“賞”詩歌景韻，“品”詩中情韻首四歌詩代古教學目標誦讀詩歌，把握詩歌節奏及感情基調，感受詩歌的音韻美；壹抓住景物的特點，賞析畫面，理解詩意，體會詩歌的意趣美；貳聯系詩人及創作背景，賞析不同題材中典型意象之妙，理解詩歌的情感美；叁為學生學習古典詩詞奠定基礎，培養學生熱愛中華文化的素養和審美意趣。肆教學重難點重點有感情地誦讀詩歌，理解五首詩歌中寄寓的不同情感；賞析詩歌的典型意象，品味詩人的寫景之妙。難點了解解讀、賞析詩歌的方法，聯系作者及背景，理解四首詩歌中寄寓的情感。情境導入南宋嚴羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也。”詩歌情感豐富，意境深遠，具有很強的抒情性和獨特的審美價值。“全世界，都在學中國話……”一首歌曲《中國話》描述了世界掀起的中國文化熱。中國詩詞等古典文化，一直讓外國人為之傾倒，深廣且浪漫的意蘊，征服了不少外國友人。為了讓更多人能遇見中華文化之美，號稱“中國通”的愛中華（外國友人的中文名）最近在網上發了許多學習古詩詞的帖子，讓我們也去看看其中的“古代詩歌四首”。學習清單篇名詩人簡介朝代體裁《觀滄海》曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、文學家。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。其詩雄渾蒼勁、慷慨悲壯。代表詩歌為《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。東漢樂府詩《次北固山下》王灣，生卒年不詳，洛陽人，唐代詩人，有“詞翰早著”之譽；現存詩歌僅有10首，最著名的就是《次北固山下》。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。唐律詩學習清單篇名詩人簡介朝代體裁《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學史上最偉大的詩人之一。唐絕句《天沙·秋思》馬致遠（約1251年-1321年）號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代雜劇家、散曲家。曲詞豪放灑脫，有“曲狀元”之稱。與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。元散曲知識清單古代詩歌包括古體詩、近體詩、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。“樂府”。漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。如本課的《觀滄海》。最大的特點是：敘事性強，語言樸素自然。知識清單絕句、律詩叫近體詩。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規定，限制了對仗，八句可分為四聯：首聯、頷聯、頸聯、尾聯。如本課的《次北固山下》。絕句，每首四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕，也偶有六絕。如本課的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。知識清單曲，出現于南宋和金代，盛于元代，是元雜劇和散曲的合稱，它們最初的萌芽是從詞蛻變出來的。曲是可以唱的，它受民間歌曲影響而形成，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。關漢卿、馬致遠、白樸、王實甫被稱為“元曲四大家”。散曲和詞一樣，分為曲牌和題目。如本課的《天凈沙·秋思》中的“天凈沙”是曲牌。《觀滄海》《次北固山下》聯讀第一學時誦讀詩歌，感受音韻美任務一聽讀詩歌，讀準字音一播放音頻，學生小聲跟讀，并標注字音。滄

海

碣

石

澹

澹

竦

峙

蕭

瑟cāngjiédàndànsǒngzhìxiāosè誦讀詩歌，讀出韻味二詩歌可以按“言”來分類，即每一句詩歌的字數。請同學們說說這兩首詩歌的形式。《觀滄海》東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。四言樂府詩歌五言律詩《次北固山下》客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。誦讀詩歌，讀出韻味二《觀滄海》:東臨/碣石，以觀/滄海。水/何澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。《次北固山下》：客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽/邊。請同學們用手打著節拍，讀出節奏。四言詩歌，一般的朗誦節奏為“二二”拍；五言詩歌節奏一般有“二一二”“二二一”兩種。誦讀詩歌，讀出韻味二小組活動：愛中華想設計朗誦腳本，請同學們分組進行。《》誦讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調誦讀詩歌，讀出韻味二小組活動：愛中華想設計朗誦腳本，請同學們分組進行。《觀滄海》誦讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。豪邁、激情、奔放。“東臨”“滄海”為重音，語氣漸強，語速放慢。“澹澹”“山島”是重音，誦讀時語調平淡。“樹木叢生”語速較慢，“百草豐茂”“秋風”“洪波涌起”是重音，語勢漸強。誦讀詩歌，讀出韻味二小組活動：愛中華想設計朗誦腳本，請同學們分組進行。《觀滄海》誦讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。豪邁、激情、奔放。兩個“若出”和“星漢燦爛”是重音，語勢要高。想象大海吞吐日、月、星辰的宏偉氣魄和博大胸懷，有感慨之情，要讀出氣勢。“至哉”重讀，語速放慢，“歌以”“詠志”之間停頓，“詠志”聲音上揚重讀并拖音，讀出一種喜悅慶幸之情。誦讀詩歌，讀出韻味二小組活動：愛中華想設計朗誦腳本，請同學們分組進行。《次北固山下》誦讀腳本詩句重音、語氣、語速整體基調客路青山外，行舟綠水前。樂觀、積極、向上。“客路”“行舟”為重音，語氣漸強，語速放慢。潮平兩岸闊，風正一帆懸。“闊”“風正”是重音，以平淡的語調誦讀。海日生殘夜，江春入舊年。“生”“入”為重音，語速較慢，要想象壯闊的意境。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。“何處”語勢要高，上揚，讀出疑問語氣；“洛陽”是重音，緩慢，讀出思鄉之情。品讀詩歌，體會畫面美任務二情境活動愛中華誦讀了詩歌，覺得意猶未盡，還想賞析這兩首詩歌。請大家以小組為單位，幫他完成心愿。組長布置任務，組員協作，形

