第3頁共3頁2024年一年級學困生輔導工作計劃樣本為了確保全班學生能夠充分掌握知識，班主任必須致力于轉化學習困難的學生。在這一過程中，除了傾注愛心、發現其優點、實施個性化教學以及堅持反復教育之外，還應重視培養學習困難學生的非智力因素與智力因素，并運用恰當且有效的方法。二、學習困難學生形成原因分析1、家庭因素：父母的不當言行舉止直接對孩子的健康成長產生負面影響，家長的監管不力。2、學校因素：教師在思想教育方面力度不足，以及過分追求成績，對后進生的輔導不及時，缺乏有效方法，導致學生自我要求放松。3、社會因素：社會上不斷變化的人生觀和價值觀，如金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮，影響了部分學生，使他們偏離了健康成長的道路。4、其他智力因素：一些聰明的學生害怕吃苦，害怕經歷挫折和磨難，一遇到困難就退縮，一遇到挫折就氣餒，喪失信心和勇氣，甚至產生異常心理，認為老師和同學看不起自己，自認為事事不如人，于是自暴自棄，不僅自己不學習，也不希望他人學習，最終成為雙差生。三、輔導學習困難學生的措施輔導學習困難學生可從以下幾個方面入手。1、培養學習困難學生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、運用科學的方法教育后進生。3、對學習困難學生多一些寬容，少一些責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要培養后進生的學習興趣，還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋找樂趣，于困難中尋求喜悅。5、作為班主任，必須設法培養學習困難學生堅強的意志。6、教師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學習困難學生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是顯而易見的，也是至關重要的。班主任可以通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長進行交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課時要考慮到學習困難學生，要備好學困生的轉化方案，明確學困生理解教材的難點和容易出現的錯誤，確保教學質量和轉化后進生同步進行。②教師上課時要考慮到學習困難學生，一是將較難、較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學習困難學生也有回答的機會，而不是將他們置于無人問津的角落。二是操作時要考慮到后進生，鼓勵他們積極參與，重視參與的過程，不再將他們擱置一邊，置之不理。三是控制學習困難學生課堂違紀的問題。③布置作業時，要考慮到學習困難學生，為他們“量身定制”作業，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可以減半，對特別困難的學生甚至可以用課堂筆記來替代作業；二是從難易程度上照顧，學習困難學生只需完成基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導時要把學習困難學生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學習困難學生進行耐心輔導。⑤批改作業時，要考慮到學習困難學生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"____"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。在評講課上，要考慮到學習困難學生，對于學習困難學生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學習困難學生盡快趕上來。2024年一年級學困生輔導工作計劃樣本（二）為確保本學年教學任務的圓滿完成，并提升本學期的教學質量，依據我班學生的實際情況，圍繞既定的教學目標，除了嚴謹備課、授課、批改作業、定期評估學生成績、確保每一節課的教學質量外，還應實施課內外的提升措施，制定相應的提升計劃，以高度的責任感投入到緊張的教學及提升工作中，努力實現優異的教學成果。一、學生基本情況分析通過對學生日常作業、課堂表現及考試成績的綜合評估，深入了解后，可以確定我班的優秀學生包括吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學習表現欠佳的學生有楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。二、輔導目標設定1.通過輔導，促進優秀學生在各方面得到全面發展，增強其社會適應能力，確保其學習成績在上學期基礎上穩步提升，持續激發學習興趣，增強學習的自覺性和積極性；2.提升中等生的學習興趣，幫助他們取得更佳成績；3.幫助學習困難的學生取得進步，增強他們對學習的認識和興趣，消除對學習的恐懼；4.提高全班學生自主學習、合作學習及獨立解決問題的能力；5.培養良好的班級風氣，營造積極向上的學習氛圍。三、思想教育方面的提升與輔導1.關注學生的思想動態，定期與學生進行深入交流，關心并愛護他們，使學生感受到教師的重視，激發他們的學習積極性，了解學生的學習態度、習慣和方法，根據學生的思想狀態提供相應的指導；2.定期與學生家長溝通，全面了解學生在家庭、生活、思想及課堂等方面的情況。四、具體實施措施1.充分利用課堂時間對中等生和學習困難的學生進行學習輔導，幫助他們解決課堂中遇到的問題；2.利用早自習和課余時間，對學生進行各類輔導，幫助學生鞏固基礎知識，發展個人特長；3.加強課外閱讀輔導和課程知識點撥，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自信心和決心；4.開展一對一學習幫扶活動，加大對中等生和學習困難生的輔導力度；5.安排座位時，實行“好差同桌”策略，促進學生間的相互學習和幫助。五、在提升與輔導過程中需注意的事項1.對待學習困難的學生不歧視，對優秀學生不縱容，公平對待每一位學生；2.根據不同學生的實際情況制定個性化的學習方案，例如為優秀學生提供適當難度的練習題目，為學習困難生提供適合其水平的練習和講解，以實現循序漸進的學習效果；3.經常與家長保持溝通，共同了解學生在家和在校的表現，共同促進學生的學習進步，培養學習興趣，樹立學習信心；4.及時檢查并評價學生的作業完成情況；5.定期進行小測驗，以檢驗學生對所學知識的掌握程度；6.注重教學方法的研究和應用，認真準備每一節課，針對不同類型的課程采取不同的教學策略，如復習課時，將知識進行系統化整理，習題評講課時，注重評講結合，突出重點、易混淆點、熱點及考點，實現師生互動、生生互動，有效提升學生的學習積極性，提高優秀率。2024年一年級學困生輔導工作計劃樣本（三）心靈的關懷、幫助與愛護是關鍵，它們能夠矯正那些不健康或畸形的人格，引領迷失的羔羊回歸正途。因此，我們必須迅速轉變觀念，以適應不斷變化的形勢，并尋求發展。（3）、確立“能力比知識更為重要”的理念。當前世界教育的總體趨勢，是著重培養具備準確的選擇力、勤奮的自學力、理論的創造力、獨特的組織力以及實踐中的決策力的人才。（4）、樹立“教師是心理保健醫生”的理念。后進生在客觀上要求我們教師的職責不僅僅是傳授書本知識，他們更迫切需要的是比書本知識更為重要的東西，他們缺乏自信，心中沒有指引，腳下沒有道路……因此，我們應減少對書本的依賴，更多地為學生診斷問題，開出有效的治療方案，以治療他們的心理疾病。因為只有健康的身心，才是知識的真正承載者。5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。然而，如今我們的“一桶水”也面臨著后進生這一特殊群體的挑戰。我們不能沉溺于已有的知識，而應抓住一切機會進行進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學科知識面，特別是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。6、注重方法，持之以恒。后進生是一個普遍存在的群體。他們的轉化工作是我們的重要任務。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不排斥他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。（1）加倍關愛。優等生受到老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點顯而易見。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往處于“自卑封鎖”的狀態，當被誤解時，他們就會感到不滿和壓抑，從而導致心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他們感到老師并不厭棄他們，且能理解、幫助他們，他們才會受到鼓舞，得到心靈的滿足，萌發向上的動力。作為教師面對后進生，必須加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然會“親其師，信其道”。（2）揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受傷的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。”所謂揚長，就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自信心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。（3）堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的限制、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛剛得到表揚，轉身又做錯事。教師必須正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。（4）嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。（5）齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想