第第頁生物試驗教學工作總結（六篇）第1篇生物試驗教學工作總結1200字生物是一門以試驗為基礎的學科，開展好試驗教學是學好生物的前提條件。生物試驗具備培養學生察看和動手本領的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后試驗教學順利有效開展，七班級、八班級生物試驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年中學生物試驗教學做如下總結：一、敬重客觀規律，堅持實事求是在平常的學生試驗中，常常顯現這種現象：當試驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，試驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要試驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫試驗報告；還有的學生在規定時間內完不成應當做的試驗項目，就抄襲他人的試驗結果，或憑猜測填寫試驗結論等等。這樣就不能實現試驗教學目標。可見，對生物試驗教學，必必需加強理論學習，提高試驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要敬重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成試驗教學的任務，才略實現理想的目的。二、認真完成試驗環節，重視操作引導在試驗教學工作中，無論是試驗員準備試驗，老師演示試驗，或者引導學生試驗，以及對待試驗的嚴格態度等方面，到處，時時，事事都要體現老師的言傳身教，只有老師教得堅固結實，學生才略學得堅固。因此，嚴格搞好試驗課的“備、教、導”是上好試驗課不行缺的基本環節。1、備好試驗課是上好試驗課的首要條件教材中要求做的試驗，無論簡單也好多而雜也好，都必必需備好課，寫好切實可行的教案，而且在試驗課之前要親自動手做一遍，即準備試驗。老師做了，才可能引導學生如何應對操作過程中每一個細節可能顯現的`問題，看到試驗現象，學到真正的試驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的本領；若不備課，不親自做試驗，憑空想象，黑板上做試驗，那就沒有明顯效果，更沒勸服力了。甚至會顯現，全體學生試驗失敗等不應發生的現象。2、重視試驗引導知道學生試驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌承攬替換。從試驗料子的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要緊密結合具體實際，在敬重學生主體地位的同時，充分發揮老師的引導作用，以保證現象清楚，結果正確。如做“葉綠素的提取和分別”的試驗時，在不同的季節可以采用不同的料子。3、重視試驗結果的分析與小結要求學生，在填寫試驗報告時，要如實填寫。試驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。假如學生試驗失敗，我們就通過示范幫忙學生掌握操作技能，取得成功，或幫忙分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到試驗課的目的。另外，對一些特殊的料子、儀器以及試驗的目的和原理都要加以必需的說明，如選材原因、一起的功能等。生物課試驗，無論教還是學，都必需堅持客觀、嚴謹、認真、堅固結實的作風，老師才略教好，學生才略學好，也只有這樣，才略真正發揮試驗教學的作用，實現預期的教學目的和效果。第2篇生物試驗教學總結2350字生物試驗教學總結這個學期從事生物教學的工作，在教學在我不絕思考和總結，更努力地向老老師們學習，現將我這個學期學到的一點試驗教學的經驗總結如下：試驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一、良好的試驗效果對于培養學生學習生物的興趣，提高學生試驗操作的本領以及科學素養都有著十分緊要的作用。如何提高生物試驗的有效性是很多生物老師長期研究的課題，現在筆者就以人教版和蘇教版七班級上冊生物教材為對象，簡單談談近些年在生物試驗教學實踐中發現的一些問題和改進措施。1、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片是中學生物學的一個緊要試驗，也是第一個練習使用顯微鏡的試驗，本試驗成功與否直接關系學生學習生物學的興趣和進行生物試驗的樂觀性。