道德與法治八年級上冊《我與社會》教學設計一、教學目標情感、態度和價值觀目標：明確積極參與社會生活的重要性，樹立參與社會生活、建設祖國的使命感與責任感。能力目標：明確人的身份是在社會關系中確定的，提高適應和參與社會生活的本領與能力。知識目標：理解人的成長離不開社會，人在社會交往中形成各種社會關系，個人是社會的有機組成部分。二、教材分析（一）教材的地位和作用《我與社會》是第一單元的開篇，也是八年級上冊教材的開篇。隨著經濟全球化深入發展、社會信息化持續推進，社會生活空間延展，社會生活內容更加豐富，社會交往形式更加多樣。這為學生的發展、成長提供了更多可能，也對他們的成長提出了更多、更高的要求。學生面臨更大的生活半徑，逐漸走進社會，開始豐富多彩的社會生活。本課主要向學生介紹社會的豐富性以及我與社會之間的密切聯系，讓學生明確“我是社會的一員”，初步認識我與社會的關系以及我作為社會的一分子應該做些什么。（二）教學內容分析《我與社會》分為兩目展開，分別為“感受社會生活”和“我們都是社會的一員”。第一目“感受社會生活”重點強調社會生活的豐富與多元，人們在相互影響、彼此關聯的社會交往中形成了各種社會關系。第二目“我們都是社會的一員”重點強調個人是社會的有機組成部分，個人與社會是“結點與大網”的關系；人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，人們具有不同的身份。（三）教學重點難點分析教學重點：人們在社會交往中形成各種社會關系。教學難點：人的身份是在社會關系中確定的。三、學情分析八年級學生剛剛升入新的年級，已經能夠感知到自己在身體、智力、能力等方面的進步與提升。他們的生活半徑逐漸擴展，接觸的人越來越多，了解的事情越來越多樣，這是他們的真實生活體驗。同時，他們也面臨著社會經驗匱乏、人際交往能力較弱且缺乏必要方法、難以覺察自身多種身份等困惑與難題，這是學生成長的必經過程，需要師長引導并協助。四、教學過程（一）導入新課：談談暑假生活：教師提問：請同學們回顧剛剛結束的暑假生活，都做了那些你認為有意義的事情？學生回答，教師總結后引出新課，這些豐富多彩的暑假生活都是同學們參與社會活動的過程。由此進入新課：《我與社會》。（二）講授新課教學環節1：感受社會生活的多彩板書：一、感受社會生活觀看短片：《社會生活的畫卷》教師提問：在這一幅幅美麗的生活畫卷中你都鋪捉到了哪些信息？學生回答并歸納總結：有農業生產、交通出行、教育文化、消費生活、工業生產、社會服務、文化休閑等方方面面。探究活動：談一談：置身于這些社會生活情境，你有何感受？學生發言后歸納小結：走進農村，我們看到農民在田間辛勤勞作；來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感到身為中國人的自豪……走進社會生活、參與社會生活，一幅幅生動的社會生活畫卷在我們面前展開，我們的社會生活的絢麗多彩！板書：1、社會生活絢麗多彩【教學設計點撥】學生觀看《社會生活的畫卷》，短片中有很多都是來自于自己身邊的場景，有學生熟悉的校園、商場、去過的公園、博物館、圖書館、還有乘坐過的公交車、高鐵……所以很有參與社會生活的真實感受，因此有得說。學生表述自己參與社會生活的方式和感受，是課堂教學的重要內容。探究活動：觀察三幅圖篇，分小組討論分析：（1）你在不同階段參與的社會生活有哪些？想一想讓你印象深刻的事情并與同學分享。（2）感受社會生活對我們有什么意義？學生分組討論，并請代表發言，教師總結社會生活的意義。板書：2、感受社會生活的意義①人們在社會交往中形成了各種社會關系。隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。②我們會更加關注社區治理，并獻計獻策；會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。【教學設計點撥】組織學生進行探究活動，討論分享自己在不同階段參與的社會生活，并通過觀察三個“生活場景”，從幼兒、中學生到成年人的發展過程在這其中充分感受社會生活對我們的意義。教學環節2：明確社會關系的多重性板書：二、我們都是社會的一員名言解讀：人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！R克思思考：上述名言說明了什么？學生結合所學知識思考回答，教師總結：人在社會交往中形成了各種社會關系。把人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連成的線就織成一張“大網”。