山東省日照實驗高級中學2025屆生物高二上期末聯考試題請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1．下列有關生物實驗和調查的敘述，正確的是A.紙層析法分離綠葉中的色素時，要注意將濾紙條上的濾液細線沒入層析液中B.用玉米做雜交實驗材料的一個優點是不去雄不套袋C.調查人群中某遺傳病發病率時，最好要選取群體中發病率較高的單基因遺傳病D.觀察植物細胞有絲分裂的實驗，常在一個視野中就可觀察到各時期的細胞2．在用脊蛙(去除腦保留脊髓的蛙)進行反射弧分析實驗中，破壞反射弧在左后肢的部分結構，觀察蛙的雙側后肢對刺激的反應，結果如表：刺激位反應破壞前破壞后左后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢不收縮右后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢收縮上述結果表明，反射弧被破壞的部分可能有幾種組合（）A.4 B.6 C.8 D.93．圖中曲線1，2分別表示不同環境下某野生動物種群數量變化情況。下列敘述錯誤的是（）A.B點和C點時，該動物種群的出生率約等于死亡率B.A點時種群的年齡組成為增長型,AB段種內斗爭逐漸加劇C.圖中陰影部分表示的是在生存斗爭中被淘汰的個體數目D.欲持續獲得該種動物最大捕獲量,應將其種群數量保持在K2水平4．下列關于植物激素應用的敘述，正確的是（）A.“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發”中的“氣”即乙烯B.蘆葦生長期用細胞分裂素處理可促進細胞伸長，增加纖維長度C.低濃度的2，4-D一定可以除去小麥田間的雙子葉雜草D.水果、蔬菜上殘留的植物生長調節劑一定不會損害人體健康5．下圖為部分碳循環示意圖，有關敘述正確的是（）A.圖中由生產者、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ構成的食物鏈中，能量最少的是ⅢB.生產者為第一營養級，①②⑥⑧之和為生產者固定的總能量C.根瘤菌與豆科植物互利共生時，其生命活動所需的有機碳來自⑥過程D.①⑦⑧過程以CO2的形式進行，②③④⑤⑥過程以有機物的形式進行6．有人設計實驗探究有機肥是否能提高土壤肥力并優于化肥。實驗分為兩組，一組農田施有機肥，一組農田施化肥。該實驗設計缺少（）A.施用有機肥和適量化肥的對照田 B.既不施用有機肥也不施用化肥的對照田C.施用大量化肥和少量有機肥的對照田 D.施用少量化肥和大量有機肥的對照田二、綜合題：本大題共4小題7．（9分）下圖甲表示反射弧結構模式圖，圖乙是甲圖中某一結構的亞顯微結構模式圖。據圖回答：（1）圖中的f表示的結構是_______________，③表示的結構是________________。（2）圖乙是圖甲中_____（填字母）的亞顯微結構模式圖。圖甲神經中樞中，這樣的結構有____個。（3）圖乙中的B是下一個神經元的________或_________的膜。圖乙中④處的液體為_____________。（4）突觸間隙的存在使神經元間信號的傳遞在神經遞質參與才能下完成，神經遞質由A細胞合成，經過____________（細胞器）包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤融合經_________作用將神經遞質釋放到突觸間隙。（5）遞質從合成到進入突觸間隙的全過程需要___________直接提供能量，所以在突觸小體含較多的_________________（細胞器）。（6）突觸后膜上“受體”的化學本質是__________________。若突觸前膜內是興奮性的神經遞質，則當興奮傳導至突觸后膜，膜外電位變化情況是_________________。（7）興奮在神經元之間只能單向傳遞的原因__________________________________。8．（10分）因指導蛋白質合成的過程較為復雜，有關信息如圖1所示；圖2中的甘、天，色，丙代表甘氨酸、天冬氨酸，色氨酸和丙氨酸；圖3為中心法則圖解，其中a—c為生理過程。