第四章水的運動（大單元教學設計）高二地理同步備課系列（人教版2019選擇性必修1）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為“第四章水的運動”，包括水循環、地表水運動和地下水運動三個部分，重點探討水循環的環節、地表水運動的特點以及地下水的形成與運動。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與人教版2019選擇性必修1地理教材第四章第一節“水循環”和第二節“地表水和地下水”相關。學生已學習了水圈的概念、水循環的基本過程，本節課將在此基礎上，進一步深入學習水循環的具體環節、地表水運動的特點以及地下水的形成與運動，使學生對水資源的認識更加深入和全面。核心素養目標1.培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，通過分析水循環和地表水、地下水運動對地理環境的影響。

2.提升學生地理信息系統（GIS）的使用技能，學會運用地圖和相關軟件工具探究水資源分布與變化。

3.增強學生對水資源的保護意識，形成可持續發展的觀念，理解水資源的合理利用與環境保護的重要性。重點難點及解決辦法重點：

1.水循環的主要環節及其相互作用。

2.地表水運動和地下水運動的特點及其對地理環境的影響。

難點：

1.地下水運動規律的理解。

2.水循環中能量轉換和物質遷移的過程。

解決辦法：

1.利用多媒體教學工具，如動畫和視頻，展示水循環的各個環節，幫助學生形象理解水循環的過程。

2.通過案例分析，如具體流域的水文特征，讓學生直觀感受地表水運動的特點。

3.運用模型和模擬實驗，解釋地下水運動規律，如孔隙水的流動路徑和壓力變化。

4.通過小組討論和問題引導，幫助學生深入分析水循環中的能量轉換和物質遷移過程，如蒸發、降水等環節的能量變化。

突破策略：

1.在課堂上設置互動環節，鼓勵學生提問和思考，及時解答學生的疑惑。

2.結合現實生活中的水資源問題，引導學生將理論知識應用于實際，提高學習的實用性和興趣。教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、多媒體教學軟件。

2.課程平臺：學校教學管理系統。

3.信息化資源：地理信息系統（GIS）軟件、水循環動畫資料、地表水和地下水運動案例資料。

4.教學手段：小組討論、問題導向學習、案例分析、模擬實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統發布預習資料，包括水循環的PPT和視頻，明確要求學生了解水循環的基本環節。

-設計預習問題：設計問題如“水循環中的能量如何轉換？”和“地表水與地下水有何不同？”等，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過系統跟蹤學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主觀看視頻和閱讀PPT，理解水循環的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學管理系統。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統，實現資源的有效共享和預習進度監控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養學生自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示水循環的動畫視頻，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解水循環的環節，如蒸發、降水、徑流等，結合實例解釋能量轉換和物質遷移。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同地區水循環的特點。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析案例。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握水循環的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解水循環的特點。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解水循環的知識點，掌握相關的地理技能。

-通過實踐活動，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與水循環相關的作業，如分析某個地區的水資源利用情況。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，加深對水循環知識的理解。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，拓寬知識面。

-反思總結：對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂上學到的知識點，提高學生的知識應用能力。

-通過反思總結，幫助學生發現并改進學習中的不足。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：《水循環與水資源利用》、《水資源經濟學》、《地理信息系統原理與應用》等，這些書籍可以幫助學生更深入地了解水循環的原理、水資源的利用和管理，以及地理信息系統在水資源研究中的應用。

（2）視頻資源：科普視頻《水的奇妙旅程》、《地球上的水循環》等，通過動畫和實景拍攝，生動展示水循環的全過程，幫助學生形象理解水循環的各個環節。

（3）案例資源：國內外水資源管理案例，如我國的三峽工程、南水北調工程，以及美國加利福尼亞州的水資源管理案例等，這些案例能夠讓學生了解水資源管理在實際中的應用和挑戰。

（4）在線資源：國家地理信息公共服務平臺、中國水文信息網等，提供豐富的水文數據和地理信息，學生可以在此平臺上進行實踐操作，分析水資源分布和變化。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍，了解水循環的原理和水資源管理的方法，結合課本內容，深化對水循環和水資源利用的理解。

