古詩詞誦讀鵲橋仙教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《鵲橋仙》是一首描繪牛郎織女傳說中浪漫愛情故事的古詩詞，選自宋代詞人秦觀的詞作。本節課旨在通過學習這首詩詞，讓學生感受古典詩詞的韻律美和意境美，理解作者對愛情的美好寄托與表達。教材內容與古詩詞教學目標緊密相連，適合初中階段學生對文學素養的培養，有助于提高學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.《鵲橋仙》詩詞內容的理解與感悟。

2.古詩詞的韻律美和意境美的欣賞。

難點：

1.詩詞中的隱喻和象征手法的理解。

2.詞牌《鵲橋仙》的特點及創作背景的掌握。

解決辦法：

1.通過多媒體展示牛郎織女的傳說故事，幫助學生更好地理解詩詞內容，引發情感共鳴。

2.對詩詞中的關鍵字詞進行講解，引導學生感受詩詞的意境和情感表達。

3.分析詩詞的格律，讓學生了解詞牌的特點，并通過對比分析，加深對《鵲橋仙》詞牌的理解。

4.舉辦小組討論，讓學生分享對詩詞的理解和感悟，促進思維碰撞和深度學習。

5.利用課后作業，讓學生搜集相關資料，深入了解詞人秦觀及其創作背景，提高學生的自主學習能力。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：校園教學管理系統

3.信息化資源：古詩詞朗讀音頻、教學PPT

4.教學手段：多媒體教學、小組討論、課后作業教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《鵲橋仙》的預習資料，包括詩詞原文、背景介紹和朗讀音頻，要求學生熟悉詩詞內容。

設計預習問題：設計問題如“描述詩詞中的牛郎織女形象”和“分析詩詞中的情感表達”。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題回答，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀詩詞，理解其內容。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《鵲橋仙》的朗讀視頻，引導學生進入詩詞的世界。

講解知識點：詳細講解詩詞中的修辭手法和情感表達，如“金風玉露一相逢”的意象。

組織課堂活動：分組討論詩詞中的隱喻和象征手法，以及詞牌的特點。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享對詩詞的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生深入理解詩詞內容。

實踐活動法：通過討論活動讓學生在實踐中掌握詩詞鑒賞技能。

合作學習法：通過小組討論培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業讓學生創作一首以牛郎織女為主題的現代詩。

提供拓展資源：提供相關的古詩詞資料和現代詩創作指南，供學生參考。

反饋作業情況：批改學生作業，給出具體反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，創作現代詩。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解古詩詞和現代詩的創作。

反思總結：學生反思自己的創作過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主創作，提升文學素養。

反思總結法：引導學生反思總結，促進自我提升。

本節課的重難點，如詩詞中的隱喻和象征手法的理解，以及詞牌《鵲橋仙》的特點，都在課前預習、課堂討論和課后作業中得到體現和強化。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古詩詞背景資料：《鵲橋仙》的創作背景與牛郎織女的傳說故事密切相關。可以提供關于牛郎織女傳說的詳細資料，包括其起源、演變和文化意義，幫助學生更深入地理解詩詞中的情感和象征意義。

（2）宋代詞人介紹：秦觀是宋代著名的詞人，其詞作風格多樣，情感豐富。可以提供秦觀的其他詞作，如《滿庭芳》、《踏莎行》等，讓學生了解其詞風和創作特點。

（3）詩詞鑒賞指南：提供詩詞鑒賞的基本方法，包括如何理解詩詞的意境、把握詩詞的情感、分析詩詞的修辭等，幫助學生提升鑒賞能力。

（4）現代詩歌創作：介紹現代詩歌的創作方法和技巧，特別是如何將古典詩詞的元素融入現代詩歌創作中，激發學生的創作靈感。

（5）相關文學作品：推薦一些與《鵲橋仙》主題相關的文學作品，如其他描寫愛情傳說的詩詞、小說、戲劇等，拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

（1）深入探究牛郎織女傳說：鼓勵學生通過查閱資料、訪問圖書館等方式，深入了解牛郎織女傳說的歷史淵源和文化內涵，從而更好地理解《鵲橋仙》的寓意。

（2）比較分析秦觀詞作：讓學生選擇秦觀的幾首詞作進行比較閱讀，分析其共同點和不同點，探討其詞風的一致性和多樣性。

（3）詩詞鑒賞實踐：要求學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，運用所學鑒賞方法，撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感悟。