據圖分析回答下列問題：（1）圖1所示的兩個過程對應圖3中的______（填字）過程。（2）圖2所示過程需要______種RNA參與，該過程中發生的堿基互補配對方式是______。色氨酸和丙氨酸對應的密碼子分別是____________，該過程需要借助于______（填“b”或“d”）的移動進行。9．（10分）請據生態系統中甲、乙兩個營養級的能量流動示意圖，回答下列問題：（1）生態系統的結構包括_________和_________兩大部分。（2）美國生態學家林德曼對賽達伯格湖的能量流動進行了定量分析，并發現了能量流動的兩個明顯的特點為__________________、__________________。（3）上圖中a～e表示能量值，其中a表示乙所同化的能量。乙糞便中的能量包含在_________（填圖中字母）中，乙用于生長、發育和繁殖的能量值可表示為_________（用圖中字母和計算符號表示）。（4）禁止秸稈燃燒，將秸稈做成飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進入沼氣池，將發酵產生的沼氣作燃料，將沼氣池中的沼渣作肥料。建立上述生態農業模式的意義是____________________。10．（10分）中國工程院院土、國家衛健委高級別專家組成員李蘭娟帶領的團隊再次出征武漢。對于疫苗進展她回應：“在傳染病診治國家重點P3實驗室已分離到8株新型冠狀病毒毒株，其中有幾株非常適合做疫苗”。請據此回答下列問題：（1）冠狀病毒經脫毒處理后可成為類冠狀病毒，可用于預防接種，類冠狀病毒在免疫學應用上被稱為疫苗，接種冠狀病毒疫苗能夠預防冠狀病毒的原因是______________。（2）隨著新型冠狀病毒疫苗的研發，疫苗的接種率將會連年提升。接種冠狀病毒疫苗后仍然可能會再患新冠肺炎的原因是___________。（3）將治愈患者的血漿輸入其他患者體內有時可取得較好療效。專家發現康復者體內含有多種新型冠狀病毒抗體，原因是_____________________。（4）研究不同抗體對病毒侵染能力的抑制效果是尋找治療手段的有效途徑。研究者通過實驗觀察抗NA抗體對某病毒侵染細胞的抑制作用。主要實驗材料包括：感染該病毒后63天、21天的兩位康復者的抗NA抗體（分別為D63、D21）、對照抗體、該病毒和易感細胞。（NA：病毒表面的一種抗原）①實驗的主要步驟依次是培養易感細胞、________（選擇并排序）等。a．將抗體分別與該種病毒混合b．將兩種抗體同時與該病毒混合c．將各混合物加入裝有相同細胞的同一培養瓶d．將各混合物分別加入裝有相同細胞的不同培養瓶e．檢測抗NA抗體與易感細胞的結合率f．檢測培養物中病毒的增殖量g．檢測細胞對病毒的損傷程度②圖中實驗結果表明，這兩位康復者均產生了抗NA的抗體，其中對流感病毒抑制效果較好的抗體是________。實驗中尤其要注意的是所選用的對照抗體應具備______________________________的特點。11．（15分）細胞核是遺傳信息庫，是細胞遺傳和代謝的控制中心，細胞質基質是新陳代謝的主要場所。

參考答案一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1、C【解析】層析分離色素時必須確保濾液細線不觸及層析液，防止色素溶解在層析液中。玉米為雌雄同株異花，雜交時可免去去雄的操作。細胞周期中間期時間較長，所以在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，同一視野中大多數細胞都處于間期。【詳解】A.紙層析法分離綠葉中的色素時，要注意不能將濾紙條上的濾液細線沒入層析液中，防止色素溶解在層析液中而不能在濾紙條上分離，A錯誤；B.用玉米做雜交實驗材料的一個優點是不需要去雄，為了防止其它花粉的落入仍需要對母本進行套袋處理，B錯誤；C.調查人群中某遺傳病發病率時，最好要選取群體中發病率較高的單基因遺傳病，C正確；D.觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，視野中觀察到的絕大多數細胞都處于分裂間期，因此在一個視野中難以觀察到各個時期的細胞，D錯誤。故選C。2、D【解析】完成反射活動的結構基礎是反射弧，反射弧由“感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器”組成。【詳解】在反射弧分析實驗中，分別刺激左、右后肢，都會出現收縮反應；破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結構，刺激左后肢，兩側后肢都不收縮，說明①感受器和②傳入神經其中至少有一個部分破壞；刺激右后肢，左后肢不收縮右，后肢收縮，說明左后肢的③傳出神經和④效應器至少有其中之一被破壞，因此反射弧中被破壞部分的組合有：①③、①④、②③、②④、①②③、①②④、①③④、②③④、①②③④，共9種組合，因此D正確。故選D。3、D【解析】由圖可知：曲線1是J型曲線，曲線2是S型曲線。K2處是S型曲線穩定后的環境容納量（K值），K3處是S型曲線的大約K/2處，此時種群的增長速率最大。詳解】A、B點和C點時，曲線的斜率為0，表示該動物種群的出生率約等于死亡率，A正確；B、A點時種群數量繼續增加，種群的年齡組成為增長型，AB段種群數量逐漸增加，種內斗爭逐漸加劇，B正確；C、曲線1是J型曲線，無生存斗爭，曲線2是S型曲線，有生存斗爭，因此，陰影部分表示的是在生存斗爭中被淘汰的個體數目，C正確；D、在K/2時種群增長速率最大，欲持續獲得該種動物最大捕獲量，捕獲后應將其種群數量保持在K2/2水平，D錯誤。故選D。4、A【解析】不同植物激素的生理作用：生長素：合成部位：幼嫩的芽、葉和發育中的種子。主要生理功能：生長素的作用表現為兩重性，即：低濃度促進生長，高濃度抑制生長。赤霉素：合成部位：幼芽、幼根和未成熟的種子等幼嫩部分。主要生理功能：促進細胞的伸長；解除種子、塊莖的休眠并促進萌發的作用。細胞分裂素：合成部位：正在進行細胞分裂的幼嫩根尖。主要生理功能：促進細胞分裂；誘導芽的分化；防止植物衰老。脫落酸：合成部位：根冠、萎蔫的葉片等。主要生理功能：抑制植物細胞的分裂和種子的萌發；促進植物進入休眠；促進葉和果實的衰老、脫落。乙烯：合成部位：植物體的各個部位都能產生。主要生理功能：促進果實成熟；促進器官的脫落；促進多開雌花。【詳解】A、“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發”中的“氣”即乙烯，乙烯具有促進果實成熟的作用，A正確；B、蘆葦生長期用赤霉素處理可促進細胞伸長，增加纖維長度，B錯誤；C、雙子葉植物對生長素敏感性較高，用高濃度的2，4-D可以除去小麥田間的雙子葉雜草，C錯誤；D、植物生長調節劑是由人類合成的化學制劑，水果、蔬菜上殘留的植物生長調節劑可能會損害人體健康，D錯誤。故選A。5、D【解析】分析題圖：此圖是生態系統的碳循環示意圖，Ⅰ和生產者之間有來回雙箭頭，Ⅰ為大氣中的二氧化碳庫，Ⅱ、Ⅲ是消費者，Ⅳ是分解者，①是光合作用和化能合成作用，⑦⑧是呼吸作用，其中⑦也叫做分解者的分解作用，②、③是攝食，⑥⑤④是生產者的殘枝敗葉、消費者的遺體殘骸流向分解者。【詳解】A、圖中I、Ⅱ、Ⅲ、IV分別表示大氣中二氧化碳庫、初級消費者、次級消費者、分解者，I和IV不參與構成食物鏈，A錯誤；B、生產者同化的碳的總量為光合作用固定的太陽能總量，即①的總量，B錯誤；C、根瘤菌與豆科植物互利共生時，其生命活動所需的有機碳來自豆科植物的光合作用，即①過程，C錯誤；D、碳在群落和無機環境之間以二氧化碳的形式流動，在群落內部以有機物形式流動，即①⑦⑧過程以CO2的形式進行，②③④⑤⑥過程以有機物的形式進行，D正確。故選D。6、B【解析】根據實驗的實驗目的，實驗需探究“有機肥是否能提高土壤肥力”、“有機肥是否優于化肥”，因此實驗需設置兩組對照實驗。根據實驗已有設計，因此增加一組既不施用有機肥也不施用化肥的對照田作為空白對照，故選B。考點：實驗設計【名師點睛】實驗設計的原則是單一變量原則和設計空白對照實驗。根據題意可知，實驗的目的為“探究有機肥是否能提高土壤肥力并優于化肥”，由此可知，實驗有兩個目的：有機肥是否能提高土壤肥力、有機肥是否優于化肥．