第第頁某學校校本研修制度一、管理制度1、每學期每位老師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數分解到每個實在的研修項目中，依據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對老師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包含各級領導職責、各項規章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、實在成績、研修總結等相關料子。4、建立健全校本研修老師個人檔案（文本內容包含學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優秀教案、參加課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對老師進行考核。實在考核內容如下：（1）個人檔案完善制度。40歲以下的老師隨時整理、完善自身的個人檔案。學校每學期檢查校本研修老師個人檔案完善情況。（2）自我完善提高制度。40歲以下的老師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節，學校定期檢查聽課筆記。（3）學習培訓考勤制度。老師參加省、市、區上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。（4）外出學習匯報制度。外出老師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習料子，有必需的將在全體老師會上進行溝通。對學校批準的外出學習的老師，學校按每次會議的實在要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的老師回校當天及時上報。（5）骨干老師引領制度。省市級骨干老師每周至少開放兩次課堂教學，區級骨干老師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內輔導一位年輕老師成為學校的骨干老師。（6）基本功培訓制度。學校每學期將依據老師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的老師必需認真參加各項訓練，學校將對老師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織老師對自身所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下老師每年度參加學校的教材教法業務本領考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區里組織的教材教法業務本領考核，不及格者視為年度考核不合格。二、嘉獎與懲罰1、完成連續教育校本培訓任務合格以上者，在證書上予以登記認可并記入老師個人專業發展檔案。2、學校設立校本研修嘉獎基金，對各項研修考核優秀的老師予以確定的嘉獎。篇2:中心完小教科室校本研修制度市浦中心完小教科室校本研修制度校本研修是新課程提倡的有效學習形式，它不但關注老師的知識、技能，更關注老師的行為，為了搞好校本研修工作，訂立如下制度。一、依據本校老師、學生發展的需要，依據課改發展對老師的要求，依據學校辦學特色，確立每學期研修主題，圍繞主題開展研修活動，從問題入手，以問題驅動校本研修。二、認真選擇研修內容，探究研修的方式方法，不絕提高研修的水平，在提高老師個人素養的同時，提高老師的教育教學本領。三、認真訂立每學期的研修計劃，引導老師自學、老師訂立個人學習計劃，確立學習重點。學習要針對教學中遇到的問題，通過學習解決問題。按計劃組織研修活動，保證時間、保證質量。四、隔周組織學習一次，要求老師認真做好學習筆記，按要求整理好學習資料，網絡學習中，要認真查找教育教學信息，寫出感悟與體會。五、充分開發和利用課外資源、校際資源、骨干資源、信息技術資源培訓老師，在整體引領的同時，重視個性的創新。引導老師朝知名師、大師的目標邁進。六、在研修中，樂觀創設老師學習、實踐呈現空間，促進老師間的相互溝通，提高老師的教學水平。七、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查老師的學習情況，培養老師的學習習慣，定期反思學校研修工作，及時改進，不絕提高學校的研修水平。篇3:學校校本研修制度南城學校校本研修制度為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推動，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用。以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種實在問題，建立以老師為研究主體，以學生自動發展和老師專業化成長為宗旨的校本研修制度，使學校成為學習型組織，特訂立本校本研修制度。一、校本研修組織體系1.校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領導小組。分管教學副校長實在負責引導學校教導處與教科室訂立校本研修制度、計劃，發動全體老師樂觀參加校本研修，督促和評價學校校本研修工作。2.學校教導處、教科室實在負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。學校教導處負責校本研修實在策劃和實施，教科室負責組織課題構成員，定期學習理論，舉辦課題講座，溝通研討，舉辦信息溝通會或讀書匯報會。3.學校行政要充分挖掘校內外教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本研修氣力，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。4.進一步完善教研組組織網絡體系，學校設立語文學科、數學學科、綜合學科三大中心教研組。語文學科中心教研組分設各年段教研組（簡稱：年段組）；數學學科中心教研組下設高段（五、六班級）、中段（三、四班級）、低段（一、二班級）教研組；綜合學科中心組包含英語、科學、品德、體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動等八個學科組。二、校本研修緊要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、教壇心悟、經驗溝通、問題解決、教學咨詢、教學引導、課改沙龍、老師論壇、網絡開發等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內磨課、教學觀摩、互動評議、教學開放、老師優質課等為活動方式，為老師參加校本研修創設平臺、創造條件。快捷運用多種教研形式，以“問題研討實踐反思升華”的整體型實踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。1.問題：找尋教育教學實踐中顯現的真實的問題、實際的問題、共性的問題。2.研討：依據問題組織學習、研討，共同研究和設計問題思路，形成解決問題的方案。3.實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發揮校本研修的開發力，為課程改革試驗探路。4.反思：找尋教育教學中的成功和缺憾，調整研修方案，進行再設計，在反思、同伴互助、專家引領中完成預定目標。5.升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發展，形成確定的經驗和成績。三、校本研修層面要求1.創建校本研修三個層面的活動格局（1）學校層面：每學年開展一次較大型的、綜合性的、高規格的研修活動，以校本研修月為緊要活動形式，以課例呈現、名家引領、老師論壇為緊要活動內容。由教導處、教科室負責策劃和實施。（2）學科中心教研組層面：每個學科中心教研組每學期至少開展以打造品質課堂為主題的校本研修兩次，其緊要形式和內容有：集體磨課、課例呈現、評課議課、專家提升、感悟升華等。（3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其緊要形式和內容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內公開課等。2.創建實踐型的小課題試驗模式創建情景選擇策略試驗試驗本領構建（1）創建情景：提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。（2）選擇策略：依據選定的研究小課題，確定研究方案。（3）試驗試驗：在校本研修活動中結合研究方案，進行探究性教學實踐研究和活動。（4）本領構建：完成小課題研究報告。四、校本研修管理要求1．落實組織，加強領導學校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領導班子。并對語、數、綜合學科等3個中心教研組設立以教研大組長為第一責任人的責任機制。2．校本研修活動實行行政人員入段