學生在這個試驗中普遍存在的問題是：撕取的表皮太大，有葉肉，會發生卷曲現象，制成的臨時裝片蓋玻片下有空隙或有氣泡，影響試驗的察看效果。下面幾點有助于提高學生制作臨時裝片的成功率：（1）用小刀在洋蔥鱗片葉上劃出邊長為0.5cm的小方格，再用鑷子小心撕下表皮，這樣撕取的表皮大小適中又不會有葉肉。（2）在載玻片上滴兩滴清水，能保證水滴浸滿蓋玻片而不產生空隙，再用吸水紙吸去多余的水分。（3）表皮是否完全浸沒在水滴中是有無氣泡產生的關鍵，表皮的外表面較光滑，易卷曲，不易完全浸沒在水中。將撕取的表皮的外表面向下放置于水滴中，這樣表皮既容易展平又容易完全浸沒在水中，而不產生氣泡。2、察看人的口腔上皮細胞是一個簡單的試驗，下列幾點常常被疏忽而影響到效果：（1）用消毒牙簽粗的一端在口腔內壁略用力刮幾下。（2）牙簽粗端附著的碎屑在生理鹽水滴液中必需攪拌均勻，使細胞分散而不重疊。（3）可用稀釋的紅墨水替換碘液染色，同時使用較小的光圈，便可察看到界限清楚的細胞。3、察看種子的結構試驗中，浸泡24h的大豆種子仍然不易看清子葉、胚軸和胚根，玉米粒的果皮和種皮、子葉和胚乳不易分開，學生不好理解種子的結構。可作如下改進：（1）到菜市場購買發芽的蠶豆，或浸泡時間略長一些，待胚根突破種皮，這時較易察看胚的結構。（2）這個試驗正是玉米成熟的季節，在新鮮的玉米棒上取嫩玉米粒，果皮和種皮較易分開；煮熟的玉米粒的果皮和種皮、子葉和胚乳也極易分開。4、察看植物根尖的結構試驗中，根尖的四個部分不易辨別，不易獲得根毛清楚的根尖。可通過選擇合適的試驗料子，設計種子萌發的試驗裝置來解決這些問題，同時為探究根尖的生長部位這個試驗做好準備。（1）小麥、芝麻、蘿卜、青菜、莧菜等種子較小的植物根，成熟區長，根毛數量多且長，清楚易察看。（2）大豆、綠豆、蠶豆、空心菜等種子較大的植物的根冠易察看。以上就是我這個學期學到的一點關于生物教學試驗的教學方法。初二生物試驗教學總結為了加強學生的動手本領，全面提高學生素養，培養科學嚴謹的試驗態度，我們初二生物教研組加強了試驗教學的力度，重視做好學生的試驗工作，提高了學生的試驗操作本領。為總結經驗，找出不足，特對本學年度的試驗教學總結如下：一、試驗內容1、察看花的結構2、察看種子的結構3、察看枝芽的結構4察看雞蛋的結構二、成績通過半年來的試驗教學工作，學生從一開始的湊熱鬧變化到對試驗有了濃厚的興趣，學生愛做試驗，能通過試驗來驗證所學知識。在試驗中，學生動手操作試驗的本領有了很大的提高，他們能從試驗具體要求啟程，分小組通過討論設計較為全面的試驗報告，并在老師引導下設計出試驗中的注意事項，簡明扼要的分析出與試驗現象相關的原理，對于顯現的問題也能做出肯定的解釋。試驗中的基本操作方法學生已經掌握，而且通過試驗更好的進行生物教學。在試驗中，通過參加試驗、操作試驗培養了學生實事求是、科學嚴謹、敢于對知識提出疑問等優秀的品質和態度。還有一部分同學能本身動手設計試驗來驗證知識，對知識有了全新的認得，學生的創新本領也得到了很大的發展和提高。同時，在對試驗現象的察看、對試驗結果的`分析和試驗操作的具體過程中，都讓學生受到了教育，他們不再是一味的識記知識，而是具有了提出疑問并通過試驗想方設法解決問題的本領。三、不足大部分學生對于試驗缺乏系統的全面的分析和理解，因而在試驗操作中有時會顯得手忙腳亂，不能注意試驗中的應注意的問題，對于試驗中可能顯現的各種意外情況不能及時的做好處理，致使顯現一些與試驗不利的現象。在試驗中也有一部分學生由于缺乏科學嚴謹的態度，對于試驗中的一些微小的誤差和試驗中需要細心、認真的問題不足重視。試驗中還存在著個別問題：如察看雞蛋的結構試驗中，當把雞蛋打開時，有的看不到胚盤，卻不知道用鑷子把雞蛋翻過來，這是由于試驗操作不嫻熟的原因。特別值得一提的是，絕大部分的學生僅僅局限于課本，還不能樂觀的開動腦筋本身動手設計具有創新本領的試驗。還有一些同學試驗前，不注意預習。四、應進行的改進1、通研教材，嫻熟掌握基礎知識。2、做試驗前，討論寫出認真的試驗計劃，并考慮可能顯現的問題。3、做試驗時，遵守試驗規定，對試驗過程中顯現的現象認真記錄并討論其原因。4、重視學生的自自動手的本領，培養學生的試驗的操作本領。5、培養學生的技能，提高操作本領，試驗本領。6、培養和提高學生的思維本領、理解本領、想象本領、分析本領、創新本領，提高學生的整體素養，并讓學生樂觀找出問題、用試驗解決問題。五、今后努力方向1、全面提高學生的整體試驗水平，讓每一個學生的動手操作本領都有很大的提高，不讓一個學生掉隊。