“不一般”的小說，特別的“風流”—初中語文九年級下冊7《溜索》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《溜索》是初中語文九年級下冊第七課的內容。本節課的教學內容主要包括：小說《溜索》的閱讀與理解，通過對小說情節的梳理、人物形象的分析以及主題思想的探討，培養學生對文學作品的鑒賞能力。具體內容包括：

1.了解小說的背景及作者情況。

2.深入閱讀《溜索》，理解小說的情節發展、人物性格特點及主題思想。

3.分析小說中的修辭手法和表達技巧。

4.探討小說所傳達的勇氣、毅力、團結等價值觀念。核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《溜索》，提高學生的文本解讀能力和文學鑒賞力。

2.思維發展與提升：培養學生分析、綜合、評價和創造性的思維能力，深入理解小說的主題和人物形象。

3.文化傳承與理解：引導學生理解并傳承中國傳統文化中的勇敢、智慧和團結精神。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對文學美的感知和欣賞，鼓勵學生在創作中表達自己的情感與思想。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的文學常識，能夠理解小說的基本要素，包括情節、人物、環境等，并且具備了一定的文學鑒賞能力。

2.學生對具有冒險和挑戰性的故事充滿興趣，喜歡探索人物的內心世界和故事背后的深層含義。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和想象力，但分析能力尚待提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學生在閱讀《溜索》時可能遇到的困難和挑戰包括：理解小說中的象征意義和深層主題，分析人物性格的復雜性和變化，以及如何將小說內容與自己的生活經驗和現實世界聯系起來。此外，部分學生可能在文學術語的運用和文學批評的表達上感到困難。教學資源-教材《語文》九年級下冊

-投影儀或智能平板

-《溜索》小說文本

-相關文學評論資料

-互聯網資源（文學作品背景資料）

-筆記本與文具

-錄音設備（可選，用于播放小說朗讀或相關音頻資料）

-教學PPT或課件

-學生作品展示板教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《溜索》小說文本和相關背景資料，要求學生預習并理解故事情節和人物形象。

-設計預習問題：設計問題如“請描述小說中的主要人物及其性格特點”，“探討溜索在小說中的作用”，引導學生深入文本。

-監控預習進度：通過在線平臺的小組討論區，查看學生的討論和提問，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀《溜索》小說，理解故事背景和人物性格。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源的共享和預習情況的監控。

-作用與目的：培養學生預習習慣，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹小說的背景和作者的寫作風格，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解小說的情節結構、人物性格刻畫等文學知識點，結合小說內容進行案例分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析人物性格的發展和變化，探討主題思想。

-解答疑問：針對學生的提問，提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解和感受。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說的文學知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析小說內容。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小說的文學特點和主題思想。

-通過實踐活動，培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與小說主題相關的寫作任務，如寫一篇關于勇氣的小論文。

-提供拓展資源：提供相關的文學評論和背景資料，供學生進一步研究。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，撰寫關于勇氣的論文。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行更深入的學習和探討。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，以促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對小說的理解和文學鑒賞能力。

-拓寬學生的知識視野，提升其文學素養。

-培養學生的自我反思能力，促進其個人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《溜索》作者阿來其他作品，如《塵埃落定》、《格薩爾王》等，幫助學生了解作者的文學風格和創作背景。

-《溜索》小說的文學評論文章，如《當代作家評論》、《小說月報》等，提供專業的文學分析。

-其他描寫勇氣、冒險和成長的小說，如《老人與海》、《荒原狼》等，供學生比較閱讀。

-中國傳統文化中關于勇氣和智慧的成語故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等，增強學生對傳統文化的理解。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個自己感興趣的小說人物，深入分析其性格特點，并撰寫一篇人物分析報告。

-鼓勵學生圍繞小說的主題，如勇氣、團結、挑戰自我等，進行主題探究，搜集相關資料，撰寫探究報告。

-安排學生進行小組合作，每組選擇一個小說中的場景，進行創意改編，可以是劇本、漫畫或短劇形式。

-建議學生嘗試創作一篇以勇氣為主題的短篇小說，練習文學創作。

-鼓勵學生參與學校或社區的閱讀分享活動，分享自己對本節課小說的理解和感悟。

-提供一些文學寫作的技巧書籍，如《小說寫作教程》、《文學創作指南》等，供學生在課后自主學習。

-**小說背景探究**：阿來的小說《溜索》背景設定在四川藏區，學生可以了解藏區的地理環境、風俗習慣以及當地人民的生活方式，從而更好地理解小說中的人物行為和主題思想。

