【摘要】在政治學科中，概念是重要的教學內容之一。隨著課程改革的深入，政治學科大概念成為教育教學的熱點。然而，高中課堂上對大概念的應用還存在諸多問題，未獲得預期理想效果。文章從政治學科大概念的基本教學理念、高中政治學科大概念下單元教學的重要性和教學策略等方面進行探討，旨在為高中政治學科教師提供一些有益的參考。【關鍵詞】高中政治；大概念；單元教學政治作為一門涉及人類社會組織、制度、文化、國際關系等多個領域的學科，對其概念的掌握和應用是學生學習政治的基礎。然而，在傳統的政治教學中，教師常常忽略了概念的教學和應用。在高中政治學科教學中，引入政治學科大概念可以幫助學生更好地理解政治知識，提高學生的綜合素質。本文探討如何在高中政治學科單元教學中引入大概念并進行教學，旨在幫助教師更好地進行政治學科教學，提升學生的學習效果。一、政治學科大概念教學的基本理念政治學科大概念是指貫穿于政治學科全局的重要概念，它們在不同的領域和學科中都有廣泛的應用。政治學科大概念是政治學科的核心內容，也是政治學科教學的重要組成部分。政治學科大概念教學有其基本理念。首先，政治學科大概念教學強調理論與實踐的結合。政治學科大概念并不是單純的理論知識，而是與實際情況緊密聯系的知識。教師應該利用案例、實踐，幫助學生更好地理解政治學科大概念的實際意義。其次，政治學科大概念教學強調問題導向。政治學科大概念是為解決社會問題而產生的。教師應該以問題為導向，引導學生探究政治學科大概念背后的問題，培養學生的批判性思維和問題解決能力。最后，政治學科大概念教學強調深度與廣度的兼顧。政治學科大概念是政治學科知識的核心。教師應該既注重政治學科大概念的深度，又注重政治學科知識的廣度，幫助學生構建政治學科知識體系。二、基于高中政治學科大概念的單元教學的重要性政治學科大概念是政治學科知識的核心，而單元教學是政治學科教學的基本形式。因此，在高中政治學科教學中，將政治學科大概念與單元教學相結合，可以幫助學生更好地理解政治學科知識，提升學生的學習效果。首先，將政治學科大概念與單元教學相結合，可以幫助學生更好地理解單元教學內容的本質和意義，從而更好地理解政治學科知識［1］。其次，將政治學科大概念與單元教學相結合，可以幫助學生更好地理解單元教學內容的意義和價值，提升學生的學習效果。通過單元教學，學生可以深入了解政治學科大概念所涉及的理論和實踐，并將其應用到具體的問題中。最后，將政治學科大概念與單元教學相結合，可以培養學生的批判性思維、問題解決能力、信息收集和分析能力等綜合能力。從上述分析來看，在政治學科大概念下的單元教學中，學生將掌握政治學科的基本概念和理論。這些概念是理解和分析政治知識的基礎。通過深入學習這些概念，學生可以更好地理解國家和政府的運作機制，了解不同政治體制的優點和缺點，掌握參與公共事務的方法和技能。三、基于政治學科大概念的單元教學策略（一）提取政治學科大概念，組建單元概念群高中政治教學的重點在于幫助學生理解政治學科的基本概念和原則，這些概念和原則是政治學科的核心內容［2］。在教學過程中，教師可以通過提取政治學科大概念，組建單元概念群，幫助學生更好地理解政治學科的核心概念。政治學科中存在一些基本概念，如“權力”“國家”“民主”等，這些概念是政治學科的基石。教師可以將這些概念組合成單元概念群，以更好地展示政治學科的體系。例如，在“政治體制與治理”這一單元中，教師可以將“政治權力”“國家機構”“民主制度”等概念組合成一個單元概念群，幫助學生理解政治體制與治理的基本原理。又如，在教授統編版高中思想政治必修2“我國的個人收入分配”和“我國的社會保障”時，教師可以提取政治學科中與這些主題相關的大概念，并將它們組合成單元概念群，更好地幫助學生理解這些主題的基本原理。基于“我國的個人收入分配”這一主題，教師可以提取以下大概念。1.社會公正。社會公正是指社會資源的公平分配和社會權利的公平享有。在個人收入分配中，社會公正是一個非常重要的概念，它反映了一個社會的公正程度。2.政府職能。政府在個人收入分配中扮演著重要的角色，政府職能包括公共服務的提供、社會保障制度的建立等。3.經濟體制。個人收入分配與經濟體制密切相關，經濟體制包括計劃經濟體制、市場經濟體制等。教師可以將這些概念組合成一個單元概念群，幫助學生更好地理解我國的個人收入分配。在課堂上，教師可以讓學生討論社會公正、政府職能和經濟體制對個人收入分配的影響，理解個人收入分配的基本原理。基于“我國的社會保障”這一主題，教師可以提取以下大概念。1.社會保障。社會保障是指國家為保障公民基本生活、健康和發展提供的社會保障服務。在政治學科中，社會保障是一個非常重要的概念，它反映了國家對公民生活的保障程度。2.社會福利。社會福利是指國家提供的各種社會福利服務，如醫療保障、養老保障、失業保障等。