2、培養學生自主、獨立的試驗精神，培養和提高他們創新試驗的本領和獨立操作解決問題的本領。3、不絕提高學生理論聯系實際的本領，讓他們能在日常生活中驗證所學知識。4、嚴格要求學生，使他們具有嚴厲認真的科學態度。5、培養和提高學生本領，提高學生的整體素養。6、分析試驗現象，對于顯現的問題做出肯定的解釋。生物試驗教學總結第3篇中學生物試驗教學工作總結1250字生物試驗教學是生物教學中學生獲得生物知識和檢驗生物知識的緊要媒體和手段，能為學生形成生物基本概念和生物基礎理論供應感性認得的料子，能激發學生的學習興趣，因此，生物試驗教學是生物教學的一個緊要內容，在整個生物教學中起著很緊要的作用，現對試驗教學研究的總結如下：一、學生學習生物的興趣得到激發，學生學習生物的自動性和樂觀性不絕提高中學三班級的生物教學是生物教育的啟蒙階段。中學學生奇怪心強，他們學習生物的動機往往是以滿足奇怪心和感興趣為主的。生物試驗教學的首要任務是如何激發學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的自動性和樂觀性。我在教學中重要抓以下幾個環節：1、努力開足學生試驗依據教學進度努力開足學生試驗，本期完成演示試驗39個，分組試驗29個，試驗活動3個。學生試驗做到每2至4人一組，每次試驗都進行登記，并對每個試驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全轉變了以前那種試驗課上亂轟轟的教學局面，學生形成了良好的試驗習慣；對于一些較簡單的演示試驗，依據條件把它改成學生試驗，使學生樂觀自動的取得知識，激發學生學習興趣。2、加強演示試驗教學對于大綱規定的每個演示試驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、試驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示試驗裝置或試驗操作還作了適當的增補和改進，以加強試驗效果。有時依據教材的需要適當增補一些書本上沒有的演示試驗。3、開發家庭小試驗搭配教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學生物知識緊密相關，同時學生在家中又能夠找到料子，獨立完成的家庭小試驗，并要求學生把察看到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都認真記錄下來，回校后在課上進行溝通，多數學生都能實現老師提出的要求。家庭小試驗的開發，不但豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手試驗本領和察看分析本領，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。二、引導科學的學習方法，養成良好試驗習慣，培養學生的本領和創新精神中學生物試驗教學中注意使學生養成良好的試驗習慣，是培養學生科學態度的緊要措施。良好的試驗習慣應包含：正確使用儀器、規范的試驗操作、認真察看并記錄試驗現象、如實完成試驗報告、遵守試驗室規定、注意節省藥品和試驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守試驗室規定提出嚴格要求，對如何察看、記錄、試驗現象、填寫試驗報告則加以具體引導。在填寫試驗報告時，我要求學生將試驗所察看到的全部現象如實填出并對所產生的現象作相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。通過一段時間的實踐，生物試驗使學生學習生物的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種本領和素養在一次又一次的自動、生動、活潑的學習生活中漸漸形成。為生物知識的學習打好堅實基礎。第4篇七班級上冊生物試驗教學總結700字七班級上冊生物試驗教學總結本學期我任教七班級167、168、169三個班的生物。生物學是一門試驗科學，察看和試驗是學習生物科學的基本方法。經過一學期的試驗課教學實踐，現總結如下：一、試驗目的明確。學生奇怪、好動，對試驗陌生。有的學生認為上試驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給試驗課組織教學帶來肯定困難。只有學生明確試驗目的，自發地產生動手試驗的內部動機，試驗效果就會特別好。