自考13213學(xué)前教育研究方法押題卷一及答案

1、【單選題】下列學(xué)前教育研究類型中，具有可實(shí)際操作即“拿來就用”特點(diǎn)的是

應(yīng)用研究

基礎(chǔ)研究

A:

開發(fā)研究

B:

評價(jià)研究

C:

D答:案：C

解析：開發(fā)研究是指根據(jù)學(xué)前基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為學(xué)前教育工作者提供能夠直

接運(yùn)用的教育產(chǎn)品。開發(fā)研究也是學(xué)前教育研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有可實(shí)際操作即

“拿來就用”的特點(diǎn)。P33

2、【單選題】學(xué)前教育研究過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)為

查閱文獻(xiàn)

選擇研究問題

A:

研究設(shè)計(jì)

B:

收集資料

C:

D答:案：B

解析：學(xué)前教育研究過程由①選擇研究問題；②查閱文獻(xiàn)；③研究設(shè)計(jì)；④收集資料；⑤

整理分析資料;⑥成果表達(dá)與評價(jià)6個(gè)環(huán)節(jié)組成。P37

3、【單選題】適合幼兒園教師入職初期采用的研究方法為

工作日志記錄

時(shí)間取樣記錄

A:

協(xié)同行動(dòng)研究

B:

全息錄像記錄

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教師入職初期適宜的研究方法是:自然觀察、生活觀察、田野觀察、工作日

志記錄、軼事記錄、談話法、溝通法、個(gè)案研究、單一被試實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究等。P40

4、【單選題】下列屬于三次文獻(xiàn)的是

專著

A:

全國報(bào)刊索引

動(dòng)態(tài)綜述

B:

研究報(bào)告

C:

答D:案：C

解析：三次文獻(xiàn)指對前兩類文獻(xiàn)分析、概括后撰寫的參考性文獻(xiàn),是文獻(xiàn)研究的成果,主要

包括動(dòng)態(tài)綜述、進(jìn)展報(bào)告、專題評述辭典、年鑒、手冊等。這類文獻(xiàn)是派生的文獻(xiàn),本身

也不直接產(chǎn)生新知識(shí)、新技術(shù),但概括較全面、濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大，既有綜

合性，又有參考性。P69-P70

5、【單選題】呈現(xiàn)學(xué)位論文中論證報(bào)告的形式經(jīng)常為

文獻(xiàn)綜述

研究計(jì)劃

A:

研究意義

B:

開題報(bào)告

C:

答D:案：D

解析：學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論證報(bào)告常以開題報(bào)告的形式體現(xiàn)。開題報(bào)告的主要內(nèi)容

包括選題意義、文獻(xiàn)綜述、研究的內(nèi)容及可行性分析、論文擬解決的關(guān)鍵問題及難點(diǎn)、論

文框架、資料收集方法、論文撰寫的進(jìn)度安排以及參考文獻(xiàn)。P84

6、【單選題】概念操作化的實(shí)質(zhì)是

描述用什么辦法來測量概念

描述概念的內(nèi)涵

A:

描述概念的外延

B:

描述概念的來龍去脈

C:

答D:案：A

解析：概念的操作化是一種概念描述的規(guī)定，它需要被研究的概念特征具體化，其實(shí)質(zhì)是

描述用什么辦法來測量概念。例如，要研究“疲勞對識(shí)記的影響”，其中“疲勞”就是一

個(gè)含義不明確的概念。為了進(jìn)冇實(shí)驗(yàn)研究，就要對這種含義不明確的自變量作出一個(gè)嚴(yán)格

規(guī)定，使之能具體操作。為了從操作上定義“疲勞”，我們首先確定某種操作，然后確定

操作方法、程序以及標(biāo)準(zhǔn)。因而，疲勞就可按“工作效率的降低”來定義。這樣，操作定

義把一個(gè)不易定量的概念規(guī)定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)操作定義不僅研究者自己可以操作“疲

勞”這一自變量，其他人也可以依此操縱這個(gè)自變量。P94

7、【單選題】下列記錄方法中，能夠提供關(guān)于研究對象發(fā)展的連續(xù)而真實(shí)“畫面”的為

日記描述

A:

軼事記錄

樣本描述

B:

田野筆記

C:

答D:案：D

解析：田野筆記是人類學(xué)研究的一種重要的方法,主要是用書面語言進(jìn)行記錄,觀察者針對

某個(gè)較大主題,在一段時(shí)間內(nèi)(如半小時(shí)或一天)持續(xù)地盡可能詳盡地記錄被試所有的行為

動(dòng)作表現(xiàn)包括目標(biāo)對象自身的全部言行,以及該對象與環(huán)境及他人的相互作用與交往。田

野筆記是定性觀察最基本的記錄方式。這種形式的記錄為研究提供了大量的文字資料,不

但要求規(guī)察者記錄在現(xiàn)場所觀察到的人、行為、事件和交談,還要求對行為背后的意義進(jìn)

行詮釋。但在具體的觀察記錄中,客觀地描述和主觀的印象不能混淆,描述要具體詳盡,避

免使用抽象、籠統(tǒng)和有偏見的描述。P111

8、【單選題】首次創(chuàng)立問卷調(diào)查法的心理學(xué)家為

達(dá)爾文

高爾頓

A:

艾賓浩斯

B:

馮特

C:

答D:案：B

解析：早在1882年，英國著名心理學(xué)家法蘭西斯-高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類學(xué)測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

室，曾經(jīng)采用問卷調(diào)査法研究人類視覺表象的問題，由此問卷調(diào)查法首次創(chuàng)立并得到應(yīng)

用。P139

9、【單選題】下列問卷調(diào)查方式中，適用于幼兒或文化程度較低受試者的為

開放型問卷調(diào)查

圖畫型問卷調(diào)查

A:

封閉型問卷調(diào)查

B:

半開放型問卷調(diào)查

C:

答D:案：B

解析：圖畫型問卷調(diào)査，指的是研究者所用的問卷是以生動(dòng)形象的圖畫形式向被調(diào)查者提

出問題，被調(diào)查者依據(jù)問卷要求選出適合自己的答案。P144

10、【單選題】下列問卷發(fā)放形式中效果最好的為

委托別人發(fā)放

通過郵寄發(fā)放

A:

親自到現(xiàn)場發(fā)放

B:

C:

通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

答D:案：C

解析：所謂親自到現(xiàn)場發(fā)放,是指調(diào)查者利用一定的方式,把被調(diào)查者集中在某一地點(diǎn),在

開展調(diào)查之前,調(diào)查者親自向被調(diào)查者說明調(diào)查的用途和正確的填答方法。親自到現(xiàn)場發(fā)

放是三種常見問卷發(fā)放方式中效果最好的,調(diào)查者可以親臨現(xiàn)場,詳細(xì)解釋問卷作答的注意

事項(xiàng)，如果被調(diào)查者有不明白的問題可以當(dāng)場提問，調(diào)查者可以隨時(shí)解決被調(diào)查者提出的

問題，同時(shí)也有利于減少或避免調(diào)查對象之間在填答時(shí)互相影響。由于這種方式為調(diào)查的

雙方提供了情感交流的平臺(tái)，因此，易于取得被調(diào)查者的合作，問卷的回收率較高，填答

質(zhì)量也較好。但是，親自到現(xiàn)場發(fā)放問卷將會(huì)消耗調(diào)查者大量的精力和時(shí)間，如果問卷的

數(shù)量較多，調(diào)查者也很難做到事必躬親。P153-P154

11、【單選題】世界上第一個(gè)智力量表是

格塞爾發(fā)展順序量表

比奈——西蒙量表

A:

貝利的嬰幼兒發(fā)展量表

B:

中國比奈測驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：1905年，法國心理學(xué)家比奈及其助手西蒙聯(lián)名發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方

法》一文，由此，第一個(gè)智力量表比奈一西蒙量表(B-S量表)問世。這套測驗(yàn)由30個(gè)從易

到難的題目組成，以完成項(xiàng)目的數(shù)量來確定兒童的智力高低。P161

12、【單選題】應(yīng)用最普遍的集中量數(shù)為

眾數(shù)

中數(shù)

A:

算術(shù)平均數(shù)

B:

幾何平均數(shù)

C:

答D:案：C

解析：算術(shù)平均數(shù)是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)。它是“真值”逼近的、最佳估計(jì)值。在

科學(xué)實(shí)撿中人們進(jìn)行觀測，是想知道被觀測事物真正的值是多少。如研究人的反應(yīng)時(shí)用計(jì)

時(shí)器進(jìn)行測量，是想測到真正的反應(yīng)時(shí)間是多少。再如，使用某種測驗(yàn)，是想測量某個(gè)人

或某些人的真實(shí)的能力水平到底有多高。但是由于主客觀各種隨機(jī)因素的影響，如儀器的

精密程度、測量方法、實(shí)驗(yàn)情境、人的觀測力及觀測標(biāo)準(zhǔn)等都不能做到盡善盡美，因此想

得到真值是不大可能的，人們只能用一個(gè)集中量數(shù)作為它的估計(jì)值。P225

13、【單選題】下列選項(xiàng)中屬于差異量數(shù)的是

眾數(shù)

全距

A:

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B:

百分位分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：B

解析：教育研究中實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，大都具有隨機(jī)變量的性質(zhì)。對這些隨機(jī)變量

