和什么相關系?”在學生回復出“可能和物體的輕重相關，和接觸面的光滑、粗糙相關”后，接著繼續追問:“你是依據什么推測出的?”假如學生能從地上滑著玩的回力小汽車中的事例中進行說明，那就證實學生的假設是對總是進行了思維加工而得出的。不然，只能證實學生的回復是猜測或自信度不夠，這時，老師就不應急于把自己的推測替代學生的思維過程而了事，而應從學生感知的事物中啟發她們進行有序、有理的思維，以取得正確的假設。

變老師設計試驗為學生設計試驗

在試驗中，老師無須自己設計好試驗讓學生按部就班分組操作，那樣，從表面上看，試驗井然有序，成功率很高，實質上是在束縛學生的手腳，限制學生的思維發展。中學生已經有一定的生活經驗，試驗能力和發明力，只要老師精心設疑，加上激勵和引導，并經過學生的相互討論，就能設計試驗方案來。比如：試驗的內容是測定某一給定的電阻，由學生自己提出方案，設計試驗電路，畫出電路圖。操作部分要求學生正確地處理以下多個問題：怎樣選配儀器；怎樣布局，即怎樣擺放儀器，才便于操作和觀察；假如電路中有可動部分，比如變阻器，還應考慮在電源接通前，滑動片的最初位置應放在什么地方；怎樣連接最節省導線;怎樣操作；怎樣讀取數據等。總而言之，要處理怎樣放、看、讀、記、算等問題。

變問出試驗結論為抽象概括出試驗結論

老師不能滿足于在試驗后讓學生講出試驗結論，這雖比老師直接講出試驗結論要好得多，但并不能起到培養學生思維能力的作用。在試驗分析這一步驟中，應著引導學生尋求試驗中的因果關系，再經抽象概括得出試驗結論。

2.改封閉式試驗室為開放式試驗室

前幾年，試驗室除學生做分組試驗時能進外，其他時間對學生來說是禁區。教學儀器利用率很低，起不到應有的作用，也不符合當今教改的要求。為此我們試著將試驗室開放，開放的形式有以下三種。

補課性開放試驗

這是針對試驗能力差，不能按時完成必做試驗，或即使能做完試驗但試驗誤差很大，還有試驗步驟不完整的學生開放的。這種開放要立即，我通常是組織這部分學生在當日課外活動重作課堂上的試驗，以提升使用儀器和試驗的能力。同時，在課外做試驗，也可使這些學生有思索和處理數據的時間。實踐證實，經過這種補課性試驗，差生的試驗能力普遍有所提升。

選擇性開放試驗

這是學生依據自己的興趣和愛好自己選擇試驗內容。詳細做法是:學生選擇內容后，填寫“借用儀器卡少，寫出試驗原理和試驗目標，確定好試驗步驟，經物理老師審批或補充修改后，把“借用儀器卡”交試驗員準備，約定時間做試驗。近兩年來，全校參與自選試驗的已達五百七十八人次。因為條件限制，學生做的選擇性試驗多是和綱領要求的必做試驗近似的試驗.在鞏固基礎，培養學生的基礎技能方面起到較大作用。

復習性開放試驗

這是在學期快要結束時，把學生學過的試驗重新再次開放。讓學生依據自己的情況選做某個試驗。對畢業班更是關鍵照料，開放時間長、試驗項目多，包括初中階段的全部物理試驗，這對學生搞好復習、牢靠掌握物理知識大有好處。1989年中考物理試題中，有關密度、凸透鏡成像的試驗，因為學生兩次做過這些試驗，普遍反應說：“我們親手試驗過，印象深刻，答題時很順手。”

3.改革考評評價方法，推進初中物理試驗教學向前發展。

現在對老師的考評、評定相對滯后，過分強調考試成績和名次。為了能調動老師參加課改的主動性，使初中物理試驗教學更上一個臺階，應立即建立和新課程理念一致，切合新教材實際的考評評定制度。應將課改過程、進修培訓及其結果納入考評，制訂一系列政策激勵和支持中、青年物理老師負擔新課改任務，把課改教學及其