因此試驗前除要求學生明確教材上的試驗目的外，還要明確該試驗在生產、生活等方面的實際應用。二、掌握試驗步驟的方法，規范操作。試驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才略規范操作，試驗才略成功。因此試驗前引導學生預習，將試驗步驟由繁化簡，捉住每一步的關鍵詞語串同于試驗步驟之中可以收到好的試驗效果。三、引導學生察看試驗現象。學生在試驗過程中規范操作是進行試驗的基礎，而對試驗現象的認真察看，是實現試驗的目的、探究試驗結果的關鍵。但學生在試驗中往往重視操作，忽視察看、分析。這樣通過學生動手、動眼、動腦、察看、分析思維，培養了學生認真的.科學態度，掌握了知識，提高了本領。四、對教材要求掌握、難度大的試驗進行考查。通過試驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對試驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服試驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。通過試驗教學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。第5篇高中生物試驗教學計劃總結2250字高中生物試驗教學計劃總結一、將試驗教學步入正軌。在新課標的指引下，我們應將試驗教學步入正軌，將試驗基礎知識，試驗基本方法納入正常教學體系，轉變傳統教學中“黑板上做試驗”的陋俗，擯棄現在的“課件上做試驗”的方法，讓學生真正地走進試驗室。生物教學中，通過試驗教學不但能夠提高學生的試驗操作技能，鞏固所學知識，更緊要的是生物學試驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過自動參加和探究，溝通、合作等活動，不但可以培養他們嚴謹的科學態度，求實的科學精神，樂觀的合作意識，還可以培養他們歸納總結的本領。二、開放課堂，放飛學生的思維。傳統的試驗課，一般試驗室的試驗員會提前把試驗所需的儀器，試劑擺好，料子準備好，學生不需要準備料子。然而通過察看，我發現絕大部分學生特別喜愛本身去準備試驗料子，用本身準備的試驗料子做試驗感覺確定是不一樣的，就好比品嘗本身燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話，老師何不就索性讓他們本身去準備試驗料子。再者由于不放心學生的操作，老師總要講上半節課甚至是一節課，將近要把試驗過程可能遇到的全部問題及問題的解決方法統統講給學生，學生只是按部就班機械地進行試驗操作，根本沒有進行思考和探究，往往試驗效果很不理想。對于高中的學生，她們已有肯定的試驗本領、邏輯思維和合作本領。因此，老師只需把試驗設計的基本模式，生物試驗設計應遵從的基本原則及注意事項給學生講清楚。在生物試驗中，老師應當放手，老師只有放手，學生才略學會走，只有信任每個學生，才略調動她們的學習樂觀性，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才略真正實現為每個學生終身發展奠定基礎。三、創設探究性試驗，促進學生自動探究。高考生物試驗的考查，重視試驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材試驗內容的直接考查，也可是對教材相關試驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過創設新的試驗情境，考查學生對試驗原理，試驗程序，試驗現象，和試驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學生的理解本領，分析本領，綜合本領，收集處理信息的本領，邏輯思維本領，語言表達本領和開拓創新本領。所以在平常的試驗教學中，僅靠“開足試驗和掌握書本知識”是遠遠不足的，而應創設相關的學習情境，同時為學生供應相應的儀器，工具等資源，并予以適當的引導和幫忙，讓學生學會本身開展探究活動，為學生供應一個能動腦思考、溝通、合作、親自探究創新的空間，激發學生的求知欲，促使學生自動探究，使學生的知識水平和探究本領在探究過程中漸漸增長起來，從而培養學生獨立進行試驗分析，試驗設計和處理試驗數據的本領。培養學生的科學素養，而且能培養學生在高考中解答有關試驗分析題，試驗設計題的本領。