的描述，只進(jìn)行集中趨勢的度量是不夠的。集中量只描述數(shù)據(jù)的集中趨勢，它還不能說明

一組數(shù)據(jù)的全貌，還需要描述數(shù)據(jù)的變異性特點(diǎn)。對于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢進(jìn)行度量的

一組統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，稱作差異量數(shù)。常見的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差或方差、全距、四分差、平均

差。P228

14、【單選題】根據(jù)訪談是否以面對面的方式進(jìn)行，可將訪談分為

一般訪談和特殊訪談

一次性訪談和多次性訪談

A:

直接訪談和間接訪談

B:

結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)訪談是否以面對面的方式進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。P130

15、【單選題】論文摘要一般不要多于

50字

150字

A:

200字

B:

300字

C:

答D:案：D

解析：研究報(bào)告摘要撰寫總體上與研究論文摘要相似，但在表述的內(nèi)容上略有不同。研究

報(bào)告的表述一般要涉及問題、方法、結(jié)果和結(jié)論。在字?jǐn)?shù)上應(yīng)按刊物的要求，一般5000

字左右的研究報(bào)告，摘要在200字左右。因此，一般不要多于300字。

16、【單選題】封閉型問卷調(diào)查也稱為

開放型問卷調(diào)查

秘密型問卷調(diào)查

A:

結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

B:

半開放型問卷調(diào)查

C:

D:

答案：C

解析：封閉型問卷調(diào)查：也叫結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查，調(diào)査者所用的問卷具有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在問

卷中不僅提岀了具體的問題，而且還提供了可選擇的答案，被調(diào)查者只能在所限定的范圍

內(nèi)挑選出答案，而不能選擇這些答案之外的回答。P156

17、【單選題】質(zhì)性研究中，研究資料的直接來源為

自然情境

實(shí)驗(yàn)情境

A:

研究者

B:

被研究者

C:

答D:案：A

解析：在質(zhì)性研究中，自然情境是研究資料的直接來源，研究者是獲得研究資料的工具。

質(zhì)性研究的研究者直接到他們感興趣的特定環(huán)境中進(jìn)行觀察并收集資料，是因?yàn)橘|(zhì)性研究

者必須關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，他們認(rèn)為只有在行為發(fā)生的實(shí)際環(huán)境中，才能獲得對人們行

為的最佳的理解，而且人們的行為是受到環(huán)境的極大的影響。進(jìn)行質(zhì)性研究資料收集一般

都在現(xiàn)場進(jìn)行，研究者的觀察與看法會(huì)被作為資料的一種補(bǔ)充。因此，幼兒教師進(jìn)行質(zhì)性

研究，將要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間在幼兒園、家庭、社區(qū)和其他地方觀察教師、家長、幼兒的

行為，并在日常生活中直接觀察與訪談?dòng)^察對象。P245

18、【單選題】質(zhì)性研究中，從原始資料到理論建構(gòu)的過程中不可缺少的思維方式為

比較與分類

歸納

A:

分析與綜合

B:

直覺與想象

C:

答D:案：B

解析：歸納是質(zhì)性研究從原始資料到理論建構(gòu)過程中不可缺少的思維方式。研究者通過對

資料的有關(guān)概念類屬與它們的屬性進(jìn)行整合,同時(shí)對類屬進(jìn)行比較，來考慮它們之間有什

么關(guān)系，如何將這些關(guān)系聯(lián)系起來，最終勾勒出相關(guān)的理論。在這個(gè)過程中，歸納是一種

貫穿始終的思維方式。P255

19、【單選題】研究報(bào)告的題目部分一般應(yīng)包括標(biāo)題、署名、摘要和

前言

關(guān)鍵詞

A:

目錄

B:

附錄

C:

D:

答案：B

解析：研究報(bào)告題目部分一般應(yīng)包括標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞四個(gè)方面的內(nèi)容。P279

20、【單選題】“您每次是如何陪孩子閱讀的？這一問題屬于

開放型問題

封閉型問題

A:

半開放型問題

B:

半封閉型問題

C:

答D:案：A

解析：半開放型問卷調(diào)査通常以選擇題和問答題混合的形式出現(xiàn)，對于調(diào)査者比較清楚、

有把握的問題通常用封閉型問題提出，而如調(diào)查者尚不十分明確的那些問題通常用開放型

問題提出，但開放型問題的數(shù)量不能過多，一般以封閉型問題為主，開放型問題主要用來

彌補(bǔ)封閉型問題的不足，這樣既能發(fā)揮開放型問卷和封閉型問卷的優(yōu)點(diǎn)，又能彌補(bǔ)它們的

不足。同時(shí)，問卷中的某些開放型問題經(jīng)過調(diào)査之后，在積累一定材料的基礎(chǔ)上就有可能

轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]型問題，這也為下一步的研究奠定了基礎(chǔ)。P143-P144

21、【單選題】研究報(bào)告的核心內(nèi)容為

問題陳述

文獻(xiàn)綜述

A:

結(jié)果部分

B:

方法部分

C:

答D:案：C

解析：結(jié)果是研究資料的產(chǎn)物，它們可以有多種形式。結(jié)果部分是研究報(bào)告的核心內(nèi)容。

P281

22、【單選題】編制問卷時(shí)，應(yīng)盡量把問卷作答時(shí)間控制在

10-20分鐘

20-30分鐘

A:

30-40分鐘

B:

1小時(shí)之內(nèi)

C:

答D:案：B

解析：問題的數(shù)量要適度。問題太多，容易造成回答者產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致問卷的質(zhì)量較

低；問題太少，會(huì)造成收集到的資料覆蓋率低，達(dá)不到問卷調(diào)査的目的。因此，問題數(shù)量

的多少，要以能保持被調(diào)査者對應(yīng)答問卷的興趣和認(rèn)真態(tài)度為準(zhǔn)，最好把問卷作答時(shí)間控

制在20-30分鐘。P148

23、【單選題】各種形式的文獻(xiàn)中，數(shù)量最大、種類最多的一個(gè)門類是

期刊

報(bào)紙

A:

電子文獻(xiàn)

B:

書籍

C:

答D:案：D

解析：書籍是各種形式的文獻(xiàn)中數(shù)量最大、種類最多的一個(gè)門類，主要包括教科書、專

著、資料性工具書等。其中，資料性工具書主要包括辭書（辭典）和百科全書兩種。辭書

中既有通用的辭書，如《辭海》《辭源》等，又有專業(yè)性辭書，如《幼兒教育百科辭

典》；百科全書是對人類一切門類或某一門類知識(shí)進(jìn)行完備概述的書籍，如《中國大百科

全書》《教育國際大百科全書》《學(xué)前教育百科全書》等。P681

24、【單選題】下列檢索方法中，一般適用于檢索最新課題的是

逆查法

順查法

A:

跟蹤法

B:

計(jì)算機(jī)檢索法

C:

答D:案：A

解析：逆查法與順查法相對，又稱倒查法，是根據(jù)由近及遠(yuǎn)的時(shí)間逆序進(jìn)行檢索。這種方

法可節(jié)省檢索時(shí)間，能査到最新且有價(jià)值的文獻(xiàn),但査全率較低.，不太關(guān)注資料的歷史淵

源和全面系統(tǒng)性。這種檢索方法一般適用于檢索最新課題。P71

25、【單選題】文獻(xiàn)檢索過程中，研究者首先要確定的是

所需文獻(xiàn)的主題范圍

檢索途徑與方法

A:

檢索標(biāo)志

B:

索取所需文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：文獻(xiàn)檢索過程中，研究者首先要明確課題研究的方向與要求，確定所需文獻(xiàn)的主題

范圍、載體類型、時(shí)間跨度及地域界限等。其次，確定檢索工具的檢索標(biāo)志，一般要求研

究者根據(jù)現(xiàn)有條件，在自身所熟悉的檢索工具和能把握的信息源中查找文獻(xiàn)。再次，確定

檢索的途徑與方法,根據(jù)文獻(xiàn)的既定標(biāo)識(shí)，即文獻(xiàn)的外表特征（如作者名、文獻(xiàn)名、相關(guān)

的代碼等）或內(nèi)容特征（如分類目錄、主題詞等）進(jìn)行査找。最后，根據(jù)檢索線索，找到

文獻(xiàn)的館藏，索取所需文獻(xiàn)。P79

26、【單選題】文獻(xiàn)綜述的主體為

總結(jié)部分

前言部分

A:

參考文獻(xiàn)部分

B:

主題部分

C:

答D:案：D

解析：主題部分是文獻(xiàn)綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，

也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。不管用哪一種格式綜述，

都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)

展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的

文獻(xiàn)引用和評述。P76-P77

27、【單選題】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，x一般表示

自變量

因變量

A:

被試

B:

無關(guān)變量

C:

答D:案：A

解析：X:表示實(shí)驗(yàn)處理或自變量。P185

28、【單選題】控制無關(guān)變量影響的最簡單且最有效的方法是

消除法

平衡法

A:

統(tǒng)計(jì)分離法

B:

隨機(jī)化法

C:

答D:案：D

解析：隨機(jī)化是控制無關(guān)變量影響的最簡單、最有效的方法。隨機(jī)化指從總體中隨機(jī)選擇

被試(或樣本)，被試隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，隨機(jī)指派實(shí)驗(yàn)處理等。P184