因此根據實驗目的設計實驗。二、綜合題：本大題共4小題7、（1）①.效應器②.突觸小泡（2）①.c②.2（3）①.樹突②.細胞體③.組織液（4）①.高爾基體②.胞吐（5）①.ATP②.線粒體（6）①.蛋白質②.由正變負（7）神經遞質只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜【解析】分析圖甲，a是感受器，b是傳入神經，c是突觸，d是神經中樞，e是傳出神經，f是效應器。分析圖乙，A是突觸小體，B是突觸后膜所在的神經元，②是線粒體，③是突觸小泡，④是突觸間隙，⑤是突觸前膜，⑥是突觸后膜。【小問1詳解】圖中b上有神經節，是傳入神經，所以e是傳出神經，f連接著傳出神經，是效應器。③是突觸小泡。【小問2詳解】圖乙是突觸，是圖甲中c的亞顯微結構模式圖。在圖甲的d神經中樞中，有2個突觸。【小問3詳解】突觸有軸突-樹突型和軸突-胞體型，所以圖乙中的B是突觸后膜，是下一個神經元的樹突或者細胞體的膜。圖乙中④突觸間隙處的液體為組織液。【小問4詳解】神經遞質是A細胞合成，經過高爾基體的包裝、加工形成突觸小泡，突觸小泡再與⑤突觸前膜融合，以胞吐的形式將神經遞質釋放到突觸間隙。【小問5詳解】ATP是細胞內的直接功能物質，遞質從合成到進入突觸間隙的全過程需要ATP直接提供能量，而ATP是細胞呼吸產生的，有氧呼吸主要在線粒體進行，所以在突觸小體含較多的線粒體。【小問6詳解】突觸后膜上“受體”的化學本質是蛋白質。若突觸前膜內是興奮性的神經遞質，則當興奮傳導至突觸后膜，突觸后膜由靜息電位轉變為動作電位，膜外電位由正變負。【小問7詳解】由于神經遞質存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，所以興奮在神經元之間只能單向傳遞。【點睛】本題結合反射弧結構圖和突觸結構圖，考查神經調節的相關知識，重點考查反射弧的結構、興奮在神經元之間的傳遞，要求學生熟記反射弧的結構，能根據甲圖中的神經節和c(突觸）判斷其他結構的名稱;熟記突觸的結構，掌握興奮在神經元之間的傳遞過程。8、（1）b、e（2）①.3②.A—U、U—A，G—C、C—G（或A—U，G—C）③.UGG、GCA④.b【解析】分析圖1：圖1為遺傳信息的轉錄和翻譯過程，其中轉錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程；翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質的過程。圖示轉錄和翻譯過程在同一時間和空間進行，發生在原核生物細胞中。分析圖2：圖2表示翻譯過程，其中a為多肽鏈；b為核糖體，是翻譯的場所；c為tRNA，能識別密碼子并轉運相應的氨基酸；d為mRNA，是翻譯的模板。分析圖3：a為DNA分子復制過程，b為轉錄過程，c為逆轉錄過程，d為RNA分子復制過程，e為翻譯過程。【小問1詳解】圖1所示的兩個過程是轉錄和翻譯，對應圖3的是b轉錄和e翻譯。【小問2詳解】圖2所示的過程是翻譯，需要mRNA（模板）、rRNA（核糖體組成成分）、tRNA（轉運工具）共3種；翻譯過程中是mRNA與tRNA發生堿基互補配對，故堿基配對方式是A—U、U—A、G—C、C—G；轉運色氨酸的tRNA上反密碼子ACC，反密碼子與密碼子的堿基互補配對，所以色氨酸的密碼子是UGG；轉運丙氨酸的tRNA上反密碼子CGU，反密碼子與密碼子的堿基互補配對，所以丙氨酸的密碼子是GCA；翻譯過程中是b核糖體沿著mRNA移動。【點睛】本題結合圖解，考查遺傳信息的轉錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的過程、場所、條件及產物，能準確判斷圖示過程及物質的名稱，再結合所學的知識準確答題。9、（1）①.生態系統的組成成分②.營養結構（食物鏈和食物網）（2）①.單向流動②.逐級遞減（3）①.c②.a-b（4）實現了對能量的多級利用，從而大大提高能量的利用率【解析】1、生態系統的能量流動具有兩個明顯的特征：（1）生態系統中能量流動是單向的。