鑒于此，在做“植物細胞的質壁分別及質壁分別復原”試驗，這是一個驗證性試驗。在完成教學目標后，引導學生向探究的方向邁進：（1）發生質壁分別的細胞是死細胞還是活細胞，如何推斷？（2）試驗料子，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎？（3）試驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎？試劑的濃度呢？（4）原生質層和細胞壁哪個伸縮性大？學生經思考、實踐和探討后，得出結論：（1）發生發生質壁分別的細胞是活細胞，否則不能發生質壁分別和質壁分別復原，也可以用察看細胞質的流動來推斷細胞是死細胞還是活細胞。（2）其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下察看質壁分別及質壁分別復原現象十分清楚。（3）蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。依據滲透作用原理，其他試劑也行，譬如可用nacl，kno3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無法質壁分別復原；濃度太低，試驗沒有現象或不明顯。（4）原生質層的.伸縮性大。我結合這個試驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性試驗作為背景，學生設計起來就容易得多，設計試驗的方法和思路與原試驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和kno3溶液，分別察看植物細胞質壁分別來區分三種溶液。通過此試驗不難發現，學生能在試驗過程中發現問題，改進方法，并由此設計實施探究性試驗，本領有了肯定的提高。學生也發現本身通過試驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對本身所做試驗結論也較滿意。可見樂觀引導學生去思考、去探究，比簡單的驗證更能培養學生的試驗技能和創新本領。這樣做不但可使學生堅固掌握知識點，而且激發了學生探究的熱誠，培養了學生創造性思維本領。四、引導學生設計試驗，加強學生的試驗設計本領。試驗設計本領和探究本領的培養不行能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必需潛移默化，由量變促成質變。應依據學生的認知規律，由淺入深，由簡單到多而雜，循序漸進，否則欲速不達。所以在教學實踐中，應結合教材中的分組試驗進行系統性復習，引導學生理解試驗的方法和原則，領悟變量的處理和掌控等相關知識，加強試驗設計的理論認得。例如：課題：探究溫度對酶活性的影響料子用具：質量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質量分數為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網、溫度計等。請依據課題和料子設計一個完整的試驗方案。老師只需供應給相關的試驗試劑和料子，讓學生獨立思考，作出假設和預期，自行設計試驗步驟。學生若有疑難，老師適當引導，但不能承攬。最終，學生討論和分析成敗因由，老師小結即可。這樣，既能夠激發學生勇于探究和開拓創新的精神，又能夠促使學生自動建構知識，培養學生的科學探究本領。第6篇學年中學生物試驗教學總結1200字生物是一門以試驗為基礎的學科，開展好試驗教學是學好生物的前提條件。生物試驗具備培養學生察看和動手本領的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后試驗教學順利有效開展，七班級、八班級生物試驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年中學生物試驗教學做如下總結：一、敬重客觀規律，堅持實事求是在平常的學生試驗中，常常顯現這種現象：當試驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，試驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要試驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫試驗報告；還有的學生在規定時間內完不成應當做的試驗項目，就抄襲他人的試驗結果，或憑猜