成初稿；1小組內交流、修改；2推選代表上臺展示；3師生修改，完成定稿。4題目詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析《觀滄海》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析東臨碣石，以觀滄海。詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野遼闊，大海的壯闊景象盡收眼底。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。向東出發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。遠景碣石、滄海水何澹澹，山島竦峙。海水洶涌澎湃，山島突兀聳立，這些都描繪出大海的神奇壯觀，蘊含豪邁之情。海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。遠景水、山島《觀滄海》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。寫景有動有靜。前兩句是靜景，后兩句是動景。秋風蕭瑟，但島上樹木繁茂，百草豐美，更襯托出大海的生機勃勃、富有生命力。山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。近景樹木、草、風、洪波(波濤)《觀滄海》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。此處虛寫，詩人運用想象，以滄海自比，用滄海吞吐日月、包蘊萬千的景象來表現自己的博大胸懷和豪邁氣概，抒發了詩人統一天下，建功立業的強烈愿望。日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發的。銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。日、月、星漢(銀河）幸甚至哉，歌以詠志。雖是樂府合樂時的套語，但也抒發了詩人的豪情壯志。真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！《次北固山下》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析客路青山外，行舟綠水前。“客路”，指詩人要去的路。“青山”點題中“北固山”。先寫“客路”而后寫“行舟”，把人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與尾聯的“鄉書”“歸雁”，遙相照應。孤單漂泊青山之外，獨自行舟綠水之間。青山、綠水、舟遠景潮平兩岸闊，風正一帆懸。長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，營造了一種恢弘闊大的境界；帆筆筆直高掛。詩人通過“風正一帆懸”這一小景，呈現出一幅平野開闊、和風吹拂、大江直流、波平浪靜的壯闊之景。潮水上漲，兩岸之間更顯寬闊；風吹來，帆正好高懸。潮水、岸、風、帆船遠景+近景《次北固山下》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析海日生殘夜，江春入舊年。寓情于景。時序匆匆交替，讓身在“客路”的詩人頓生思鄉之情。詩中的“生”“入”用擬人手法。詩人無意說理，卻在描寫的景物中蘊含理趣。海日生殘夜，驅盡黑暗，江上景物呈現的“春意”入舊年，驅嚴冬，蘊含生活哲理，給人以樂觀，積極向上的力量。夜色將盡，海上旭日東升；新年未至，江中春意已現。海、日、江、春（景）近景特寫《次北固山下》詩句畫面（意思）遠/近景景物（意象）賞析鄉書何處達？歸雁洛陽邊。緊承第三聯，遙應首聯，用“鴻雁傳書”的典故，使全篇蒙上了一層淡淡的鄉思愁緒。家書已寄出，會被送往何處？希望北歸大雁能（捎信）到洛陽。書信、大雁賞析詩歌，體會詩意美任務三理解詩情一讀完詩歌，愛中華發現同樣是寫“海”，兩首詩歌的情感不一樣。請觀看視頻，補充下面的表格。題目詩人創作背景形象情感理解詩情一理解詩情一補充下面的表格。題目詩人創作背景形象情感《觀滄海》曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。公元207年，曹操北征烏桓，大獲全勝，凱旋途中，路經碣石山，想到秦皇、漢武曾登臨此處，于是揮鞭策馬，登臨碣石。面對蒼茫大海，他感慨萬千，禁不住歌以詠志，寫下了這首壯麗的詩篇。壯志豪情武將/政治家理解詩情一題目詩人創作背景形象情感《次北固山下》王灣，唐代詩人，洛陽人。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。王灣是北方人，《次北固山下》是他一路行來，泊船在江蘇鎮江的北固山時寫的。旭日初升，詩人面對浩淼的江水，寫出了盛世之景；時值冬盡春來，置身水路孤舟，詩人頓感時光流逝，頓生思鄉之情。昂揚開闊，贊美盛世，思念家鄉文人/旅人結論：不同的歷史背景，不同的身份，即使有同樣的景象，塑造的形象不同，抒發的情感也不同。拓展延伸二閱讀下面的兩首詩歌，完成問題。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。——《獨坐敬亭山》詩人所吟之志，大多寄托于自然萬物，于是便有了諸多唯美的詩詞意象。與悠悠流水相似，迢迢青山也是詩人筆下最常見的物象之一。甚矣吾衰矣。悵平生、交游零落，只今馀幾！白發空垂三千丈，一笑人間萬事。問何物、能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。情與貌，略相似。——《賀新郎·甚矣吾衰矣》拓展延伸二思考：“相看兩不厭，只有敬亭山”和“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”都運用了什么修辭手法？它們表達的情感一樣嗎？運用了擬人的修辭手法，但情感有異同。拓展延伸二都寫出了人與山的相依相戀，恰如知己般的情誼。“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己，達到了感情上的交流，表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”寫詩人來見此山，心情大好，想必此山見自己，也是歡喜萬分，山與人的相依之情油然而生。同拓展延伸二相看兩不厭，只有敬亭山”中的“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂之情。“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”中的“應如是”寫出了詞人的自喜之情。