統編版語文二年級下冊14小馬過河（教學設計）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）統編版語文二年級下冊14小馬過河（教學設計）教材分析《統編版語文二年級下冊14小馬過河》講述了一只小馬在媽媽的指導下，通過自己的努力，克服困難過河的故事。本文以生動的語言、豐富的情感，引導二年級學生學會獨立思考、勇敢面對問題。課文內容與學生的生活實際緊密相連，易于引發學生的共鳴，培養學生的觀察力和解決問題的能力。通過學習本文，學生能夠掌握生字詞，理解課文大意，感受故事中的道理，提高閱讀理解能力。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握生字詞：本文中的生字詞包括“馬、媽、河、邊、腳、試、深、淺”等，教師需要重點講解這些字的讀音、書寫和詞義，例如“深、淺”這兩個字，要讓學生理解它們的意義并學會在句子中運用。

-理解課文內容：教師需要引導學生理解《小馬過河》的故事情節，把握小馬在媽媽指導下如何通過嘗試和努力成功過河的過程，以及故事所傳達的勇敢嘗試、獨立解決問題的道理。

-閱讀理解能力：通過閱讀課文，學生應能夠回答與課文相關的問題，如小馬為什么不敢過河、它是如何解決困難的等，培養學生的信息提取和概括能力。

2.教學難點

-生字詞的正確書寫：二年級學生剛開始接觸較多的生字，對于一些結構復雜的字，如“邊、腳、試”，學生可能會在書寫時出現筆畫錯誤或結構不清晰的問題。教師需要通過示范和練習，幫助學生掌握正確的書寫方法。

-故事中道理的理解：故事中的“小馬過河”不僅僅是一個簡單的過河事件，更蘊含了面對困難時要勇敢嘗試、自己解決問題的道理。這對二年級學生來說可能較難理解，教師需要通過生動的講解和生活中的實際例子來幫助學生領悟這一道理。

-句子的理解與應用：課文中的一些句子，如“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就會知道河水是深還是淺了。’”，學生可能難以理解其中的邏輯關系。教師應通過情境模擬或角色扮演等方式，幫助學生理解句子中的含義，并學會在類似情境中運用。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過講解生字詞的讀音、書寫和詞義，幫助學生掌握基礎知識。

-討論法：組織學生分組討論故事中的情節和道理，促進學生主動思考和交流。

-情境教學法：通過角色扮演和情境模擬，讓學生在具體情境中理解課文內容和道理。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示生字詞和故事情節，增加視覺刺激，幫助學生記憶和理解。

-教學軟件：利用教學軟件進行生字詞的練習和測驗，提高學生的學習效率和興趣。

-實物展示：通過實物或模型展示河流等場景，增強學生的直觀感受，加深對課文的理解。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師通過展示一幅河流的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？小馬要過河，你們覺得它應該怎么過呢？”

-學生自由發言，教師總結并引入本課課題《小馬過河》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示生字詞，逐個講解其讀音、書寫和詞義，讓學生跟讀并模仿書寫。

-教師按課文內容順序講解故事，強調小馬在媽媽指導下如何勇敢嘗試、獨立解決問題的過程。

-教師針對課文中的重點句子，如“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就會知道河水是深還是淺了。’”，進行詳細講解，引導學生理解其中的邏輯關系。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師組織學生進行生字詞的默寫和朗讀練習，檢查學生的掌握情況。

-學生分組討論，回答與課文相關的問題，如“小馬為什么不敢過河？它是如何解決困難的？”

-教師選取幾名學生分享討論成果，并進行點評和總結。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-教師設置情境，模擬小馬過河的情景，讓學生扮演小馬、小馬的媽媽等角色，進行角色扮演活動。

-在角色扮演過程中，教師引導學生思考如何面對困難、勇敢嘗試，并引導學生分享自己的感受和心得。

-教師針對學生的表現進行點評，強調故事中的道理，并引導學生將故事中的道理應用到實際生活中。

5.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們認為小馬過河的故事告訴我們什么道理？”

-學生回答，教師總結并強調勇敢嘗試、獨立解決問題的重要性。

6.結束語（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調學生應掌握的知識和道理。

-教師布置作業，要求學生復習課文內容，練習生字詞，并思考如何在生活中運用故事中的道理。

本節課的教學過程設計注重激發學生的學習興趣和主動性，通過多種教學方法和手段，幫助學生理解和掌握課文內容，培養學生的核心素養。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，確保教學效果的達成。學生學習效果-掌握了課文中的生字詞，能夠正確讀寫“馬、媽、河、邊、腳、試、深、淺”等字，并在句子中正確運用。

