教科版八年級物理教案

依據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使同學知道什

么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的緣由，理解物體的浮沉條件。

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教科版八班級物理教案1

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;其次，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)

生的緣由。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的討論是在學校自然

課和生活閱歷中已經(jīng)熟識浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學學

問的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等學

問來綻開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的討論為學習阿基

米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力學問對人們的日常生活，生

產(chǎn)技術和科學討論有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：依據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，

要使同學知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的緣由，理解

物體的浮沉條件。培育同學的觀看力量、試驗操作力量、分析概括力

量以及演繹推理力量等。還要培育同學探究求真知的精神，對同學進

行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活

親密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和

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浮力產(chǎn)生的緣由的討論，需要綜合應用舊學問來解決新問題，因而對

理論分析和推理論證力量要求提高了。而學校生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進

行詳細、形象的思維來獲得學問。因此這兩個學問點既是本節(jié)課的重

點又是難點。

培育同學的多種力量也是這節(jié)課的重點，這是素養(yǎng)教育對現(xiàn)代教

學的要求。

二、同學分析

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)同學上進心強，學習態(tài)度端正，有良

好的學習習慣，但是缺乏肯定的探究討論問題的力量。

浮力現(xiàn)象是同學在生活中比較熟識的，也是他們簡單發(fā)生愛好的

現(xiàn)象。教學中要留意培育同學對物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗的作

用，迎合他們奇怪、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的樂

觀性和主動性。

15歲左右的學校生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維

過渡，因此在教學中應留意樂觀引導同學應用已把握的基礎學問，通

過理論分析和推理推斷來獲得新學問，進展抽象思維力量。當然在此

過程仍需以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象

性，以便同學理解和把握。

三、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組試驗、直觀演示試驗、講授和

爭論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培育同學對物理的愛好，激發(fā)同學的

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求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導，以同學為主體的原則。創(chuàng)設物理

情境讓同學參加試驗設計，邊動手邊思索。從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以

調(diào)動同學的樂觀性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習討論物理問題的方法為基礎，把握學問為

中心，培育力量為方向，緊抓重點突破難點，詳細設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課

文第一段文字引入課題，引導同學思索下沉的物體是否受到浮力，造

成懸念，使同學產(chǎn)生劇烈的求知欲和奇怪心，調(diào)動同學學習的樂

觀性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)覺和物理理論的建立都離不開試驗。這節(jié)課主

要采納試驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示試

驗改為同學探究試驗，培育了同學動手操作力量、觀看力量，增加了

他們的感性熟悉。為了使同學能熟悉到浮力是液體對物體向上托的力,

這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小

試驗，讓同學通過試驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎上請同學們

從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮

力。

在討論物體的浮沉條件這個重、難點時一，日常生活中一些錯誤的

閱歷或思維定勢會在同學頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物

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體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水

中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟?/p>

一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是由于鐵的密度大。老師可再演示

一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一

團后在水中會下沉。說明密度也不是打算浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,

爭論和分析，訂正了錯誤觀點，引導同學從運動和力的關系角度來爭

論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較

重力和浮力的大小關系，依據(jù)二力合成學問，由同學爭論得出物體的

浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。

下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最終漂移在液

面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂移

與懸浮的共同點都是浮力等于重力，簡單使同學產(chǎn)生“物體的漂移與

懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂移又懸浮〃的錯誤觀點，

這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸

浮試驗。使同學直觀比較出漂移是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的

一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物

體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行

能的。揭示浮力產(chǎn)生的緣由這又是一個重、難點。這時可請同學回顧

做過的一個舊試驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水

中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，

而下表面比上表面凹進的程度要大。引導同學親密聯(lián)系原有的液體壓

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強與深度的關系，二力合成、二力平衡等學問，通過由淺入深分層次

