/三年級下語文教學實錄及點評-3廬山的云霧蘇教版 師：請同學們看老師寫兩個字。(板書：廬山)認識嗎?生：(齊聲讀)廬山。師：你們聽說過廬山沒有?有人去過嗎?生：我沒有去過,但我爸爸去過,他跟我說過。生：我看電視時,知道有一個(座)山,叫廬山。生：我是看地圖時知道廬山的。師：同學們背誦過很多古詩,有沒有人是在詩中了解廬山的?生：?望廬山瀑布?。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。〞【評：教學要有的放矢。摸清學生對廬山的了解為介紹廬山作準備。】師：同學們,廬山在我國江西省的北部,緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋〞,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來有時機你們都要去看一看。現在,我在“廬山〞的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字,課文的題目就是“廬山的云霧〞。【評：這種“聚焦〞式的出示課題的方法,激發了學生的學習興趣。】讀這個題目,你看課文會重點寫什么?生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧〞的下面加上點。)師：讀題目要動腦筋,好多文章的題目會告訴我們要寫什么。讀了這個題目,我們看出作者重點要寫它的云霧。現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)生：廬山的云霧有什么稀奇的?生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)師：這兩個問題,于老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?生：在書里找答案。師：有的同學可能想要老師直接告訴答案。——有沒有這樣想的?生：(齊聲)沒有。【評：簡單的是最有效的。于老師只賣了一個“關子〞就激發了學生學習的主動性,簡潔!】師：好。翻開書,拿起筆,默讀課文,把不認識的字加上拼音,把不懂的詞語作個記號,同時想一想剛剛提的兩個問題。(學生默讀課文,教師巡視,相機板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)師：這些詞語的意思我也懂,我現在就可以告訴你們,你們是希望我現在告訴你們,還是希望自己讀書,聯系課文去理解?生：我愿意聯系課文理解。師：你們是學習的主人。——大家同意嗎?生：(齊聲)同意。師：請同學朗讀課文,第一,把課文讀得正確流暢,能讀出感情來最好。同時,一邊讀一邊思考你們剛剛提的兩個問題和黑板上詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂,不要老師講。學生自由讀書,讀得很認真。教師巡視指導,不斷的給予以鼓勵。)【評：學生讀書時,于老師不斷地在學生中間走動,或表揚,或點撥,或糾正錯讀。使每個學生都感到老師在關注著他。】師：讀了幾遍了?生：我讀了三遍。生：我讀了兩遍。師：讀得很仔細。于老師最擔憂的是同學們書讀不好,誰愿意讀第一段?(請一位同學讀,讀得很流利。)師：這兩句話里面有5個生字,請同學們再讀一讀。(學生自由讀第一段。)師：讀得真好。5個生字認識了嗎?(生齊聲：認識。)記住它們。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)師：讀得真好,正確、流利而且有感情。注意看,這一段有一個詞。(師板書：尤其)“尤其〞這個詞,可以換一個什么詞?生：可以換成“特別〞。師：“特別是廬山的云霧〞。既然可以換成“特別〞,那么“尤其〞后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其〞的前后加上“……〞號。)自己讀一讀,體會一下。師：誰愿意讀一讀?(請一位同學讀。)生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有頂峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。〞師：好不好?生：(齊聲)好。師：誰愿意再練一練?(請一位同學讀,讀得很投入。)師：一聽就很神秘。他強調的是后面的“尤其是變幻無常的云霧,〞他的語氣讀得很重,提醒人們注意這一點。一齊讀一讀,體會一下。(學生齊讀。)【評：抓住重點詞“尤其〞指導讀書,既解釋了詞義,又揭示了句子之間的內在聯系。設計精巧!】師：大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀〞呢?生：因為課題是“廬山的云霧〞,主要寫的應是云霧,而不是瀑布。師：噢,明白了,因為課題是“廬山的云霧〞,所以他要特別強調云霧。謝謝你。剛剛有好幾個同學劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙〞請你們讀這兩句話“在山上游覽……〞想站的就站,想坐的就坐,可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣,我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。(學生讀這兩句話。有的站著,有的坐著。讀到那兩個詞語,有些學生做起了動作。)師：我請三位做動作的同學到廬山來游覽。(三位學生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道,你們到這里來快樂不快樂?(三人齊聲說：“快樂。〞)那請你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點哭的聲音,再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評：相機讓學生放松,方法巧妙。只有放松情緒,才能把學生的才能發揮出來。這方面,于老師是高手。這也是于老師挖掘學生潛能的微妙所在。】看下面的老師,都在山下,我們在山上。游覽就是放松的,散步就要隨便走走,不要緊張。注意,山上山下到處是云霧。其他同學讀書,請他們三位做動作。生：(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂,上下擺動作飛行狀)(聽課教師中發出一陣笑聲)師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧〞還可以怎么做?生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠眺的動作)(師生哈哈大笑)師：你剛剛怎么沒有做出來?大家再讀書,讓她做一做這個動作。(學生讀書,女生做動作,逗得大家大笑。)師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做,我就想起?西游記?里的孫悟空,他騰云駕霧。(說著,于老師單腿直立,手掌翻遮在額前,作孫悟空遠眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧〞。“飄飄欲仙〞懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動作,加上自己的想像,大家再讀書,就會讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……〞要讀得美一點。【評：還概括的、抽象的詞義為生動具體的動作,生動、形象,使學生學得有滋有味。這才是“閱讀課〞!】(學生齊讀第一段。)師：誰來讀第二段?生：(讀)“廬山的云霧千姿百態。(師插話：千姿百態,劃這個詞的同學請注意,下面的話就是解釋千姿百態的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。〞師：“千姿百態〞懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意,我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句,要一邊讀一邊想象,看腦子里出現了什么樣的畫面,也就是要“過電影〞。(學生齊讀二三句,教師板畫四座山峰。)師：你們腦海里出現沒出現畫面?(齊聲：出現了。)我請四個同學,誰腦海里出現了“像是戴在山頂的白色絨帽〞的形象?(請兩位同學)誰腦海里出現了“像是系在山腰間的一條條玉帶〞的形象?(請兩位同學)請你們在山峰上畫出你想像出的形象,其他同學仔細看,看是不是和你想的一樣。(四位同學畫,其他同學看。)【評：板畫是于老師的“絕活〞。這次,他讓學生參與畫,在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言〞。閱讀就是“復原〞,在于老師的課里得到了充分的表達。】師：懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了,只是,你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海,云霧彌漫整個的山谷像