異課堂小結請同學們試著歸納兩首詩歌的主旨。《觀滄海》：是東漢末年詩人曹操創作的一首四言詩，這首詩是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，勾勒出大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象；描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。全詩語言質樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯。課堂小結請同學們試著歸納兩首詩歌的主旨。《次北固山下》：詩中詩人借景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，既表達出詩人對自然更替的哲思，流露了詩人對祖國山河的熱愛，也表達了思鄉之情。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》聯讀第二學時學唱詩歌一為什么《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩歌唱起來很好聽？讓我們去探究一下吧。學習韻腳二請同學們試著給《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》劃分節奏，標注每一句的最后一個字音，你會發現有趣的語言現象。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。——tí——xī——yuè——xī——yā——jiā——mǎ——xià——yá《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的一、二、四句的最后一個字的韻母都有“i”，《天凈沙·秋思》中的一、三、五句最后一個字的韻母為“a”，二、四句最后一個字的韻母為“ia”——這種語言現象就叫押韻，讀起來朗朗上口。任務二賞析詩歌，感受離愁別緒同學們已經學過了許多的詩歌，你們知道如何賞析詩歌嗎？在學詩歌時，學會解題是打開詩歌大門的一把鑰匙。請同學們結合注解，嘗試解題。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》【注解】①王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標尉。左遷：貶官，降職。。②《天凈沙·秋思》是散曲中的小令，是一首著名的散曲作品。天凈沙：曲牌名，屬越調，又名“塞上秋”。“秋思”是題目。方法一：讀題目《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——這是一首聽說好友被貶官而寫的詩歌。《天凈沙·秋思》——這是一首寫在秋天里的思鄉之詩。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。詩歌的內容往往與題目有關，“秋”，是“秋天”，“思”，是思緒，情思。這個題目說的是“秋天的情思、思緒”，或者說是“由秋天引發的思緒和情思”。白居易認為：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”詩歌創作是有一定的創作背景的，請你根據預習知識，說說兩首詩歌的創作背景。方法二：聯背景《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：此詩一說約作于唐玄宗天寶八載（749），一說約作于唐玄宗天寶十二載（753）。當時王昌齡從江寧丞被貶為龍標（今湖南省黔陽縣）縣尉，李白在揚州聽到王昌齡被貶的不幸遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。方法二：聯背景《天凈沙·秋思》：《天凈沙·秋思》：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元朝統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。《天凈沙·秋思》就是他獨自漂泊、羈旅途中寫的一首散曲。1.翻譯詩歌：用自己的語言描述兩首詩歌的大意。方法三：解詩意《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：在柳絮落完，子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經過五溪。我把憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著你一直到夜郎以西。《天凈沙·秋思》：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。2.賞析重點賞析名句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。這兩句詩在手法、情感的表達上有何獨特之處？請簡要賞析。方法三：解詩意詩人想象奇特，寄情于景，用擬人的修辭手法將明月人格化，將本來無知無情的明月，變成了一個了解自己，富于同情的知心人；并通過豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨人逐月到夜郎西；把友情抒發得真摯感人，把對友人的勸勉與寬慰寫得浪漫，使詩歌更有韻味。小結：全詩選擇了楊花、子規、明月、風等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，暗含了詩人對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情。當詩人們需要表現強烈或深厚的情感時，會將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，就是化抽象為具體，使之人格化。2.賞析重點賞析妙處：畫家根據馬致遠的《天凈沙·秋思》創作了四幅畫，結果三幅遺失了，請你根據詩歌的內容，補充遺失的三幅圖畫。然后說說你的發現。方法三：解詩意枯藤老樹昏鴉圖小橋流水人家圖古道西風瘦馬圖斷腸人天涯圖此曲句法別致，前三句全由名詞性詞組構成，即九種景物（名詞）并置，言簡而意豐，組合成一幅秋郊夕照圖，圖中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄楚愁苦之情。枯藤老樹昏鴉圖小橋流水人家圖古道西風瘦馬圖斷腸人天涯圖小結：這首曲子很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄清感人的天涯游子深秋漂泊圖，準確地傳達出旅人凄苦的心境。語言凝