3.政府職能。政府在社會保障中扮演著重要的角色，政府職能包括社會保障制度的建立、公共服務的提供等。教師可以將這些概念組合成一個單元概念群，幫助學生更好地理解我國的社會保障。在課堂上，教師可以讓學生討論社會保障、社會福利和政府職能對公民生活的保障程度，理解這一主題的基本原理。總之，提取政治學科大概念、組建單元概念群的方法可以幫助學生更好地理解政治學科的核心內容。在教學過程中，教師可以根據不同的主題提取相關的大概念，并將它們組合成單元概念群，幫助學生更好地理解這些主題的基本原理。（二）確立進階式教學目標，設置大概念學習任務確立進階式教學目標和設置大概念學習任務可以幫助學生更好地理解政治學科的內涵，同時也可以提高學生的分析能力和綜合運用能力［3］。下面筆者將以統編版高中思想政治選擇性必修1“經濟全球化與中國”一課的教學為例，針對高中政治教學過程中如何確立進階式教學目標和設置大概念學習任務進行闡述。高中政治教學的目標為培養學生的思辨能力、分析能力和解決問題的能力。因此，在確立進階式教學目標時，教師應該盡可能貼近社會現實，注重學生能力和素質的培養。在這一課中，教師可以確立如下進階式教學目標：1.了解經濟全球化的概念和特點，掌握經濟全球化對世界各國的影響；2.認識中國參與經濟全球化的重要性，理解經濟全球化與中國的關系；3.掌握中國參與經濟全球化的方式和策略，了解中國在經濟全球化進程中的作用和地位；4.能夠理性思考經濟全球化對中國的影響，并提出可行的應對策略。在確立進階式教學目標的基礎上，教師可以設置大概念學習任務，以幫助學生更好地理解政治學科的內涵［4］。在這一課中，教師可以設置如下大概念學習任務：1.探究經濟全球化是什么，經濟全球化的特點有哪些；2.探究中國參與經濟全球化的方式有哪些，這些方式的優缺點是什么；3.探究經濟全球化對中國經濟、政治、文化等方面的影響有哪些，這些影響是正面的還是負面的；4.探究面對經濟全球化帶來的挑戰和機遇，中國應該采取哪些措施來應對，這些措施應該如何實施。這些大概念學習任務不僅能夠引導學生深入思考和探究政治學科的內涵，而且能夠幫助學生構建知識體系，提高他們的綜合素質和分析能力。在教學中，教師可以采用多種教學方法，如講授、案例分析、小組討論、演講比賽等。首先，教師可以利用多媒體向學生介紹經濟全球化的概念和特點，以及中國參與經濟全球化的方式和策略。這樣可以幫助學生建立初步的知識體系，為學生后續的學習打下基礎。其次，教師可以選取一些典型的案例，如“一帶一路”倡議、中國加入WTO等，讓學生通過分析這些案例來理解中國參與經濟全球化的方式和策略，掌握相關知識和技能。再次，教師可以把學生分成不同小組，讓他們就經濟全球化對中國經濟、政治、文化等方面的影響進行討論和分析，鼓勵他們發表自己的觀點和意見，提升他們的思辨能力和表達能力。最后，教師可以組織學生進行演講比賽，讓他們就經濟全球化與中國的關系進行演講，以提高他們的口頭表達能力和批判性思維能力。（三）創設情境化教學課堂，注重綜合性任務評價在單元教學中，教師需要創設情境化教學課堂，將政治學科大概念融入具體的問題中。情境化教學課堂可以幫助學生將政治學科大概念與現實問題相結合，從而更好地理解和掌握政治學科知識。同時，在單元教學中，教師還需要注重綜合性任務評價，以幫助學生更好地運用政治學科大概念解決實際問題，提升學生的學習效果。例如，針對統編版高中思想政治選擇性必修2中“誠信經營依法納稅”一課，教師可以通過以下方法來開展教學。首先，教師可以選擇一個真實的企業作為例子，通過視頻、圖片等來展示該企業的發展歷程、經營狀況、市場競爭情況以及稅務納稅情況，并讓學生討論交流，引導學生理解企業的經營與稅收之間的聯系，了解稅收對企業發展的重要性。其次，教師可以設置小組任務，讓學生以小組為單位，選擇一個企業進行綜合分析，包括了解該企業的經營情況、稅務納稅情況、所在行業的市場狀況、競爭優勢和劣勢等。學生可以通過各種途徑獲取信息，如網絡搜索、實地考察、采訪等。完成任務后，小組需要以口頭或書面的形式向全班進行匯報，展示小組的研究成果。最后，教師可以組織學生進行課堂辯論或角色扮演活動，讓學生充分運用所學知識，就企業經營與稅收問題進行辯論；或者扮演企業家、稅務人員等角色，模擬真實的社會場景。在辯論或角色扮演的過程中，教師可以提出一些有爭議的問題，讓學生自主思考，表達自己的觀點，并就觀點的正確性、可操作性等方面展開討論。此外，綜合性任務評價是情境化教學中不可或缺的一部分，教師可以根據教學目標和任務的難度和復雜程度，采用多種評價方式進行評價。總之，高中政治教師需要注重情境化教學，創設真實的社會情境和問題，激發學生的學習熱情和主動性，提高學生的實際應用能力和綜合分析能力［5］。同時，教師要開展綜合性任務評