-**文學手法分析**：分析小說中的象征手法，如溜索的象征意義，以及小說中的自然描寫如何服務于主題的展現。

-**人物性格分析**：深入分析小說中的主要人物，如他們的性格特點、成長變化以及他們之間的互動關系。

-**主題探討**：探討小說中的主題思想，如勇氣、團結、面對挑戰等，并聯系學生的生活實際，討論如何在現實生活中應用這些主題。

-**文學比較研究**：將《溜索》與其他描寫勇氣和成長的文學作品進行比較，分析它們之間的異同。

-**文化傳承**：研究小說中體現的中國傳統文化元素，如忠誠、堅韌、智慧等，并探討如何在現代社會中傳承這些文化精神。內容邏輯關系①小說情節結構與主題思想的關聯：

-重點知識點：分析小說的開端、發展、高潮、結局與主題思想的內在聯系。

-重點詞句：《溜索》中關于勇氣、堅持、團結的描述，如“他緊緊抓住溜索，仿佛抓著自己的生命”。

②人物形象與小說主題的互動：

-重點知識點：探討小說中人物形象的性格特點如何體現主題思想。

-重點詞句：人物在面臨挑戰時的心理描寫，如“他的眼中閃爍著堅定的光芒”。

③文學手法與主題表達的融合：

-重點知識點：分析小說中的象征、隱喻等文學手法如何服務于主題思想的表達。

-重點詞句：溜索作為勇氣和挑戰的象征，如“溜索如同生命的橋梁，連接著此岸和彼岸”。課后作業1.**分析小說主題**：

請根據《溜索》的內容，寫一篇短文，分析小說所表達的主題思想。重點討論小說是如何通過情節和人物來展現勇氣、團結和挑戰自我的主題。

2.**人物性格分析**：

選擇小說中的任意一個人物，分析其性格特點。闡述這一人物在小說中的作用，以及作者是如何通過描寫來展現這一人物性格的。

**答案示例**：

人物：老鄧

性格特點：老鄧是小說中的關鍵人物，他沉穩、果斷，面對困難和挑戰時總能保持冷靜。在溜索過程中，他的領導力和對團隊的信任體現了他作為智者的形象。

作用：老鄧的形象強化了小說中關于智慧和團結的主題，他的存在使得整個團隊在面對挑戰時能夠保持秩序和凝聚力。

3.**文學手法分析**：

分析小說中使用的象征手法。以溜索為例，探討它象征著什么，以及這種象征手法如何增強了小說的主題表達。

**答案示例**：

象征手法：溜索在小說中不僅是物理上的交通工具，更是勇氣和挑戰自我的象征。它連接著此岸和彼岸，象征著人物內心對未知的恐懼和對未來的渴望。

主題增強：通過溜索的象征，小說傳達了面對困難和挑戰時，人需要勇氣和決心去超越自我，實現內心的轉變。

4.**環境描寫的作用**：

分析小說中的環境描寫對情節和主題的貢獻。討論作者是如何通過自然環境來襯托人物心情和推動故事發展的。

**答案示例**：

環境描寫作用：小說中的自然環境描寫，如山川的雄偉、河流的湍急，不僅為故事提供了背景，更通過環境的惡劣來襯托人物內心的堅定和勇敢。環境的艱苦也象征著人物面臨的挑戰，增強了小說的戲劇性。

5.**創意寫作**：

以《溜索》為靈感，創作一個短篇故事，故事中的人物必須面臨一個挑戰，通過勇氣和智慧克服困難。

**答案示例**：

故事梗概：《勇氣的橋梁》

故事講述了一個小村莊的孩子們想要過河上學，但唯一的橋梁因洪水沖毀。孩子們在村長帶領下，利用繩索和勇氣，自制了一個臨時的溜索，最終成功過河，展現了他們的勇氣和智慧。故事通過孩子們的視角，傳遞了面對困難時，勇氣和團結的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括發言的積極性和思考的深度。

-評價學生在課堂討論中能否準確把握小說的主題和人物性格。

-檢查學生對小說文學手法的理解和分析能力。

2.小組討論成果展示：

-每個小組需提交一份討論報告，內容包括對小說情節、人物、主題的分析。

-展示小組討論成果時，評估學生的表達能力和邏輯思維。

-通過小組代表的匯報，評價小組成員之間的合作程度和貢獻。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，測試學生對小說內容的理解和對文學手法的掌握。

-測試題目包括簡答題、分析題和創作題，要求學生在限定時間內完成。

-評估學生的測試結果，了解學生對本節課知識點的掌握情況。

4.課后作業評價：

-收集并評價學生的課后作業，包括分析短文、人物分析、文學手法分析等。

-重點關注學生的思考深度和創造力，以及作業的完整性和邏輯性。

-給予學生具體的反饋，指出作業中的亮點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習表現，給予個性化的評價和反饋。

-對于表現出色的學生，予以表揚和鼓勵，提出更高的期望。

-對于存在困難的學生，提供具體的指導和幫助和指導，鼓勵其克服困難。

-總結整個教學過程，反思教學策略的有效性，為下一節課的教學提供調整依據。

6.學生自我評