的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有學問理解應用的過

程，變成培育同學分析力量的過程。由同學歸納總結(jié)出浮力等于物體

受到的向上和向下的壓力差。最終再用如下演示試驗加以驗證：

⑴將石蠟投入裝水的燒杯中，觀看其受到浮力是否上??；

⑵將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水

觀看其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出

這也是物理學討論的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達

到從小培育同學討論物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新熟悉的一種力,

它的三要素也就清晰明白。

依據(jù)農(nóng)村學校同學狀況，我連續(xù)引導同學們思索課文后的想想議

議，由此引入對打算浮力大小因素的討論。同學經(jīng)過合理猜想，爭論，

設計出探究打算浮力大小因素的試驗方案。通過同學分組試驗，得出

浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體

浸沒后深度轉(zhuǎn)變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、

外形等因素無關可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿

基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于同學形成學問結(jié)構。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課

堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的

三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原

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理試驗作預備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移的區(qū)分。三是求壓

力差法，指出這是浮力大小的打算式。

4、板書設計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

⑴下沉:F浮gp=

(2)上?。篎浮G

⑶懸浮：F浮=G

⑷漂移：F浮=6-物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的緣由

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

教科版八班級物理教案2

課程標準：

1.通過試驗探究，學會使用簡潔機械轉(zhuǎn)變力的大小和方向

2.熟悉杠桿和有關杠桿的幾個概念

3.能從常見工具和簡潔機械中識別出杠桿

本節(jié)(課)教學目標

?學問技能目標：

1.熟悉杠桿。熟悉有關杠桿的幾個概念。2.能從常見的工具中

和簡潔機械中識別出杠桿。3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。

?過程力量目標:

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1.經(jīng)受繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法；

2.觀看和操作杠桿，體會杠桿的作用，同學形成的觀看力、抽象

概括力。

3.通過試驗探究，了解杠桿的平衡條件，把握初步的科學探究方

法。

?情感態(tài)度目標：

1.關懷生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，

提高對生活的關注和對科學的學習愛好；

2.樂于在四周生活中發(fā)覺和分析各種杠桿，具有利用杠桿便利自

己工作的意識。

學習者特征分析

一般特征：

同學對杠桿這種簡潔機械的感性熟悉比較豐富，特殊是對使用杠

桿能省力有比較豐富的體驗（但熟悉上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)從熟悉

杠桿這一熟識的簡潔機械著手，來改觀同學的感性體驗，到杠桿平衡

條件的探究學習，來深刻熟悉杠桿學問內(nèi)涵，再到杠桿應用的理解，

將學問內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟識到生疏的一個循序漸進的學習

過程。

能初步描述試驗數(shù)據(jù)或有關信息，并對收集的信息進行簡潔比較。

教科版八班級物理教案3

學問目標：

1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.

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2.知道速度的單位"米/秒〃和"千米/秒〃及換算關系.

3.變速運動和變速運動的平均速度.

力量目標：

1.思維力量：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念,

并思索比較快慢的兩種方法.

2.應用物理學問解決實際問題的力量：應用于實踐，并初步了解

物理計算的解題思路和規(guī)章.

情感目標：

養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成仔細細致的學習習慣.

教學建議

機械運動教材分析

教材首先通過三個問題使同學領悟要比較運動的快慢必需同時

考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎上直尺速度的定

義.在試驗設計中，由同學自行供應三個玩具通過測量時間和路程計

算速度，并給出了速度的公式.

教材用實際示例來建立同學一般物體運動速度的大小的觀念，并

給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，

并分析它們之間的換算關系.

平均速度的概念還是由實踐建立的，由于實際的需求而產(chǎn)生的變

速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公

式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最終由想想議議來使同學知道一

些物理量是比值物理量.

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機械運動教法建議

速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區(qū)分物體的運動

快慢應當如何處理，可以分同學小組爭論得出，老師總結(jié)兩種方法.

快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用同學

供應的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以

由同學依據(jù)試驗的結(jié)論得出.

速度的單位，應當聯(lián)系實際，供應大量的圖片，展現(xiàn)不同的物體

運動的一般速度，