29、【單選題】將學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)，其分類標(biāo)準(zhǔn)是

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

自變量的多少

A:

B:

實(shí)驗(yàn)的控制程度

實(shí)驗(yàn)場所

C:

答D:案：C

解析：按實(shí)驗(yàn)的控制程度劃分，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。前實(shí)驗(yàn)對

無關(guān)變量控制得不夠充分，是一種不理想的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙容^好地控制無關(guān)變量的影

響，可以獲得比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)在控制程度上介于前實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)之間。

P182

30、【單選題】實(shí)驗(yàn)法探索的是變量之間的

對應(yīng)關(guān)系

因果關(guān)系

A:

相關(guān)關(guān)系

B:

前后關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：因變量是研究者要觀測的變量，是由自變量引起的在被試身上產(chǎn)生的反應(yīng)變化。因

變量的變化依賴于自變量的變化，實(shí)驗(yàn)的目的就是通過因變量的測定來研究自變量與因變

量之間是否存在因果關(guān)系。因變量的一個(gè)重要特征是它可以通過直接或間接的方式被觀

察、被測量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式。例如，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、考試成績、評定等級、反應(yīng)時(shí)

間、答對的百分比等。P184

31、【名詞解釋】扎根理論

答案：扎根理論于1967年由格拉斯和斯特勞斯提出。指從經(jīng)驗(yàn)材料中提取和建立理論的

一種研究方法。

32、【名詞解釋】本土概念

答案：本土概念指研究者要盡可能使用被訪談人自己的語言作為思考單位的碼號(hào)。

33、【名詞解釋】特殊訪談

答案：特殊訪談指對某些特殊訪談對象（社會(huì)名流、兒童、殘障人士、罪犯人員等）或有

身心疾病的非正常訪談對象所進(jìn)行的訪談。

34、【簡答題】列出四種常見的對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析的方法。

答案：(1)積差相關(guān)分析。(2)等級相關(guān)分析。(3)質(zhì)量相關(guān)分析。(4)品質(zhì)相關(guān)分

析。

35、【簡答題】列出學(xué)前教育研究問題性質(zhì)的主要類型。

答案：(1)狀態(tài)特征分析判斷。(2)內(nèi)部心理變量分析判斷。(3)特征性行為分析判

斷。

36、【簡答題】列舉三種提出心理研究假設(shè)的方法。

答案：(1)由特殊到一般。(2)類推。(3)移植。(4)經(jīng)驗(yàn)公式。(5)分類歸納。

(6)由因推果。

37、【簡答題】列出效度的常用類型。

答案：(1)內(nèi)容效度。(2)效標(biāo)效度。(3)結(jié)構(gòu)效度。

38、【論述題】試論述教育行動(dòng)研究過程中收集資料的方式。

答案：教育行動(dòng)研究的根本目的是解決實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)中改善實(shí)踐質(zhì)量。教育教學(xué)

中的行動(dòng)研究具有更大的情境性與實(shí)踐性。因此，在整個(gè)行動(dòng)過程中，要注意通過以下方

式收集資料：(1)觀察。(2)訪談。(3)問卷。(4)檔案資料。

39、【論述題】試論述確定觀察方法時(shí)需要考慮的因素。

答案：研究者對觀察方法與方式的選擇往往會(huì)直接影響觀察所收集到的資料的完整性、有

效性和客觀性。故觀察者在研究設(shè)計(jì)時(shí)需慎重對待觀察方法與方式的選擇。需考慮以下三

方面因素：(1)觀察研究的目的。(2)觀察對象活動(dòng)的特點(diǎn)。(3)觀察者已具備的觀

察條件。

40、【案例分析題】對研究問題進(jìn)行合理的陳述是教育科學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作程序。例

如，某研究者對其研究問題進(jìn)行了如下陳述：幼兒對幼兒園教師的喜愛。試對該研究者的問

題陳述進(jìn)行點(diǎn)評和修改，并闡述關(guān)于研究問題陳述的若干要求。

答案：該問題陳述比較模糊和籠統(tǒng)。宜具體、明確些。如改為：教師表揚(yáng)類型與大班幼兒

喜愛教師程度間關(guān)系的研究，研究問題陳述的要求有：(1)陳述要簡潔明了，并確定研

究活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。(2)名詞術(shù)語的界定和研究范圍的限定。(3)采用敘述或描述，以

及問題的形式。

自考學(xué)前教育研究方法押題卷二及答案

13213

1、【單選題】馬克思主義哲學(xué)屬于學(xué)前教育研究方法體系中的

具體研究方法

系統(tǒng)論

A:

方法論

B:

一般方法

C:

D答:案：C

解析：學(xué)前教育研究方法的最高層次為方法論。方法論主要探討研究的基本前提假設(shè)、邏

輯、原則、規(guī)則、程序等問題，它是指導(dǎo)研究的一般思想方法，馬克思主義哲學(xué)是統(tǒng)領(lǐng)意

義的方法論。p32

2、【單選題】為學(xué)前教育工作者提供能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品的研究類型是

開發(fā)研究

應(yīng)用研究

A:

評價(jià)研究

B:

行動(dòng)研究

C:

答D:案：A

解析：開發(fā)研究是根據(jù)學(xué)前基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為學(xué)前教育工作者提供能夠直接

運(yùn)用的教育產(chǎn)品。p33

3、【單選題】下列不屬于操作性定義的方法是

條件描述法

指標(biāo)描述法

A:

過程描述法

B:

行為描述法

C:

答D:案：C

解析：操作性定義的方法一般有以下三種：條件描述法、指標(biāo)描述法、行為描述法。p57-

58

4、【單選題】數(shù)據(jù):3、6、5、10、11、8、14、12的中位數(shù)是

6

A:

7

8

B:

9

C:

答D:案：D

解析：中位數(shù)是指位于一組數(shù)據(jù)中較大一半與較小一半中間位置的那個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)可能是

一組數(shù)據(jù)中的某一個(gè)，也可能不是。如果將數(shù)據(jù)依大小順序排列，中數(shù)恰好處于數(shù)據(jù)的數(shù)

目分成較大的一半和較小的一半的中間。數(shù)據(jù):3、6、5、10、11、8、14、12排序后是：

3、5、6、8、10、11、12、14。p227

5、【單選題】下列屬于非印刷型文獻(xiàn)的是

期刊

錄像帶

A:

檔案資料

B:

報(bào)紙

C:

答D:案：B

解析：非印刷型文獻(xiàn)是以其他介質(zhì)記錄保存信息，又可以細(xì)分為機(jī)讀文獻(xiàn)、縮微文獻(xiàn)、聲

像文獻(xiàn)等三小類。聲像文獻(xiàn)是通過聲像和圖像來記錄保存信息的文獻(xiàn)，主要包括幻燈、電

影、唱片、錄音帶、錄像帶等p68

6、【單選題】文獻(xiàn)綜述的格式一般不包含

前言

主題

A:

研究設(shè)計(jì)

B:

總結(jié)

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。但總體看,一般包含前言、主

題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)等四部分。p76

7、【單選題】一般新課題的文獻(xiàn)綜述，所引用的文獻(xiàn)最好是

近2年內(nèi)的

近3年內(nèi)的

A:

近5年內(nèi)的

B:

近10年內(nèi)的

C:

答D:案：C

解析：搜集文獻(xiàn)要求越全面越好，因而最常用的方法是用檢索法。一般新課題的綜述，所

引用的文獻(xiàn)最好是近5年內(nèi)的；用于發(fā)表的文獻(xiàn)綜述，參考文獻(xiàn)要在6~7篇以上。p76

8、【單選題】下列關(guān)于文獻(xiàn)綜述撰寫說法不正確的是

搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量齊全

注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性與科學(xué)性

A:

引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)的內(nèi)容

B:

參考文獻(xiàn)可以省略

C:

答D:案：D

解析：在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問題：（一）搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全（二）注

意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性（三）引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容（四）參考文

獻(xiàn)不能省略p77

9、【單選題】研究者根據(jù)自己的興趣愛好自主發(fā)現(xiàn)問題、選擇研究問題，在現(xiàn)有清晰的看法

或觀念指導(dǎo)下的研究屬于

契約研究

無框架研究

A:

學(xué)習(xí)目標(biāo)研究

B:

專業(yè)成長研究

C:

答D:案：B

解析：無框架研究指研究者根據(jù)自己的興趣愛好自主發(fā)現(xiàn)問題、選擇研究問題，在現(xiàn)有清

晰的看法或觀念指導(dǎo)下的研究。無框架研究通常具有探索性，會(huì)使研究者得到始料不及的

新發(fā)現(xiàn)，因而更容易產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。p90

10、【單選題】下列研究設(shè)計(jì)中，遵循自然主義態(tài)度原則的是

量化研究

實(shí)驗(yàn)研究

A:

質(zhì)性研究

B:

測量研究

C:

答D:案：C

解析：由于質(zhì)性研究遵循的是自然主義態(tài)度原則，因而研究者不需要對研究情境進(jìn)行操縱

和干預(yù)，也不需要控制變量和形成某種假設(shè),并將這種結(jié)構(gòu)性的假設(shè)強(qiáng)加于被試。質(zhì)性研

究設(shè)計(jì)所具有的這種自然性、靈活性、自動(dòng)性，使得其設(shè)計(jì)風(fēng)格同量化研究設(shè)計(jì)有較大的

差異，為了以示區(qū)別，質(zhì)性研究也將這種設(shè)計(jì)稱為工作設(shè)計(jì),也有人將其稱為發(fā)展設(shè)計(jì)。

p90

11、【單選題】由先前的被研究對象逐層推薦越來越多研究對象的抽樣設(shè)計(jì)稱為

整群抽樣設(shè)計(jì)

分層抽樣設(shè)計(jì)

A:

深度抽樣設(shè)計(jì)

B:

滾雪球抽樣設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：某一研究中的研究被試難以大量獲得，研究者先尋找某一對象，然后讓其推薦更多

的人選，這種有先前的被研究對象逐層推薦越來越多的研究對象的方法就像滾雪球一樣，

故得名為滾雪球抽樣設(shè)計(jì)。p97

12、【單選題】弗蘭德斯互動(dòng)分析分類體系(FIAC)對師生的言語互動(dòng)進(jìn)行研究，主要采用的

記錄方法是

事件取樣

時(shí)間取樣

A:

項(xiàng)目清單

B:

等級記錄

C:

答D:案：B

解析：時(shí)間取樣記錄是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn),觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生

以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察記錄方式。FIAC對師生的言語互動(dòng)進(jìn)行研究，它把課堂的言語

活動(dòng)分為10個(gè)種類，每個(gè)分類都有一個(gè)代碼（即一個(gè)表示這類行為的數(shù)字）。F1AC體系

的分類不是判斷性的，只是呈現(xiàn)事實(shí)。p116-117

13、【單選題】直接關(guān)系到學(xué)前教育觀察計(jì)劃能否得到有效落實(shí)，能否收集到系統(tǒng)、真實(shí)信

息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

學(xué)前教育觀察對象

學(xué)前教育觀察時(shí)間

A:

學(xué)前教育觀察實(shí)施

B:

學(xué)前教育觀察方法

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育觀察實(shí)施是學(xué)前教育觀察研究極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到觀察計(jì)

劃能否得到有效落實(shí)，能否收集到系統(tǒng)、真實(shí)的信息等。為保證觀察研究的質(zhì)量，研究者

必須從進(jìn)入觀察現(xiàn)場、確定觀察研究內(nèi)容、觀察記錄等方面作好細(xì)致的工作。p109

14、【單選題】“您的孩子通常選擇哪類兒童讀物?”由這類問題組成的問卷調(diào)查屬于

圖畫型問卷調(diào)查

開放型問卷調(diào)查觀

A:

半開放型問卷調(diào)查

B:

封閉型問卷調(diào)查

C:

答D:案：B

解析：開放型問卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問卷沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在

問卷中只提出問題，不對問題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語言

自由作答。例如：1.您在陪孩子閱讀時(shí)，通常選擇哪類兒童讀物？2.您每次陪孩子

閱讀的時(shí)間是多少？p142

15、【單選題】下列屬于直接訪談的是

面對面訪談網(wǎng)

電話訪談

A:

微信資談

B:

QQ訪談

C:

答D:案：A

解析：直接訪談就是訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咭悦鎸γ娴姆绞竭M(jìn)行的訪談。直接訪談的優(yōu)點(diǎn)在于

研究者可以看到對方的表情和動(dòng)作等非語言信息，從而加深對談話內(nèi)容的理解，并可作為

評價(jià)資料真實(shí)性的依據(jù)。其不足之處于訪談?wù)叩膽B(tài)度和行為可能給被訪談?wù)咴斐赡承┯?/p>

響，從而影響訪談結(jié)果的真實(shí)性。p130

16、【單選題】每次訪談的時(shí)間不宜過長，一般應(yīng)保持在

4小時(shí)以上

3~4小時(shí)

A:

1~2小時(shí)

B:

1小時(shí)以下

C:

答D:案：C

解析：做好訪談的結(jié)束和收尾工作是不能忽視的問題。一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)

訪談時(shí)間的把握問題。每次訪談的時(shí)間不宜過長，一般在一兩個(gè)小時(shí)為宜。(2)結(jié)束訪

談的時(shí)機(jī)應(yīng)適時(shí)，一般來說，訪談應(yīng)在良好的氣氛中進(jìn)行，在適時(shí)的時(shí)機(jī)結(jié)束。(3)以

一種盡可能輕松、自然的方式結(jié)束訪談。比如，“您對今天的訪談還有什么看法？”或訪

談?wù)咦龀鰷?zhǔn)備結(jié)束訪談的某些姿態(tài)。(4)訪談結(jié)束時(shí)應(yīng)向受訪者的合作表示謝意。p134

17、【單選題】問卷的設(shè)計(jì)通常要遵循心理和教育測驗(yàn)編制的原則，而不是問題和選項(xiàng)的簡

單堆積，體現(xiàn)了調(diào)查設(shè)計(jì)具有

復(fù)雜性

限制性

A:

難控性

B:

固定性

C:

答D:案：A

解析：問卷的設(shè)計(jì)通常要遵循心理和教育測驗(yàn)編制的原則，所以調(diào)査問卷的設(shè)計(jì)絕對不是

一些問題和選項(xiàng)的簡單堆積，具有很大的復(fù)雜性。p142

18、【單選題】總體中的每個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì)，可以通過抽簽或搖號(hào)方式實(shí)現(xiàn)的

抽樣方法是

系統(tǒng)隨機(jī)油樣

分層隨機(jī)抽樣

A:

整群隨機(jī)抽樣

B:

簡單隨機(jī)抽樣

C:

答D:案：D

解析：簡單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡便易行的方法,是其他抽樣方法的基

礎(chǔ)。在簡單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì),可以通過抽簽、隨機(jī)

數(shù)字或搖號(hào)的方式來實(shí)現(xiàn)。p152

19、【單選題】若某次問卷調(diào)查的問卷回收率是30%，則該調(diào)查資料

毫無意義

可以采納建議

A:

只能作為參考

B:

可以作為研究結(jié)論的依據(jù)

C:

答D:案：C

解析：問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,回收率很低會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果。

一般來說,回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議;

當(dāng)回收率達(dá)到70%以上時(shí),方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問卷的回收率一般不少于

70%。p154

20、【單選題】貝利嬰幼兒發(fā)展量表適用的年齡范圍是

6個(gè)月到16個(gè)月

2個(gè)月到30個(gè)月

A:

20個(gè)月到40個(gè)月

B:

C:

36個(gè)月到72個(gè)月

答D:案：B

解析：貝利于1933年發(fā)表了貝利嬰幼兒發(fā)展量表，適用的年齡范圍是2個(gè)月至30個(gè)月，

它的前身是加州1歲嬰兒智力量表。p163

21、【單選題】下列屬于人格測驗(yàn)的是

羅夏墨跡測驗(yàn)

比奈-西蒙智力測驗(yàn)

A:

格塞爾發(fā)展順序量表

B:

算術(shù)測驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：個(gè)性人格測驗(yàn)是測被試的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系等人格

特征，較為著名的有明尼蘇達(dá)多相個(gè)性測驗(yàn)（MMPI）、羅夏墨跡測驗(yàn)、卡特爾16項(xiàng)人格

因素量表（16PF）主題統(tǒng)覺測驗(yàn)等。p164

22、【單選題】下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)勝和嚴(yán)密性的是

以檢驗(yàn)假設(shè)為前提

控制實(shí)驗(yàn)條件

A:

能揭示因果關(guān)系

B:

可重復(fù)驗(yàn)證

C:

答D:案：D

解析：以假設(shè)為前提，先有理論框架，意味著要明確研究的目標(biāo)，要提出有價(jià)值的問題;

控制實(shí)驗(yàn)條件則是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果可靠性的保證;揭示因果關(guān)系就是要探索變量之間規(guī)律性

的東西；而可重復(fù)驗(yàn)證則體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。p181

23、【單選題】從研究模式看，行動(dòng)研究可以分為技術(shù)模式、實(shí)踐模式和

解放模式

集中模式

A:

分散模式

B:

民主模式

C:

答D:案：A

解析：從研究模式看,行動(dòng)研究可分為技術(shù)模式、實(shí)踐模式、解放模式。其中,技術(shù)模式的

核心是行動(dòng)中的操作,實(shí)踐模式的核心是行動(dòng)中的理解,解放模式的核心是行動(dòng)中的批判。

p197

24、【單選題】顯示各部分在整體中所占比重，以及各部分之間的比較的統(tǒng)計(jì)圖是

線形圖

條形圖

A:

直方圖

B:

圓形圖

C:

答D:案：D

解析：圓形圖：用于表示間斷性的數(shù)字資料。主要目的是為了顯示各部分在整體中所占的

比重，以及各部分之間的比較。所要顯示的資料多以相對數(shù)（如百分?jǐn)?shù)）為主。圓形圖的

圖尺部分為圓周，分度是將圖周等分為100份，每百分之一相當(dāng)于3.6°，它的基線是在

圓的上方或下方的半徑。p222-223

25、【單選題】數(shù)據(jù):5、10、15、30的算術(shù)平均數(shù)是

5

10

A:

15

B:

20

C:

答D:案：C

解析：算術(shù)平均數(shù)通常簡稱為平均數(shù)或均數(shù)，算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式很好理解，就是將所

有的數(shù)據(jù)相加，再被數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)除所得的商。p223

26、【單選題】質(zhì)性研究資料整理的第一步工作是

分類歸納

審查補(bǔ)充

A:

摘要

B:

編整加注

C:

答D:案：B

解析：審查收集到原始的研究資料是否符合研究的基本要求是質(zhì)性研究資料整理的第一步

工作。資料審查一般包括兩個(gè)方面:其一是審核收集的資料是否明確、完整,假如發(fā)現(xiàn)資

料不明確或應(yīng)有的內(nèi)容缺失,應(yīng)該及時(shí)采取補(bǔ)救措施,通過合理的方式進(jìn)行補(bǔ)充收集,充實(shí)

材料,使之全面和完整。其二是辨別資料的真實(shí)與可靠程度。p245

27、【單選題】在“扎根理論”的主要操作程序中，最重要的一環(huán)是

提升概念

A:

建立概念聯(lián)系

對資料進(jìn)行編碼

B:

建構(gòu)理論

C:

答D:案：C

解析：“扎根理論”的主要操作程序是：對原始資料進(jìn)行逐級登錄，從中提升概念-不斷

地對資料和概念進(jìn)行比較，系統(tǒng)地詢問與概念有關(guān)的生成性理論問題，并建立概念與概念

之間的聯(lián)系-理論性抽樣，系統(tǒng)地對資料進(jìn)行編碼-建構(gòu)理論，不斷地對理論概念進(jìn)行高度

整合,并在寫作中生成理論結(jié)果。其中對資料進(jìn)行編碼是“扎根理論”中最重要的一環(huán)，

它的編碼程序中的許多具體步驟與前面關(guān)于資料的整理、初步分析與深入分析中所介紹的

編碼方式有許多相似之處。p250

28、【單選題】教育研究論文的前言也稱為

摘要

緒論

A:

本論

B:

注釋

C:

答D:案：B

解析：前言也稱引言、序言、緒論等，它是一篇論文的開始部分，放在正文之前。前言一

般應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）說明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出論文中要進(jìn)行探討的問

題。（2）說明研究要探討的重點(diǎn)。（3）概述問題探討的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義。

p275

29、【單選題】在論文正文中，根據(jù)問題自身的邏輯關(guān)系使各分論點(diǎn)形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)

絡(luò)，這種結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式稱為

并列結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

A:

綜合結(jié)構(gòu)

B:

總分結(jié)構(gòu)

C:

答D:案：C

解析：綜合結(jié)構(gòu)就是根據(jù)問題自身的邏輯關(guān)系使各分論點(diǎn)形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。該種

結(jié)構(gòu)的容量一般較大，作者能不斷地變換角度來對問題進(jìn)行深入的討論。對一些比較復(fù)雜

的教育問題進(jìn)行研討時(shí)，如果單一地從橫向或者從縱向進(jìn)行論述都不能使研究充分地展

開，或者是對一些觀點(diǎn)較多且觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系縱橫交錯(cuò)的問題的闡述，就應(yīng)采用綜合

結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)研究論文的邏輯性。p276

30、【單選題】在教育研究論文中，被稱為統(tǒng)領(lǐng)全篇的靈魂的部分是

摘要

前言

A:

題目

B:

正文

C:

答D:案：C

解析：題目應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全篇的靈魂。通過閱讀論文的題目可以對論文的主要內(nèi)容與價(jià)值有

一定的了解。p274

31、【名詞解釋】單因素實(shí)驗(yàn)

答案：單因素實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)自變量，研究目的是探索變量的一一對應(yīng)關(guān)系。p182

32、【名詞解釋】圖畫型問卷調(diào)查

答案：圖畫型問卷調(diào)査，指的是研究者所用的問卷是以生動(dòng)形象的圖畫形式向被調(diào)查者提

出問題，被調(diào)查者依據(jù)問卷要求選出適合自己的答案。p144

33、【名詞解釋】無關(guān)變量

答案：跟實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的變量稱為實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量。p181

34、【簡答題】簡述研究問題陳述易犯的錯(cuò)誤。

答案：在教育研究中常見的陳述錯(cuò)誤有兩種：第一，研究問題的陳述含糊籠統(tǒng)，不能對重

要的名詞與術(shù)語進(jìn)行界定。第二，沒有對研究范圍做出限定，有可能導(dǎo)致研究結(jié)果適用范

圍無限擴(kuò)大。p62

35、【簡答題】簡述訪談研究的技巧。

答案：(一)如何提問(二)如何傾聽(三)如何回應(yīng)(四)如何記錄(五)如何結(jié)束訪談

p133-134

36、【簡答題】簡述算術(shù)平均數(shù)的主要缺點(diǎn)。

答案：（1）易受極端數(shù)據(jù)的影響。（2）若岀現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時(shí),無法計(jì)算算術(shù)平均

數(shù)，因?yàn)橛?jì)算算術(shù)平均數(shù)時(shí)需要每一個(gè)數(shù)據(jù)都加入計(jì)算。（3）凡不同質(zhì)的數(shù)據(jù)不能計(jì)

算算術(shù)平均數(shù)。p226

37、【簡答題】簡述研究論文正文部分的寫作技巧。

答案：(1)正文的寫作要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。(2)正文的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一般有三種形式。①并

列結(jié)構(gòu)；②遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；③綜合結(jié)構(gòu)。(3)正文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證應(yīng)主次明晰：①論點(diǎn)

明確具體；②論據(jù)豐富充足；③論證符合邏輯規(guī)則。p276-277

38、【論述題】試論述觀察者效應(yīng)的主要表現(xiàn)。

答案：（1）觀察者對被觀察者的影響。（2）觀察者個(gè)人偏見。（3）觀察者污染。

（4）觀察者遺漏。（5）觀察者傾向。p108

39、【論述題】試論述對質(zhì)性研究資料進(jìn)行情境分析的步驟。

答案：情境分析的第一步要求系統(tǒng)認(rèn)真地通讀資料,發(fā)現(xiàn)資料中的核心敘事、故事的發(fā)展

線索以及組成故事的主題內(nèi)容。核心敘事是情境分析中內(nèi)容最密集的部分,它可能是對資

料的匯總后,用一個(gè)典型個(gè)案的方式表達(dá)出來也可以以一個(gè)個(gè)案為主,輔之其他個(gè)案的內(nèi)容

作為補(bǔ)充。第二步是按照已經(jīng)設(shè)立的編碼系統(tǒng)為資料設(shè)碼。情境分析中的設(shè)碼是尋找資

料中的敘事結(jié)構(gòu),如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、問題解決等,在尋找到這些因素的同時(shí),研究者應(yīng)

該對它們之間的關(guān)系及其與其他因素之間的關(guān)系進(jìn)行探討,如主要事件與次要事件各是什

么,它們之間有什么關(guān)系等。在編碼工作完成后,第三步就是要對資料進(jìn)行歸類。歸類要

求與類屬分析基本相同,但情境分析在資料歸類后,將內(nèi)容濃縮,然后以完整的敘事結(jié)構(gòu)呈

現(xiàn)出來,有關(guān)內(nèi)容被整合成一個(gè)具有情境的整體。組成整體的各個(gè)部分之間應(yīng)該具有時(shí)

空、意義或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。p249

40、【案例分析題】某市共有600名幼兒園教師，其中公立幼兒園教師210名，私立幼兒園

教師390名;公立幼兒園教師中，省一級幼兒園教師30名，市一級幼兒園教師120名，未評

級幼兒園教師60名;私立幼兒園教師中，省一級幼兒園教師150名。市一級幼兒園教師90

名，未評級幼兒園教師150名。如果采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從該市所有幼兒園教師中

選取100名教師參加培訓(xùn)。那么公立、私立各級幼兒園的教師應(yīng)該分別選取多少人，才能較

好地體現(xiàn)科學(xué)、公平的原則?