在生態系統中，能量流動只能從第一營養級流向第二營養級，再依次流向后面的各個營養級，不可逆轉，也不能循環流動。（2）能量在流動過程中逐級遞減。輸入到一個營養級的能量不可能百分之百地流入下一個營養級，能量在沿食物鏈流動的過程中是逐級減少的。一般來說，在輸入到某一個營養級的能量中，只有10%~20%的能量能夠流到下一個營養級。2、消費者產生的糞便中能量不屬于該營養級同化的能量，它實際上與上一營養級的遺體、殘骸一樣，屬于上一營養級的同化量的一部分，要通過分解者的分解作用釋放出來。3、初級消費者攝入量包括糞便量和處理消費者同化量，同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的量和用于生長、發育和繁殖的量，生長、發育和繁殖的量又分為流向下一營養級的量和被分解者利用的量。4、研究生態系統的能量流動，可以幫助人們科學規劃、設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用。例如，在農業生態系統中，如果把作物秸稈當燃料燒掉，人類就不能充分利用秸稈中的能量；如果將秸稈做飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進入沼氣池，將發酵產生的沼氣做燃料，將沼氣池中的沼渣做肥料，就能實現對能量的多級利用，從面大大提高能量的利用率。“桑基魚塘”也基本體現了這個原理。【小問1詳解】由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統，生態系統的結構包括生態系統的組成成分和營養結構即食物鏈和食物網兩大部分。【小問2詳解】美國生態學家林德曼對賽達伯格湖的能量流動進行了定量分析，并發現了能量流動的兩個明顯的特點為：生態系統中能量流動是單向的以及能量在流動過程中逐級遞減。【小問3詳解】由于消費者產生的糞便中能量不屬于該營養級同化的能量，它實際上與上一營養級的遺體、殘骸一樣，屬于上一營養級的同化量的一部分，所以乙糞便中的能量包含在c即甲流向分解者的能量。乙用于生長、發育和繁殖的能量是同化量a中除了b呼吸作用以熱能形式散失的量，因此乙用于生長、發育和繁殖的能量是a-b。【小問4詳解】研究生態系統能量流動，可以幫助人們科學規劃、設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用。例如，禁止秸稈燃燒，將秸稈做成飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進入沼氣池，將發酵產生的沼氣作燃料，將沼氣池中的沼渣作肥料，就能實現對能量的多級利用，從面大大提高能量的利用率。【點睛】本體結合圖形考查生態系統的結構、能量流動的概念以及特點等知識點，重點在于生態系統的結構、能量流動及研究能量流動的實踐意義，需要學生結合所學知識準確理解圖中字母所表示的含義，難度適中。10、（1）體內產生了特異性抗體和記憶細胞（2）一方面，流感病毒容易發生變異；另一方面，特定疫苗引起的特異性免疫產生的抗體只能針對特定的病原體起作用（3）新型冠狀病毒含有多種不同的抗原（4）①.adf②.D63③.選用的對照抗體應不能與該病毒的抗原特異性結合【解析】細胞免疫∶細胞毒性T細胞識別到被感染的宿主細胞后，增殖分化形成新的細胞毒性T細胞和記憶細胞，細胞毒性T細胞和靶細胞接觸，將靶細胞裂解。體液免疫︰病原體可以直接和B細胞接觸，樹突狀細胞作為抗原呈遞細胞，可對抗原進行加工、處理后呈遞至輔助性T淋巴細胞，隨后在抗原、激活的輔助性T細胞表面的特定分子雙信號刺激下，B淋巴細胞活化，再接受細胞因子刺激后增殖分化成記憶細胞和漿細胞，漿細胞產生抗體，和病原體結合。【小問1詳解】疫苗能引起機體產生特定的免疫應答，體內產生了特異性抗體和記憶細胞，所以接種冠狀病毒疫苗能夠預防冠狀病毒。【小問2詳解】接種冠狀病毒疫苗后仍然可能會再患冠狀病毒的原因是：一方面，流感病毒容易發生變異；另一方面，特定疫苗引起的特異性免疫產生的抗體只能針對特定的病原體起作用。【小問3詳解】接種抗原能夠引起機體產生一種特