（4）創作現代詩歌：鼓勵學生嘗試創作一首以牛郎織女或類似愛情傳說為主題的現代詩歌，運用所學的詩詞知識和創作技巧。

（5）參與文學社團活動：建議學生參加學校的文學社團或興趣小組，與其他同學一起分享詩詞心得，參與文學創作和討論，提升文學素養。

（6）開展詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美，增強對詩詞的理解和欣賞。板書設計1.詩詞內容與主題

①《鵲橋仙》詞牌介紹

②牛郎織女傳說簡述

③詩詞中的愛情主題

2.詩詞結構與韻律

①上片寫景，下片抒情

②詩詞的平仄韻腳

③對仗與排比的修辭手法

3.詩詞中的關鍵字詞

①“金風玉露”、“纖云弄巧”

②“柔情似水”、“佳期如夢”

③“忍顧鵲橋歸路”、“兩情若是久長時”典型例題講解例題一：請分析《鵲橋仙》中“金風玉露一相逢”所用的修辭手法，并解釋其作用。

答案：此句使用了比喻的修辭手法，將秋風和露水比喻為珍貴的金玉，形象地描繪了牛郎織女相會的寶貴和難得。這樣的比喻增強了詩句的意境美，使讀者能夠更加深刻地感受到牛郎織女相會的美好與神圣。

例題二：解釋《鵲橋仙》中“柔情似水，佳期如夢”的意義。

答案：這句話表達了牛郎織女相會時的柔情蜜意，以及這種美好時光的短暫和虛幻。比喻“柔情似水”形象地描繪了愛情的溫柔和細膩，“佳期如夢”則表達了美好時光的易逝和如夢似幻的感覺。

例題三：請從《鵲橋仙》中找出一個使用對仗的例子，并說明其效果。

答案：《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”使用了嚴格的對仗，形成了一種韻律美和平衡感。這種對仗的使用使得詩句更加朗朗上口，易于記憶，同時也強調了愛情的持久和超越時間的特點。

例題四：分析《鵲橋仙》中“忍顧鵲橋歸路”所表達的情感。

答案：“忍顧鵲橋歸路”表達了牛郎織女分別時的不舍和依戀。這里的“忍顧”意味著忍受著離別之痛，依依不舍地回望鵲橋，展現了他們對彼此深厚的感情和對再次相會的渴望。

例題五：《鵲橋仙》中的“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”是如何描繪牛郎織女相會的環境的？

答案：這句話通過“纖云弄巧”、“飛星傳恨”和“銀漢迢迢暗度”三個形象的描繪，營造了一個浪漫而神秘的環境。細云巧妙地形成，流星傳遞著彼此的思念，銀河寬闊而遙遠，這些元素共同構成了一幅牛郎織女相會的美麗畫面，增強了詩詞的意境美。教學反思與改進九、教學反思與改進

親愛的小伙伴們，今天我們來聊聊這節課的教學反思與改進。這節課我們學習了《鵲橋仙》，一首充滿浪漫主義色彩的古詩詞。課后，我想和大家分享一下我的幾點思考。

首先，我覺得這節課在激發學生興趣方面做得不錯。通過播放《鵲橋仙》的朗讀視頻，學生們的注意力很快就集中了起來。但是，我也發現有些學生對于古詩詞的背景知識了解不多，這在一定程度上影響了他們對詩詞的理解。所以，我覺得在今后的教學中，我們可以提前準備一些與詩詞相關的文化背景資料，讓學生在課前預習時就能對詩詞有一個初步的了解。

其次，課堂上的互動討論環節，學生們表現得非常積極。他們在討論中提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在討論過程中，個別學生因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到討論中來。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，同時也要注意營造一個包容、尊重的氛圍，讓每個學生都能勇敢地表達自己。

再者，我在講解詩詞中的修辭手法時，發現有的學生對于比喻、擬人等手法理解得不夠深入。我覺得這部分內容是古詩詞教學的重點，需要學生能夠真正領會其內涵。因此，我打算在今后的教學中，通過更多的實例來幫助學生理解這些修辭手法，比如讓學生嘗試自己創作一首小詩，運用所學的修辭手法。

此外，課后作業的設計也是一個值得反思的地方。我發現有些學生對于作業的完成度不高，有的甚至直接抄襲。這讓我意識到，作業的設計需要更加多樣化，既要考察學生對知識點的掌握，也要培養他們的創新能力和實踐能力。比如，可以設計一些開放式的問題，讓學生結合自己的生活實際來回答。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和進步的過程。在今后的教學中，我會更加注重以下幾個方面：

1.提前準備豐富的教學資源，幫助學生更好地理解古詩詞的背景和文化內涵。

2.創設更多的互動環