答案：根據(jù)分層隨機(jī)抽樣的原則，選取的樣本應(yīng)該與總體在各層中的比例相同。根據(jù)給出

的數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出各層中的比例：公立幼兒園教師總數(shù)：210，占比210/600=35%

私立幼兒園教師總數(shù)：390，占比210/600=65%公立幼兒園教師中的比例：省一級

幼兒園教師：30/210=1/7市一級幼兒園教師：120/210=4/7未評級幼兒園教師：

60/210=2/7私立幼兒園教師中的比例：省一級幼兒園教師：150/390=5/13市

一級幼兒園教師：90/390=3/13未評級幼兒園教師：150/390=5/13根據(jù)比例，

可以計(jì)算出各層中應(yīng)該選取的教師人數(shù)：公立幼兒園教師選取人數(shù)：100*35%=35

人省一級幼兒園教師：35*(1/7)=5市一級幼兒園教師：35*(4/7)=20未評

級幼兒園教師：35*(2/7)=10私立幼兒園教師選取人數(shù)：100*65%=65人省

一級幼兒園教師：65*(5/13)=25市一級幼兒園教師：65*(3/13)=15未評級幼

兒園教師：65*(5/13)=25因此，公立幼兒園應(yīng)該選取5名省一級幼兒園教師，20

名市一級幼兒園教師，10名未評級幼兒園教師；私立幼兒園應(yīng)該選取25名省一級幼兒園

教師，15名市一級幼兒園教師，25名未評級幼兒園教師，以體現(xiàn)科學(xué)、公平的原則。

自考學(xué)前教育研究方法押題卷三及答案

13213

1、【單選題】按照布倫芬?布倫納的理論，人直接參與其間的環(huán)境屬于

中間系統(tǒng)

微觀環(huán)境

A:

外部系統(tǒng)

B:

宏觀大系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：在美國學(xué)者U?布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中,個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬

于微觀環(huán)境。

2、【單選題】幼兒園和教育主管部門要為開展行動(dòng)研究提供技術(shù)支持、搭建物化平臺(tái)，這一

做法體現(xiàn)了幼兒園開展行動(dòng)研究的

協(xié)同性

情境性

A:

循序漸進(jìn)性

B:

生態(tài)性

C:

答D:案：D

解析：幼兒園和教育主管部門要為開展行動(dòng)研究提供技術(shù)支持、搭建物化平臺(tái)，這一做法

體現(xiàn)了幼兒園開展行動(dòng)研究的生態(tài)性。

3、【單選題】文獻(xiàn)綜述的第三階段為

選題

搜集文獻(xiàn)

A:

閱讀文獻(xiàn)

B:

分析文獻(xiàn)

C:

D答:案：C

解析：獻(xiàn)綜述簡稱綜述，是對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜

集大量相關(guān)資料，然后通過閱讀、分析、提煉、整理當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)

展、學(xué)術(shù)見解或建議，對其做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。第三階段是閱讀文

獻(xiàn)。

4、【單選題】所有取樣方法的基礎(chǔ)為

簡單隨機(jī)取樣

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

A:

分層隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：A

解析：所有取樣方法的基礎(chǔ)為簡單隨機(jī)取樣。

5、【單選題】測量的指標(biāo)體系指的是

測量主體

測量客體

A:

測量內(nèi)容

B:

測量工具

C:

答D:案：D

解析：測量工具是指測量的指標(biāo)體系。

6、【單選題】下列各種量表可以進(jìn)行加減運(yùn)算但不能進(jìn)行乘除運(yùn)算的是

順序量表

稱名量表

A:

比率量表

B:

等距量表

C:

答D:案：D

解析：等距量表可以進(jìn)行加減運(yùn)算但不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。

7、【單選題】比納—西蒙量表共包括的項(xiàng)目數(shù)為

30

40

A:

50

B:

60

C:

答D:案：A

解析：1905年,法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個(gè)診斷異常兒童智力的測驗(yàn)，即著

名的“比納-西蒙量表”。該量表包括30個(gè)項(xiàng)目,從易到難排列,以通過題數(shù)的多少作為鑒

別智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

8、【單選題】兒童道德情感范疇研究較多的是

羞恥

共享行為

A:

利他行為

B:

移情能力

C:

答D:案：D

解析：兒童道德情感范疇研究較多的是移情能力。

9、【單選題】用來表示離散性的數(shù)字資料的一般為

線形圖

直方圖

A:

條形圖

B:

圓形圖

C:

答D:案：C

解析：條形統(tǒng)計(jì)圖主要用于表示離散型數(shù)據(jù)資料,即計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)。

10、【單選題】在計(jì)算時(shí)需取對數(shù)進(jìn)行計(jì)算的平均數(shù)為

算術(shù)平均數(shù)

調(diào)和平均數(shù)

A:

加權(quán)平均數(shù)

B:

幾何平均數(shù)

C:

答D:案：D

解析：在計(jì)算時(shí)需取對數(shù)進(jìn)行計(jì)算的平均數(shù)為幾何平均數(shù)。

11、【單選題】表示標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)為

T分?jǐn)?shù)

Z分?jǐn)?shù)

A:

百分位分?jǐn)?shù)

B:

百分等級分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：A

解析：表示標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)為T分?jǐn)?shù)?。T分?jǐn)?shù)是統(tǒng)計(jì)中求相對位置數(shù)

量的一個(gè)概念。在求相應(yīng)對位置數(shù)量時(shí)，為避免Z分?jǐn)?shù)中小數(shù)點(diǎn)和負(fù)值情況，常使用T分

數(shù)。

12、【單選題】教育研究中最古老的觀察是

參與性觀察

非參與性觀察

A:

實(shí)驗(yàn)室中的觀察

B:

自然情境中的觀察

C:

答D:案：D

解析：教育研究中最古老的觀察是自然情境中的觀察。

13、【單選題】根據(jù)訪談時(shí)是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可將訪談分為

—般訪談和特殊訪談

直接訪談和間接訪談

A:

個(gè)別訪談和特殊訪談

B:

結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)訪談時(shí)是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)

構(gòu)性訪談。

14、【單選題】格塞爾發(fā)展順序量表所測量的嬰幼兒行為不包括

情感

順應(yīng)

A:

言語

B:

社會(huì)應(yīng)答

C:

答D:案：A

解析：格塞爾發(fā)展順序量表所測量的嬰幼兒行為不包括情感。

15、【單選題】學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是

研究問題的確定

行動(dòng)

A:

計(jì)劃

B:

協(xié)同合作

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是行動(dòng)。

16、【單選題】下列適宜幼兒園教師入職中期的研究方法是

工作日志記錄

時(shí)間取樣記錄

A:

眼動(dòng)記錄

B:

全息錄像記錄

C:

答D:案：B

解析：時(shí)間取樣記錄方法是適宜幼兒園教師入職中期的研究方法。

17、【單選題】學(xué)前教育研究中量化研究常用的統(tǒng)計(jì)軟件包是

SPSS

FMRI

A:

ERP

B:

PET

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育研究中量化研究常用的統(tǒng)計(jì)軟件包是SPSS。

18、【單選題】根據(jù)研究活動(dòng)對問題探討的深度可以將研究問題分為描述性研究問題、因果

性研究問題和

理論性研究問題

預(yù)測性研究問題

A:

應(yīng)用性研究問題

B:

實(shí)際研究問題

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)研究活動(dòng)對問題探討的深度可以將研究問題分為描述性研究問題、因果性研究

問題和預(yù)測性研究問題。

19、【單選題】好的研究問題的特征有

挑戰(zhàn)性

社會(huì)性

A:

可行性

B:

個(gè)別性

C:

答D:案：C

解析：好的研究問題的特征有可行性。

20、【單選題】下列文獻(xiàn)屬于二次文獻(xiàn)的是

文摘

專著

A:

研究報(bào)告

B:

年鑒

C:

答D:案：A

解析：二次文獻(xiàn)，是指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理并使之有序化和濃縮化的文獻(xiàn)，如目錄、

文摘、索引等。

21、【單選題】下列屬于描述性研究方法的是

問卷調(diào)查法

訪談法

A:

實(shí)驗(yàn)研究法

B:

簡單列舉法

C:

答D:案：D

解析：簡單列舉法屬于描述性研究方法。

22、【單選題】研究設(shè)計(jì)類型選擇不包括

橫向設(shè)計(jì)

復(fù)雜設(shè)計(jì)

A:

縱向設(shè)計(jì)

B:

交叉設(shè)計(jì)

C:

答D:案：B

解析：研究設(shè)計(jì)類型選擇不包括復(fù)雜設(shè)計(jì)。

23、【單選題】下列屬于隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)的是

全面抽樣設(shè)計(jì)

極端個(gè)案抽樣設(shè)計(jì)

A:

機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)

B:

深度抽樣設(shè)計(jì)

C:

答D:案：C

解析：機(jī)械隨機(jī)抽樣法也稱為等距抽樣、系統(tǒng)抽樣、SYS抽樣，它是首先將總體中各單位

按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔

抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。

24、【單選題】影響測驗(yàn)信度的因素有

測驗(yàn)的長度

測驗(yàn)的通過率

A:

測驗(yàn)的難度

B:

測驗(yàn)的效標(biāo)

C:

答D:案：A

解析：影響測驗(yàn)信度的因素有測驗(yàn)的長度。

25、【單選題】時(shí)間序列設(shè)計(jì)又稱為

單一被試設(shè)計(jì)

真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

A:

前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

B:

定時(shí)重復(fù)觀測設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：時(shí)間序列設(shè)計(jì)又稱為定時(shí)重復(fù)觀測設(shè)計(jì)。

26、【單選題】常見的定量觀察記錄方式不包括

事件取樣記錄表

時(shí)間取樣記錄表

A:

圖式記錄

B:

項(xiàng)目清單

C:

答D:案：C

解析：常見的定量觀察記錄方式包括時(shí)間取樣記錄表、事件取樣記錄表、項(xiàng)目清單，不包

括圖式記錄。

27、【單選題】結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q

直接訪談

間接訪談

A:

一般訪談

B:

標(biāo)準(zhǔn)化訪談

C:

D:

答案：D

解析：標(biāo)準(zhǔn)化訪談（standardisedinterview），又名結(jié)構(gòu)式訪談

（structuredinterview），是指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的訪談。所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”就

是所有的受試者都接受完全一樣的訪談過程。

28、【單選題】觀察者沒能記錄與觀察提綱中某個(gè)類目相符的行為，這種誤差稱為

觀察者遺漏

觀察者污染

A:

觀察者傾向

B:

觀察者個(gè)人偏見

C:

答D:案：A

解析：觀察者沒能記錄與觀察提綱中某個(gè)類目相符的行為，這種誤差稱為觀察者遺漏。

29、【單選題】學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者選擇研究問題的動(dòng)機(jī)不包括

契約研究

量化研究

A:

學(xué)習(xí)目標(biāo)研究

B:

專業(yè)成長研究

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者選擇研究問題的動(dòng)機(jī)不包括量化研究。

30、【單選題】按自變量的多少劃分，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為

探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

A:

單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)

B:

現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：按自變量的多少劃分，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。

31、【名詞解釋】跟蹤法

答案：又稱引文查找法，（1分）是以已掌握的參考文獻(xiàn)或參考書目，以及期刊上發(fā)表論

文所引用的參考文獻(xiàn)為線索，跟蹤查閱有關(guān)主題的文獻(xiàn)。（2分）

32、【名詞解釋】內(nèi)容效度

答案：是指測驗(yàn)題目對所要測的內(nèi)容的覆蓋程度，（2分）即測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為

范圍取樣的適當(dāng)性和代表性。（1分）

33、【名詞解釋】統(tǒng)計(jì)圖

答案：是依據(jù)數(shù)字資料，（1分）應(yīng)用點(diǎn)、線、面、體、色彩等的描繪制成整齊而又規(guī)

律，簡明而又知其數(shù)量的圖形。（2分）

34、【簡答題】簡述探討學(xué)前教育研究問題來源的層面。

答案：(1)關(guān)注幼兒園自身的保教問題；（2分）(2)關(guān)注國內(nèi)保教問題；（2分）(3)關(guān)

注世界性保教問題（2分）

35、【簡答題】簡述文獻(xiàn)檢索的常見方法。

答案：(1)一般檢索法；（2分）(2)跟蹤法；（2分）(3)計(jì)算機(jī)檢索法。（2分）

36、【簡答題】簡述隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)的基本類型。

答案：(1)單純隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)；（2分）(2)機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)；（2分）(3)整群抽樣設(shè)計(jì)；

（1分）(4)分層抽樣設(shè)計(jì)（1分）

37、【簡答題】簡述問卷版面設(shè)計(jì)的基本要求。

答案：(1)主題鮮明；（2分）(2)內(nèi)容簡潔；（2分）(3)比例協(xié)調(diào)；（1分）(4)格式

統(tǒng)一。（1分）

38、【論述題】試論述研究論文和研究報(bào)告的基本框架。

答案：研究論文的基本框架：(1)題目；(2)緒論；(3)本論；(4)結(jié)論；(5)結(jié)尾部

分；研究報(bào)告的基本框架：(1)題目部分；(2)前言；(3)方法；(4)結(jié)果；(5)討論；

(6)結(jié)尾；(7)結(jié)尾部分(以上每個(gè)要點(diǎn)得1分。）

39、【論述題】試論述實(shí)驗(yàn)研究需要遵守的基本原則。

答案：(1)隨機(jī)化原則；（2分）(2)可控制原則；（2分）(3)可重復(fù)原則。（2分）(以

上每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行展開闡述分別可再得2分。）

40、【應(yīng)用題】什么是田野筆記？記錄田野筆記需要注意哪些事項(xiàng)？試回憶幼兒園日常生活

中某一幼兒的行為，按照田野筆記的記錄要求，寫一段田野筆記。

答案：田野筆記是人類學(xué)研究的一種重要方法，也是定性觀察最基本的記錄方式。主要是

用書面語言進(jìn)行記錄，觀察者針對某個(gè)較大主題，在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡地記

錄被試所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，包括目標(biāo)對象自身的全部言行，以及該對象與環(huán)境及他人的

相互作用與交往。記錄田野筆記時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：(1)用日常語言盡可能準(zhǔn)確地做記

錄，記錄過程中，不做主觀的推斷、解釋和評價(jià)。觀察者所做的說明或解釋性材料括上

括號(hào)，以便與客觀事實(shí)的描述進(jìn)行區(qū)分。(2)按行為和事件發(fā)生的原有順序進(jìn)行描述。(3)

分層次對行為事件進(jìn)行描述記錄。(4)確定觀察的時(shí)間界限。手記法一般控制在30分鐘

之內(nèi)。

自考學(xué)前教育研究方法押題卷四及答案

13213

1、【單選題】對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評定判斷，并為政策分析

和決策提供依據(jù)的研究屬于（）

基礎(chǔ)研究

應(yīng)用研究

A:

評價(jià)研究

B:

開發(fā)研究

C:

D答:案：C

解析：評價(jià)研究是對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評定判斷而展開的

研究，是為政策分析和決策提供依據(jù)的一種重要研究手段。評價(jià)研究包括獲取信息、賦值

判斷、制定決策三個(gè)要素，研究的目的在于收集能夠幫助做好決策的資料信息。評價(jià)研究

可以分為形成性評價(jià)研究和終結(jié)性評價(jià)研究。前者是對過程的評價(jià)，常常是當(dāng)事人通過自

我評價(jià)從而促進(jìn)其各方面的改善，后者主要是依靠其他有關(guān)人員對評價(jià)對象的某一方面作

出考核鑒定。把評價(jià)作為一種研究類型來看待，這是當(dāng)前教育研究發(fā)展的需要。P33-P34

2、【單選題】適宜幼兒園教師入職后期的研究方法是（）

事件取樣記錄

生活觀察

A:

田野觀察

B:

全息錄像記錄

C:

答D:案：D

解析：幼兒園教師入職后期適宜的研究方法是:精細(xì)化深度觀察、全息錄像記錄、眼動(dòng)記

錄、綜合訪談法、深度訪談法、團(tuán)體訪談法、復(fù)雜問卷法、長程縱向個(gè)案研究、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)

研究、追蹤實(shí)驗(yàn)研究法、協(xié)同行動(dòng)研究等。P40

3、【單選題】在文獻(xiàn)綜述的步驟中，第二階段為（）

選題

閱讀文獻(xiàn)

A:

搜集文獻(xiàn)

B:

撰寫文獻(xiàn)綜述

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)綜述的撰寫一般包含選題、搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述等四個(gè)階段。

P75

4、【單選題】下列研究設(shè)計(jì)類型中，指在較長時(shí)間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量或

實(shí)驗(yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)的是（）

橫向設(shè)計(jì)

縱向設(shè)計(jì)

A:

交叉設(shè)計(jì)

B:

平行設(shè)計(jì)

C:

答D:案：B

解析：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時(shí)間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量

或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。例如，為了考察智力的成長過程，美國從1921

年開始對1528名超常兒童進(jìn)行追蹤研究，積累了這些被試從童年到老年的智力發(fā)展資

料。P88

5、【單選題】按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分，再分別在每一部分中

隨機(jī)抽樣屬于（）

分層抽樣設(shè)計(jì)

機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)

A:

單純隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)

B:

整群抽樣設(shè)計(jì)

C:

答D:案：A

解析：分層抽樣就是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個(gè)不同的部分（每一部分叫

一個(gè)層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。由于分層抽樣充分利用了總體已有的信息，因

而,分層抽樣設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用的教育調(diào)查方法。P96

6、【單選題】研究者依據(jù)簡要的觀察提綱，在觀察現(xiàn)場對被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面的記

錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性補(bǔ)充與完善，這種觀察屬于（）

定量觀察

定性觀察

A:

間接觀察

B:

結(jié)構(gòu)性觀察

C:

答D:案：B

解析：定性觀察是研究者依據(jù)簡要的觀察提綱,在觀察現(xiàn)場對被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面

的記錄,并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善的一種觀察。該觀察也稱非

結(jié)構(gòu)性觀察,是一種觀察計(jì)劃周密性較差,結(jié)構(gòu)較為松散的觀察,觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非

數(shù)字化的,分析手段是質(zhì)化的,并且資料分析在觀察的周期中就可以開始進(jìn)行。定性觀察一

般需要較長的時(shí)間,比較適合教師在日常教育、教學(xué)中獲取信息,多用于探索性研究當(dāng)中。

定量觀察記錄方式的特點(diǎn)是預(yù)先設(shè)置行為的類目,然后對在特定的時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中

的行為進(jìn)行記錄。P104

7、【單選題】下列記錄方式中，主要對與研究相關(guān)的某事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)描述的是（）

日記描述

軼事記錄

A:

樣本描述

B:

田野筆記

C:

答D:案：B

解析：軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對與研究相關(guān)的某件事件進(jìn)程

進(jìn)行詳細(xì)的描述,注重記錄某種有價(jià)值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個(gè)特定兒童的行為

及其發(fā)展。比如，記錄幼兒如何解決問題，關(guān)注有關(guān)行為的發(fā)生和表現(xiàn)；研究幼兒的模仿

行為，可以記錄幼兒最喜歡的成人行為方式和如何模仿。P113-P114

8、【單選題】訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容，依次向訪談對象提問，這

種訪談屬于（）

結(jié)構(gòu)性訪談

非結(jié)構(gòu)訪談

A:

特殊訪談

B:

一般訪談

C:

答D:案：A

解析：結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)