-理解了《小馬過河》的故事情節，能夠概括故事的主要內容和道理，知道面對困難時要勇敢嘗試、自己解決問題。

-提高了閱讀理解能力，能夠回答與課文相關的問題，如小馬為什么不敢過河、它是如何解決困難的等。

-通過角色扮演和情境模擬，學生能夠在具體情境中體驗故事中角色的情感和行為，增強了情感體驗和同理心。

-在課堂討論中，學生能夠積極參與，表達自己的觀點，與同伴進行有效的交流和合作。

-學生通過練習和討論，加深了對課文的理解，能夠將故事中的道理應用到實際生活中，如在學習、生活中遇到困難時，能夠嘗試自己解決問題。

-學生的語言表達能力和思維邏輯能力得到提升，能夠清晰、準確地表達自己的思考過程和結論。

-學生通過生字詞的書寫練習，提高了書寫規范和美觀度，對漢字的結構和筆畫有了更深入的認識。

-在課堂提問環節，學生能夠積極思考，勇敢地提出問題，培養了批判性思維和問題解決能力。

-學生通過本節課的學習，對語文學習產生了更大的興趣，增強了學習的自信心和積極性。

-學生在學習過程中養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、主動復習等。

-學生在教師的引導下，學會了如何通過觀察、思考、實踐來獲取知識，提高了自主學習的能力。

-學生通過本節課的學習，不僅在知識上取得了進步，而且在情感態度和價值觀上也有所提升，更加明白了勇敢嘗試和獨立解決問題的重要性。板書設計①生字詞板書

-馬媽河邊腳試試深淺

②故事情節板書

-小馬不敢過河

-媽媽指導嘗試

-小馬成功過河

③重點句子板書

-“你自己試試看，就會知道河水是深還是淺了。”

-“小馬聽了媽媽的話，勇敢地試了一次，果然過河了。”反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生在模擬小馬過河的情境中，深刻體驗故事情節，增強了學生的情感參與和互動性。

2.我利用多媒體設備展示了故事場景，通過視覺沖擊和生動的圖像，幫助學生更好地理解課文內容，提高了學習興趣。

3.在課堂提問環節，我鼓勵學生提出問題和解決問題，培養了學生的批判性思維和自主探究能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為性格內向或者對角色扮演不感興趣。

2.在教學方法上，我對學生的個性化指導不夠，未能充分考慮到每個學生的學習差異和需求。

3.在教學評價方面，我過于依賴課堂提問和練習來評估學生的學習效果，缺少對學生在情感態度和價值觀方面的評價。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在未來的課堂中設計更多互動性強的活動，例如小組競賽、游戲等，以吸引所有學生的積極參與。

2.為了更好地滿足不同學生的學習需求，我將采用分層教學策略，為不同水平的學生提供不同難度的學習材料和任務。

3.在教學評價方面，我將引入更多元化的評價方式，如學生自我評價、同伴評價等，同時關注學生在情感態度和價值觀方面的發展，確保評價的全面性。

在今后的教學中，我會繼續探索更多有效的教學方法，努力提高學生的學習效果，同時不斷反思和調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。典型例題講解1.例題：根據《小馬過河》的故事，回答以下問題。

問題：小馬為什么不敢過河？它是如何解決困難的？

答案：小馬不敢過河是因為它不知道河水是深還是淺，害怕掉進河里。小馬在媽媽的指導下，通過自己嘗試，最終成功過河。它先小心翼翼地用腳試探河水，然后慢慢走進河里，發現河水并不像想象中那么深，最終勇敢地過了河。

題型一：填空題

題目：小馬過河時，它是怎樣知道河水深淺的？（）

答案：小馬用腳試探河水，發現河水不深，然后勇敢地過了河。

題型二：連線題

題目：請將下列詞語與對應的解釋連線。

A.深淺_______

B.勇敢_______

C.嘗試_______

答案：

A.深淺-指水的深淺程度

B.勇敢-指面對困難時不退縮的勇氣

C.嘗試-指嘗試做某件事情以獲取經驗

題型三：改寫句子題

題目：將下列句子改寫為陳述句。

原句：“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就