組成了整個社會。板書：1、個人是社會的有機組成部分【教學設計點撥】在這一教學環節中先利用“名言名句”引出人在社會交往中形成了各種社會關系，進一步組成了整個社會，并繪制網狀圖，形象的說明了人是每一個結點，人與人的關系是線，線又織成了一張社會的大網，使學生易于理解。也起到了承上啟下的作用。教學環節3：探索社會身份的多變探究活動：想一想：不同的社會生活中，你扮演著不同的身份。在上述地點，你有哪些身份？學生分析回答并思考：同一個人，為什么身份不同？學生回答后教師歸納小結：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。例如，我是爸爸媽媽的孩子；我是老師的學生；我是同學的朋友……板書：2、人的身份在社會關系中確定，社會關系不同，身份不同。相關鏈接：幾種主要的社會關系從不同的角度，根據不同的標準，可以將社會關系分為不同是的類型。從社會關系建立的基礎可以分為血緣關系、地緣關系和業緣關系。探究活動：分析《都挺好》電視劇女主角的社會關系，并判斷其類型。社會關系復雜多樣，除了可以分為血緣關系、地緣關系和業緣關系外，還有情緣關系、趣緣關系等。每一種關系中的“我”都要承擔相應的責任?！窘虒W設計點撥】首先，讓學生角色代入，積極參與探究活動，分析不同的社會生活中，扮演著哪些不同的身份。并思考同一個人，為什么身份不同？此教學環節意在讓學生通過日常生活的方方面面明確人的身份是在社會關系中確定的，社會關系不同，身份不同。為了讓這節課增加一定的趣味性，還引入了大家都比較熟悉的影視劇題材。利用劇中女主角蘇明玉的社會關系來說明“同一個人的社會關系是豐富多樣的”，并對社會關系的分類進行梳理，提高學生的學習興趣和積極性。最后落腳點在每一種關系中的“我”都要承擔相應的責任，使教學有一定高度的價值觀引領。教學環節4：拓展空間——思考個人與社會之間的關系思維拓展：雜交水稻之父袁隆平付出畢生的心血為國家、人民研究水稻。通過閱讀袁隆平的事跡，請你談談對“個人與社會”之間關系的理解。學生根據所學知識談自己的理解后，教師總結：個人離不開社會。個人是社會中的人，個人不可能離開社會獨立存在。個人的生存與發展總是離不開社會提供的種種條件和環境的制約，人的全面進步與社會的全面發展是密不可分的。社會也離不開個人。社會是由個人組成的社會，人們的科技研究和生產勞動推動著社會的進步和發展。任何社會的存在與發展，都是人們共同努力的結果。我們生活在社會中扮演著一定的角色，承擔著相應的責任。在祖國大家庭中，我們是未來的建設者，也要承擔起一份沉甸甸的責任。【教學設計點撥】在拓展空間部分，利用“袁隆平”的事例，讓同學們思考個人與社會之間的關系，強調同學們生活在社會中，扮演著一定的角色，承擔著相應的責任。在祖國的大家庭中，同學們是未來的建設者。對整堂課的思政教育做了升華。課堂小結：隨著年齡的增長，我們與社會的聯結越來越多，也越來越緊密。我們會更加關注社區治理，并獻計獻策，會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。個人與社會，“結點”與“大網”，相互依存，互相關聯。我們生活在社會中，扮演著一定的角色，承擔著相應的責任。在祖國大家庭中，作為未來的建設者，中學生應該從小立志，為社會的進步不斷努力，為國家的建設貢獻力量。五、板書設計

六、課堂練習：1.一幅幅生動的社會生活畫卷在我們面前展開，我們的社會生活絢麗多彩。下列能夠體現上述觀點的是（C）①走進農村，農民在田間辛勤勞作②走進自然，鳥語花香，生機盎然③來到工廠，工人在有條不紊地工作④步入商店，琳瑯滿目的商品映入眼簾A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2.小林在學校里是個品學兼優的優秀學生，走在回家的路上是個遵守交通規則的行人。對此理解正確的是（C）

①人們所處的社會關系是復雜多樣的，不同的人在社會關系中的身份不同。②小林的身份是唯一的、固定不變的。③每一個人在不同的時期或在同一時期面對不同的社會關系，都會有多種身份。④我們要學會從多個角度、多方位地認清和思考自己的不同身份。

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②④七、課后作業：暑假里，中學生小剛經歷了很多“大事”，以下是他的日記：日記一：7月18日我今天來到敬老院看望老人，教老人們用手機上網，看到老人們臉上洋溢的笑容，我的心也是滿滿的成就感。日記二：7月2