容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。P128

9、【單選題】法蘭西斯·高爾頓在1882年首次采用問卷調(diào)查法，他當(dāng)時(shí)采用該方法研究的

是（）

人類視覺表象

人類創(chuàng)造力

A:

人類的想象

B:

人類的記憶

C:

答D:案：A

解析：早在1882年，英國著名心理學(xué)家法蘭西斯·高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類學(xué)測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

室，曾經(jīng)采用問卷調(diào)査法研究人類視覺表象的問題，由此問卷調(diào)查法首次創(chuàng)立并得到應(yīng)

用。P139

10、【單選題】開放型問卷調(diào)查也叫（）

非封閉型問卷調(diào)查

結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

A:

非隱私型問卷調(diào)查

B:

非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

C:

答D:案：D

解析：開放型問卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問卷沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在

問卷中只提出問題，不對問題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語言

自由作答。P142

11、【單選題】問卷調(diào)查的目的、方向、大小。難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符合的選

題原則，稱為（）

創(chuàng)新性原則

價(jià)值性原則

A:

可行性原則

B:

倫理性原則

C:

答D:案：C

解析：可行性原則。問卷調(diào)查的目的、方向、大小、難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符

合,既要考慮自己的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)術(shù)研究的興趣、自身分析問題和解決問題的實(shí)際能

力,也要考慮時(shí)間、資料課題的相關(guān)研究等客觀因素。問卷調(diào)查者在選題時(shí),切忌因缺乏經(jīng)

驗(yàn)而好高騖遠(yuǎn),選擇過大、過難的課題作為調(diào)查研究的對象;既要從自己的實(shí)際情況出發(fā),

客觀評價(jià)自身各方面的條件,發(fā)揮專業(yè)特長和綜合能力,又要考慮各種復(fù)雜的客觀因素,這

樣才能有效地開展調(diào)查研究工作。P145

12、【單選題】在問卷中，“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害健康的，您的看法如何?”這個(gè)題目違背

了以下哪項(xiàng)問題設(shè)計(jì)的基本要求?（）

問題盡量不用否定式提問

避免提問帶有誘導(dǎo)性

A:

合理設(shè)計(jì)敏感性問題

B:

問題盡量簡潔明了

C:

答D:案：B

解析：避免提問帶有誘導(dǎo)性。被調(diào)查者在一定程度上會(huì)受問題措辭所表現(xiàn)出來的傾向性的

誘導(dǎo)，因此，問題不能帶有誘導(dǎo)性，應(yīng)該保持態(tài)度中立。要避免提問方式對回答者形成誘

導(dǎo)，即避免使被調(diào)查者感到研究者提該問題是想得到某種特定的回答，或是在鼓勵(lì)他、期

待他做出某種回答。比如，要了解被調(diào)查者是否抽煙。一般問：“您抽煙嗎？”如果把問

題改成“您不抽煙，是嗎？”就帶有一種希望被調(diào)査者回答“是的，我不抽煙”的傾向。

在問題中引用或列舉某種權(quán)威的話，也會(huì)使問題帶有誘導(dǎo)性，比如“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害

的，您的看法如何？”另外，在問題和答案的用詞上也要注意保持中性的原則，不要用貶

義和褒義的詞語。P147-P148

13、【單選題】概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡便易行的方法為（）

簡單隨機(jī)取樣

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

A:

分層隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：A

解析：簡單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡便易行的方法,是其他抽樣方法的基

礎(chǔ)。在簡單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì),可以通過抽簽、隨機(jī)

數(shù)字或搖號(hào)的方式來實(shí)現(xiàn)。P152

14、【單選題】常見的問卷發(fā)放方式中，效果最好的是（）

親自到現(xiàn)場發(fā)放

委托別人發(fā)放

A:

通過郵寄發(fā)放

B:

通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

C:

答D:案：A

解析：所謂親自到現(xiàn)場發(fā)放,是指調(diào)查者利用一定的方式,把被調(diào)查者集中在某一地點(diǎn),在

開展調(diào)查之前,調(diào)查者親自向被調(diào)查者說明調(diào)查的用途和正確的填答方法。親自到現(xiàn)場發(fā)

放是三種常見問卷發(fā)放方式中效果最好的,調(diào)查者可以親臨現(xiàn)場,詳細(xì)解釋問卷作答的注意

事項(xiàng)，如果被調(diào)查者有不明白的問題可以當(dāng)場提問，調(diào)查者可以隨時(shí)解決被調(diào)查者提出的

問題，同時(shí)也有利于減少或避免調(diào)查對象之間在填答時(shí)互相影響。由于這種方式為調(diào)查的

雙方提供了情感交流的平臺(tái)，因此，易于取得被調(diào)查者的合作，問卷的回收率較高，填答

質(zhì)量也較好。但是，親自到現(xiàn)場發(fā)放問卷將會(huì)消耗調(diào)查者大量的精力和時(shí)間，如果問卷的

數(shù)量較多，調(diào)查者也很難做到事必躬親。P153-P154

15、【單選題】可以作為研究結(jié)論的依據(jù)時(shí)，問卷的回收率應(yīng)至少達(dá)到（）

50%

60%

A:

B:

70%

80%

C:

答D:案：C

解析：問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,回收率很低會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果。一

般來說,回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議;當(dāng)回收

率達(dá)到70%以上時(shí),方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問卷的回收率一般不少于70%。P154

16、【單選題】測量結(jié)果具有相等的單位但沒有絕對零點(diǎn)的量表是（）

順序量表

稱名量表

A:

比率量表

B:

等距量表

C:

答D:案：D

解析：等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對零點(diǎn)的量表。等距量

表除了具有稱名量表和順序量表的數(shù)量性質(zhì)外，它的數(shù)量單位之間的差異是等距的。如溫

度3O℃~32℃與18℃~20℃的溫差是2℃,是相等的。又如，3個(gè)兒童在智商測驗(yàn)中分別得

分105、110、115,前兩者5分的差距與后兩者5分的差距是相等的。測驗(yàn)所得原始分轉(zhuǎn)換

成的標(biāo)準(zhǔn)分就是一種等距量表。P160

17、【單選題】在畫人測驗(yàn)中，麥克霍維爾認(rèn)為,最能表現(xiàn)兒童社會(huì)交往特征的是兒童畫出

的人（）

手指

頭部

A:

衣著

B:

腳趾

C:

答D:案：B

解析：麥克霍維爾認(rèn)為，畫出的人的頭部最能表現(xiàn)兒童的社會(huì)交往特征，臉上的每一部分

都顯露出有關(guān)兒童的某種特點(diǎn)。例如，閉上的眼睛，可能是企圖避開外界的象征；睜大

的、經(jīng)涂黑強(qiáng)調(diào)的眼睛，則可能與敵意或?qū)骨榫w相聯(lián)系。畫出的人的四肢及末端器官

（手指、腳趾等），顯示兒童與環(huán)境的相互作用。對腳和腿的相對忽視或缺少，可表示兒

童的不安全感,或涉及性沖動(dòng)的問題。衣著特點(diǎn)（如扣子、口袋、帽子、鞋等）也可顯示

兒童的幼稚和依賴性等特點(diǎn)。所畫人物的其他特征，如大小、在紙上的位置、全圖的主題

等，也都可揭示一定的人格特征。P165

18、【單選題】衡量測驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個(gè)測驗(yàn)對同一組被試，所得測量的

一致性程度的指標(biāo)是（）

信度

效度

A:

難度

B:

區(qū)分度

C:

答D:案：A

解析：信度指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性,即同一個(gè)測驗(yàn)對同一組被試,所得測量的一致性

程度。例如,用一桿秤來稱一樣物品,第一次稱出的重量與第二次稱出的重量不一樣,那么

說這桿秤不可靠，稱出的結(jié)果不可信，這樣的測量工具是不可靠的工具。又如，某幼兒經(jīng)

過幾次智力測驗(yàn)，其智商均在120左右，結(jié)果基本保持一致，那么這個(gè)測量工具(智力測

驗(yàn))是可靠的、可信的。P170-P171

19、【單選題】實(shí)驗(yàn)研究的核心是（）

控制實(shí)驗(yàn)條件

假設(shè)

A:

因果聯(lián)系

B:

重復(fù)驗(yàn)證

C:

答D:案：B

解析：任何實(shí)驗(yàn)都是在一定的理論框架下,以檢驗(yàn)研究假設(shè)為目的的，也就是說任何實(shí)驗(yàn)

都是在理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的觀察、測量等手段來檢驗(yàn)假設(shè)的正確與否。實(shí)驗(yàn)假設(shè)在

先，實(shí)驗(yàn)實(shí)施在后;先有理論框架，再有實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通常是圍繞著檢驗(yàn)研究

假設(shè)展開的，假設(shè)是實(shí)驗(yàn)研究的核心。P180-P181

20、【單選題】在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，R表示（）

實(shí)驗(yàn)處理或自變量

無實(shí)驗(yàn)處理

A:

實(shí)驗(yàn)組或控制組

B:

被試已作隨機(jī)分配

C:

答D:案：D

解析：R:表示被試已作隨機(jī)分配。P185

21、【單選題】用來表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配的統(tǒng)計(jì)圖是（）

線形圖

直方圖

A:

B:

散點(diǎn)圖

條形圖

C:

答D:案：B

解析：直方圖：用于表示連續(xù)性