（2）觀看科普視頻，通過視覺沖擊和生動講解，形象理解水循環的各個環節，為課堂學習打下基礎。

（3）分析水資源管理案例，探討水資源管理的方法和挑戰，培養學生的實踐能力和問題解決能力。

（4）利用在線資源，查詢和收集水文數據，運用地理信息系統分析水資源分布和變化，提高學生的實際操作能力。

（5）開展實地考察活動，參觀當地的水庫、水文站等水資源設施，了解水資源管理實際情況，培養學生的實踐能力。

（6）組織課堂討論，針對水循環和水資源管理中的熱點問題，如水資源污染、水資源短缺等，引導學生進行思考和探討。

（7）鼓勵學生參加水資源相關的競賽和項目，如全國青少年地理奧林匹克競賽、水資源科技創新大賽等，提高學生的創新能力和實踐能力。

（8）引導學生關注水資源領域的最新動態，如國家水資源政策、水資源科學研究進展等，拓寬學生的知識視野。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在教學過程中，教師通過提問的方式檢查學生對水循環基本概念、原理的理解程度。例如，教師可以詢問學生水循環的主要環節、每個環節的特點以及它們之間的聯系。通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握情況。

（2）觀察：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與程度和反應，了解學生的學習興趣和動力。例如，在小組討論中，教師可以觀察學生是否能夠積極發言、是否能夠有效地與小組成員合作。

（3）測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式，檢查學生對水循環知識點的掌握情況。測試可以包括填空題、選擇題和簡答題，以全面評估學生的理解和記憶。

2.作業評價：

（1）批改：教師認真批改學生的作業，不僅關注答案的正確性，還關注解題過程和思路。對于作業中的錯誤，教師會指出錯誤原因，并提供正確的解題方法。

（2）點評：在作業批改后，教師會挑選一些具有代表性的作業進行課堂點評，分析作業中的優點和不足，以及如何改進。這樣可以讓學生了解自己的學習狀態，同時也能從他人的作業中學習到經驗。

（3）反饋：教師會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵學生繼續努力。對于表現良好的學生，教師會給予表揚和肯定，對于需要改進的學生，教師會提出具體的建議和期望。

（4）鼓勵：教師會鼓勵學生積極參與作業的拓展部分，如閱讀相關書籍、觀看視頻資源、分析案例等。對于學生的自主學習和探索，教師會給予積極的評價和鼓勵。

具體評價方法如下：

（1）課堂提問評價：

-教師準備一系列針對水循環知識點的提問，包括基礎知識、理解性問題和應用性問題。

-教師記錄學生的回答情況，包括回答的正確性、完整性和創造性。

-教師根據學生的回答情況，及時調整教學進度和方法。

（2）課堂觀察評價：

-教師觀察學生在小組討論中的表現，包括參與度、合作性和對水循環知識的應用。

-教師記錄學生的觀察結果，用于課堂點評和后續教學計劃的調整。

（3）課堂測試評價：

-教師設計簡短的水循環知識測試，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師在測試結束后，及時批改并分析測試結果，了解學生對知識點的掌握情況。

（4）作業批改評價：

-教師認真批改學生的作業，對每個學生的作業進行詳細點評，指出錯誤和不足。

-教師記錄作業中常見的錯誤類型，用于課堂教學中的重點講解。

（5）作業反饋評價：

-教師通過課堂、小組會議或個人輔導的方式，向學生反饋作業評價結果。

-教師鼓勵學生根據反饋改進學習方法，提高學習效率。

（6）學生自主拓展評價：

-教師鼓勵學生自主閱讀相關書籍和資料，觀看視頻資源，并進行分析和總結。

-教師對學生的自主拓展活動給予積極的評價和反饋，鼓勵學生持續探索和學習。板書設計1.水循環的基本環節

①蒸發：水體表面的水分轉化為水蒸氣。